一、硬件環境存在的問題
從新媒體教學環境建設發展過程看，現代新媒體技術或基於網絡的新媒體技術不再只是以前單一的簡單媒體教學工具或學習內容的數字化表示工具，其對教學的影響也不再限於教學的局部，如教學內容的數字媒體化，教學方法的數字媒體化等。新媒體教學環境中的硬件和軟件兩大組成部分已經擴展成爲動態的新媒體教育硬件環境資源和軟件環境資源。因此，對新媒體教學環境的構建離不開硬件環境，但往往農村遠程教育站點在構建新媒體教育環境時陷入了信息化建設的誤區。許多農村遠教辦缺乏對新媒體教學內涵的深刻認識。往往只重視新媒體技術設備和網絡硬件的投入。爲了爭優創先，在網絡多媒體設備投入，站點數量擴充，媒體課件開發，新媒體系統軟件購買，網絡覆蓋率等方面特別看重。然而如何使用新媒體技術提高黨員遠程教育質量和效果則重視不夠，缺乏思考與行動。
二、農村黨員遠程教育中學員個體存在的問題
新媒體學習環境中，學生的.個體差異是客觀存在的，往往在文化背景、智力水平、學習方法、學業成就等方面都存在個體差異，這是在新媒體教學中普遍存在的現象。在之前相關研究中，研究者往往是從教員的角度出發，沒有兼顧到學員自身的因素影響。
１．新媒體技術的交互性，趣味性，多元性會造成黨員遠程教育中，學員對新技術表現出更爲強烈的好奇和激情，從而導致學員個體注意力的偏向錯誤，產生學習動機出現偏差，學習態度不端正等情況，最終只是對新媒體技術的好奇和使用，沒有真正關注到教學內容和黨員學習內容，最終影響遠程教育工作實效。
２．新媒體技術環境不適應於部分學員。主要指在一些欠發達地區的農村，由於黨員和羣衆接觸信息科技少，知識面窄，文化程度相對低，對一些現代科技產品抱有新奇和距離感，在培訓中面對新媒體無從入手，不知道如何使用這些新媒體，感覺陌生和操作複雜，久而久之，就會產生對新媒體技術的隔閡。因此，黨員遠程教育不要一味的強調技術的運用，重要的還是要結合黨員的思想教育工作來開展，結合好傳統的宣傳教育模式。
３．農村學員在遠程教育環境中使用新媒體學習困難，一方面是由於農村學員信息素養弱，對計算機操作，智能手機使用，智能軟件操作上不熟悉，使得學習工作開展困難，學習效果下降，另一方面，對新媒體信息檢索知識的缺乏，也導致學員學習時候不能有效的篩選和利用網絡信息，造成時間的浪費，因此在新媒體遠程教育環境中，農村學員在利用新媒體技術的過程中要注意加強技能應用知識方面的培訓。
三、新媒體環境下站點教員存在的問題
新媒體技術環境下，由多媒體技術和網絡技術構建的環境可以更好的實現學生的主體地位。學生在新媒體技術下能自主探究，合作協同，提問，提高判斷和解決問題能力，培養良好思維等。但遠程教育站點教員對教學過程的理解往往存在偏差，一方面錯誤理解自主學習，把自主學習當成了學員自學，放任自流，沒有積極指導和引導學員學習。另一方面，在新媒體軟件的使用和選擇上，沒有結合課件教學內容合理安排和選擇，沒有及時協調好各方面信息內容的學習比例。最後導致學習效果不理想等問題。
四、結語
通過上述問題的分析，可以得出結論，新媒體技術優勢和效果的發揮是需要建立在正確理解和使用，以及理解遠程教育方法和內涵的基礎上的。這些問題的出現，往往源於對新媒體技術教學理解和應用的偏差。對於存在問題的解決，負責黨員遠程教育的部門首先應儘可能提供新媒體遠程教育教學條件和環境，滿足農村黨員教學過程中使用新媒體技術的需求，同時還要注意在投入資金進行新媒體教學環境建設的同時注重對教員和管理人員的培訓。其次，要考慮到農村學員自身的問題，以人爲本的開展農村黨員遠程教育工作，重視農村學員計算機信息技術的應用培訓。最後，要重視農村遠程教育中的資源整合，充分利用新媒體教學資源豐富農村遠程教育課堂教學手段，培養學員學習趣味性，主動性。開發出更多更好的遠程教育課件，讓多媒體資源在傳播黨的知識與思想，引導農民致富中發揮更大作用與優勢，爲黨的建設服務。