論文關鍵詞：創新意識 創新能力
論文摘要:記得陶行知老先生有句話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。我們要加快建設創新型國家，加強自主創新能力，當務之急是加強我國青少年創新意識和創新能力培養。少年興，則國家興；少年強，則國家強；少年創新，則國家創新。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立於世界民族之林。因此，創新意識和創新能力培養的，關係到國家的前途和命運，關係到建設創新型國家的成敗。科學技術已成爲經濟社會發展的決定性力量，而自主創新能力又是國家競爭力的核心。加快科技進步，關鍵在自主創新。要建設創新型國家，關鍵要有一批自主創新的人才。自主創新人才的培養，是一項長期而艱鉅的任務，是一個戰略工程。要建設創新國家必須從人才抓起，從基礎抓起，從娃娃抓起。人類正經歷着從工業經濟時代向知識經濟時代的進程，知識經濟，就本質而言是創新經濟，在這個時代，創新不僅關係個人的生存與發展，更關乎一個國家、一個民族在日趨激烈的國際競爭中的生死存亡。要把我們這樣一個有着五千年文明傳承歷史的古老民族變成一個富有創新精神的民族，其難度是可想而知的。因此，我們把正在成長中的青少年作爲培育創新精神的主力軍，纔是治本之舉。21世紀教育的目的雖然發生了根本性的變化，但是創新教育是一個漸進的長期的過程，決不可能一蹴而就，它需要我們每一個教育工作者的不懈努力和鑽研。讓我們向着創造之路邁進吧！
一、加強創新意識的培養 今天，面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新意識提到關係中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新意識和培養創造性人才方面，肩負着特殊的使命。“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”我們每個教師都應當樹立創新意識的培養、創新意識的教學方法。從教學內容、教學方法、教學手段、治學態度和思維方式都要求新求異，勇於創新，敢於創新。只有在這樣一個富有創新精神的科學環境，努力的學習、探索、研究纔能有新視角、新思想、新方法，纔能有所突破，有所創新，最原始的創新思想纔會慢慢在大腦中紮下根。堅持創新意識的培養我們就必須以科學學習爲中心，讓學生切實體會到科學教學的感染力和吸引力，真正爲學生提供成長的精神動力。創造一種適合每個學生的教育，而不是選擇適合教育的學生。所以，在科學課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生作爲教學的主體，努力喚醒、激勵和鼓勵“主體參與”意識，讓學生參與到教學活動中。科學課教師還必須關注學生的全面協調，可持續發展。小學階段是培養學生創新意識和創新精神的黃金時代，我們應抓住這一有利時機，有意識的開發學習的創新潛能，在培養學生全面素質的土壤裏剝下創新的種子，爲學生的全面發展打下良好的基礎。在教學中我們嘗試着充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用首先抓住課堂教學這個主陣地，給學生一個空間，讓他自己往前走，給學生一點時間，讓他自己去安排，給學生一些條件，讓他自己去鍛鍊，給學生一個問題，讓他自己去解決，給學生一個機會，讓他自己去把握，給學生一個對手，讓他自己去競爭，給學生一個權力，讓他自己去選擇。如：在講授《聲音是怎樣產生》的教學科學課程教學中，演示實驗、分組實驗我們都採用定量的觀察，經歷“觀察現象---提出問題---做出假設（解釋）--分析、檢驗假設---尋求新的證據—做出新的假設。。。”的科學探究過程。多方面、多維度尋找解決問題的方法，激發學生的思維自由馳騁。又比如：在三年級教學的實施過程中，“植物的生長變化”和“動物的生命週期”兩個單元交叉進行，除解決觀察週期長的問題之外，這樣做還可以同時進行植物和動物生長變化的觀察活動，使學生領悟到植物和動物的相通之處。完成對生物生命周的初步認識。鼓勵學生髮現問題，質疑問題。古人說過：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。善於發現問題，敢於大膽質疑，喜歡尋根問底是創造的開端，也是創造型人才的重要品格。瓦特小時候提出“壺蓋爲什麼會動”的疑問，後來發明了蒸汽機；牛頓小時候提出了“蘋果爲什麼會落到地上”的疑問，後來提出了萬有引力定律。因此，在教育教學中，要十分重視鼓勵學生質疑問難，對學生提出的問題，哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單否定和諷刺挖苦，而要正確引導，耐心解答。同時，在教學中要注意，並不是通過傳授知識來消滅問題，恰恰相反，是通過傳授知識來引發更多的新問題，把引導學生髮現問題作爲教學的首要環節。
二、加強創新能力培養 創新是一種精神，也是一個民族的靈魂。但創新更是一種能力，它不侷限於某一種具體操作能力，它是一種創造力，是一種思維能力，是一種實踐能力。由此可見，創新能力是科學精神培養的實質。因此，創新能力的培養顯得更加重要和必需，並且要注重創新的原始基礎、感悟和好奇心，並以此爲基礎一步一步來培養青少年的創新能力。獨立實驗時表現出來的寶貴品質———勇於創新。直覺和洞察力表面上看是一種先天素質，實際上它是一種知識的積累到一定程度後的厚積薄發，是一種感悟，是一種環境氛圍的薰陶。通過學習和多參加活動及社會實踐，小學生的直覺和洞察力朝着正確的方向和目標的機率會越來越高，而對小學生創新能力的培養也是顯得至關重要。如：在講授《一天的食物》中，通過我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康、食物可以分成不同的類別等。使用多種方法對食物進行分類，並記錄的方式將分類的`結果進行整理和描述、簡單的統計分析。學生髮現一天中所吃的食物是非常豐富的，這時給予學生充分的肯定和讚揚，樹立學生的自尊心和自信心。同時也要採用 “因材施教”的方法促進學生優勢才能的發揮和發展，要發現和發展學生身上的多方面潛能。通過對教材中基本事實的具體分析，培養學生觀察問題和分析問題的能力。在科學教學中一般情況下我採用演示實驗或分組實驗完成後，讓學生觀察、思考再得出結論，讓學生自己對本節課進行總結，這樣做可以起到對新課內容的昇華作用。在平時實驗過程中，我從不去要求學生死記硬背書本的概念，但是要求學生通過實驗觀察、理解的基礎上記憶，讓學生歸納出自己獨特學習心得，只要言之有理，都給予充分肯定和欣賞，從而在一定程度上激發了學生的積極性，也使得他們從被動接受到主動學習的轉變，以達到對學生創新能力培養的目的。素質教育呼喚着教學改革，知識經濟呼喚着教育的創新。作爲教師面對21 世紀的挑戰，面對經濟時代的到來，面對日新月異迅猛發展的形勢，應不斷開拓創新，切實轉變傳統的教育觀念，樹立創新意識，轉變傳統的一支粉筆、一張嘴、一本教材捧到底的教育教學模式，藉助於現代教育媒體，努力實現教學方法和教學手段的創新。培養創新能力必須具備的一個要素是勤奮學習和集中的注意力。勤奮必須以能集中注意力爲前提。注意力集中的程度決定着思維的深度和廣度。在科學研究上有重大創新的人，他們思維的廣度和深度都超過常人，常人想不到的東西，他們卻能創新。這與他們能集中注意力有很大的關係。因此，培養青少年的注意力，能有效地培養他們的創新能力。
歌德曾說過：陽光普照時，灰塵也會閃閃發光。因此，要培養學生創新意識和創新能力就要改變傳統的教育觀念，打破等級觀念，建立平等友好的關係，構建以學生爲中心，以學生自由活動爲基礎的新型教學過程，大力推進教學活動由教向學的轉變，使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，師生彼此尊重、教學相長，形成適宜於學生主動參與、主動學習和有利於學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬鬆、和諧的教學環境，使學生的創造潛能得到發揮。廣博的知識，這是創新的基礎。豐富的想象力，這是創新的翅膀。鮮明的個性，這是創新的內動力。秩序意識，這是創新的制度保證。我們需要培養青少年多方面的素質，但未成年人創新意識和創新能力培養是最重要的。