論文摘要：對於很多MBA課程而言，教學水平的高低、教學目標能否順利實現，都與該課程案例教學的效果密切相關。文章結合筆者及所在學校《管理經濟學》課程的案例教學實踐，從教師、學員、課堂實施等角度分析了影響該課程案例教學效果的因素，並從案例編選、課堂組織、總結評價、考覈方式改革等角度對應對的方法進行了總結，以促進該課程教學效果的不斷提高。
論文關鍵詞：案例教學 管理經濟學 教學效果
一、引言
無論是國內還是國外，案例教學在MBA教育中的地位和作用都已經得到廣泛認可。聯合國教科文組織曾經針一對案例教學、課堂講授等教學方法的作用向許多國家的有關專家學者徵詢意見，結果表明:在提高分析能力方面，案例教學居於第一位;在知識傳授、學生接受度和所學知識的留存力這共方面，案例教學則居於第二位(陳立羣，常穎，2003) !”傅永剛(2009)在一次實證研究中也發現:案例教學在“學習分析問題的思路”、“提高解決問題能力”、“改善思考方式”和“鍛鍊溝通能力”等方面的效果要大大優於傳統講授。
《管理經濟學》是MBA教育指導委員會所規定的十門核心課程之一，也是許多高校MBA教育的必修核心課程。其完善的理論體系和對於企業實踐的指導作用，要求在教學過程中能夠進行一定程度的案例教學。MBA教育指導委員會對於該課程的案例教學也進行了專門的規定:1997年時規定的最低案例數量爲3個，2005年又規定案例教學的時間不少於四分之一在200 7年“全國MBA院校第七屆《管理經濟學》課程教學研討會”上我們瞭解到，各院校均會採用一定比例的案例教學來幫助實現該課程的教學目標，而如何提高案例教學的質量則是大家所共同關注的核心問題。
二、影響MBA《管理經濟學》案例教學效果的因素
MBA教學滿意度和案例教學的效果密切相關。與傳統的講授方式相比，案例教學難度較大，其教學效果受到教師、學員、案例教學實施方案等多種因素的影響。何志毅和孫夢(2005)在一次問卷調查中發現，MBA學員認爲案例教學的質量有待提高，其中主要的意見集中於案例質量、教師案例教學水平、課堂組織、學生準備等方面。從實踐來看，《管理經濟學》案例教學的效果則主要受到以下三方面因素的影響。
第一是教師對於案例的駕馭能力。
MBA案例教學對教師提出了更高的要求，它要求教師不僅具有紮實的專業知識，還要具備豐富的企業實戰經驗和較高的解決實際問題的能力。在案例教學過程中，學生是主體，但教師需要通過各種手段激發學生參與案例討論的熱情，並從全局上把握整個教學過程。從這一點而言，案例教學的效果取決於教師對於案例的駕馭能力。在實踐中發現，如果教師對案例的背景瞭解透徹，案例所涉及的問題來源於身邊的人和事，或實際的管理經驗，那麼，案例教學就會取得較好的效果。
第二是學員的主動參與程度。
在案例教學中，學生是學習的主體。再好的案例教學活動，學生如果不參與，就無法從中得到收穫。學生的參與程度直接決定着學生收穫的大小，學生參與則是案例教學能否取得預期效果的關鍵(盧小麗，武麗慧，2009)在實踐中我們發現，對於課堂集中討論的案例，積極參與討論的總是固定的部分學員，而其他學員則彷彿與案例討論無關;對於需要小組齊心協力完成的案例，則始終存在“搭便車”行爲，從案例的研讀、分析到陳述，常常由小組中的某個或某幾個成員來完成。在學員參與程度低的情況下，案例教學的質量也就可想而知了。
第三是可行的案例教學實施方案。
案例教學包括案例選擇、課前準備、課堂實施、總結評價、課後反饋等多個環節。案例選擇是案例教學的第一步;在進行課堂教學之前，還需要結合實際情況制定合理的實施方案;在課堂實施過程中，要以學員爲主體，着眼於學員管理決策能力的培養，通過教師的引導形成良好的教學氛圍;精準的總結評價可以使學員把握整個案例討論的全貌，使學員對於理論和實踐有一個更高層次的掌握和融合;課後的反饋則可以使教師獲得關於案例教學的寶貴意見，並應用於下一輪案例教學，從而有助於案例教學質量的提高。在我們的教學實踐中，有時會存在案例選擇不當、沒有形成互動式的良好教學氛圍、案例總結評價草草收兵等問題，影響了案例教學的效果。
三、提高MBA((管理經濟學》案例教學效果的幾點做法
在多輪教學過程中，我們對於《管理經濟學》的案例教學進行了廣泛的探索和實踐，也從中積累了一些經驗。
第一，鼓勵教師結合自己的實踐經驗和科研成果編寫案例。