摘要：本文在分析大學英語閱讀能力重要性的基礎上，分析了培養閱讀動力的途徑和訓練閱讀技能的方式。
關鍵詞：大學英語;閱讀動力;閱讀技能
一、引言
《大學英語課程教學要求》(試行)明確指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識，瞭解世界文化的素質教育課程。”語言作爲一個載體，承載的是門類繁多、跨民族、跨文化的知識以及各行各業的專業知識。學生必須通過大量的有效閱讀來豐富語言儲備，獲取各類信息。因此，閱讀能力的培養應該作爲大學英語教學的主要目標，閱讀在英語學習中的地位舉足輕重。學生若想在未來的學習和工作中有較大的發展和作爲，就必須涉獵國外科技文化各領域以拓寬自己的知識視野。掌握英語閱讀技能好比得到了一把打開知識寶庫的鑰匙。所以，大學英語教學應該注重對學生閱讀能力的培養，加強學生自主學習的指導，培養學生良好的閱讀習慣並幫助學生形成有效的閱讀策略，從而實現學生隨時隨地的有效閱讀。閱讀理解是對語言能力綜合性運用的一種檢驗，因此，它現在已經成爲各種英語考試的重頭戲。四、六級考試中閱讀理解部分佔的比重達到40%，閱讀成績的高低對能否順利通過至關重要。研究生入學英語考試中，閱讀理解更是佔到了總分值的60%，大學生的閱讀理解力的強弱對能否繼續深造有着不可忽視的影響。同樣，目前比較常見的國際化考試，例如雅思、託福等，也同樣非常重視對閱讀能力的考查。閱讀的文章題材非常廣泛，涉及教育、社會、文化、科技等多領域，學生能不能迅速準確地領會一篇文章的中心思想，獲取有價值的目標信息，其閱讀能力至關重要，也必然要求在大學英語教學中加強閱讀技能的培養。
二、激發閱讀動力
閱讀過程是一個積極的認知過程，可以視爲讀者與文章或其作者的交流過程。在閱讀中，讀者根據文字提供的信息，聯繫自己既存的語言知識、背景知識和世界知識，對讀物做出分析、提取、驗證、吸收等各種反應。就像我們喜歡和自己感興趣的人交流一樣，學生只有對閱讀這項與文字交流的活動感興趣，才能喜歡上閱讀。只有動機激發出來才能調動學生進行閱讀的積極性，變“要我讀”爲“我要讀”。學生有了足夠的動機去閱讀，纔會自行拓寬閱讀面，進行大量閱讀實踐，養成和改善閱讀習慣。閱讀的興趣是最強的推動力，後天的培養髮展很重要。因此，在教學中，教師應考慮學生的需求愛好、專業背景等，選擇難度適當、合乎學生興趣的材料來進行閱讀訓練。
首先，選擇閱讀材料時要有的放矢。
爲了激發學生的興趣，教師應考慮學生的具體狀況，力求選擇能吸引他們的題材。開始時難度不宜過大，生詞不宜過多，以保護他們的積極性爲主要導向。有趣又能讀懂的閱讀材料可以在很大程度上提高學生的閱讀興趣，進而對英語本身產生了解掌握的慾望。每個單元中提供給學生做課外閱讀的文章在主題上應該接近，便於學生在同一主題下接觸不同類型的文章和寫作思路，從而對這一主題產生多角度的認知。同時，每個單元的閱讀內容又應當適當變換，使學生不至於產生熟而生厭的心理，能一直保持新鮮的感覺。學生有了興趣，就有了自主閱讀的動力。
其次，要合理引導學生進行閱讀活動。
教師應根據不同的內容，不同的閱讀目的和要求，採用靈活多樣的方法，傳授和培養學生各種閱讀策略，輔以一定強度的針對性訓練，培養學生在閱讀中進行自我監控和調節的能力，教師的形成性評價與學生的自我評價相結合，引導學生積極把握閱讀過程，邊思考邊閱讀。閱讀材料的內容、一段時間內閱讀量的大小、閱讀訓練的頻率都應該有科學合理的設計安排，以保證學生有時間有精力有興趣去完成。教師對學生一段時間內進行閱讀訓練的表現必須給予適當的反饋，幫助學生體會到進步，同時認清不足，促使他們有意識地採用有效的閱讀方法和技巧，去提高閱讀理解能力。學生在合理引導下，一步步掌握閱讀策略和技巧，在逐步提高閱讀成績和理解力的基礎上對閱讀產生持續興趣和不斷閱讀的動機。
再次，要設計多樣的閱讀形式，兼顧趣味性和實用性。
單一的閱讀形式容易讓學生產生惰性，失去閱讀的熱情。只有把精讀、泛讀、自主閱讀有機地結合起來，才能真正調動學生閱讀的積極性和主動性，從而達到一箭雙鵰的目的———既能獲取所需信息，又能提高英語水平。一方面，教師應鼓勵學生閱讀英文的專業文獻，瞭解科學技術發展，既拓寬了專業知識面，又磨鍊了英語閱讀技能;另一方面，教師可以引導學生通過報紙、雜誌、書籍、網絡等各種途徑廣泛涉獵一些自己平時接觸不多的領域，瞭解英語國家在政治、經濟、科技、文化、歷史、社會習俗等各方面信息，爲學生奠定紮實的背景知識。此外，還可以給學生提供一些寓言、幽默故事、笑話、廣告等輕鬆的材料吸引他們主動閱讀。
三、閱讀技能的培養
在教學過程中，要採取一切手段增強學生的策略意識，培養學生相應的閱讀技巧，有目的地訓練他們在不同閱讀對象和要求面前因地制宜地使用不同的技能和方法，以達到最佳的閱讀效果。學生普遍反映，從中學進入大學，英語閱讀的要求有了跨躍式提高，學生一下子感覺無所適從。他們不懂根據上下文和語境來推測生詞意義，過分糾纏語言和內容的細節，偏重語法分析，對英語國家風俗習慣、歷史傳統不夠了解，缺少文化背景知識，因此造成英語閱讀理解能力不太盡如人意。學生的閱讀技能可以通過一些方法來訓練。
1.課堂磨鍊閱讀基本功。
在大學英語綜合課程的教學過程中，我們對學生的基本閱讀能力的培養主要體現在以下兩點：(1 )選擇了合適的教材。在使用比較過多種精讀教材之後，選定了上海外語教育出版社的《全新版大學英語綜合教程》作爲本科生英語精讀課的教材。這套教材課文的選材比較新，課文有些難度，通過教師在課堂上的分析精講，使學生每學一篇課文都能在閱讀的基本技能上有一點實實在在的收穫;(2)在每個單元的授課過程中，教師要根據課文特點講授某種閱讀技巧，例如：通過上下文猜測詞義，根據構詞法猜測詞義，尋找段落主題句，尋找文章的中心思想，得出合乎邏輯的結論，做出合理的判斷，進行正確的推論等等;再次，每個單元的主講篇章結束後，我們把課本上提供的另一篇主題相近的課文作爲課後閱讀文章，讓學生回去有意識地運用剛學過和已學過的閱讀技能進行自主閱讀。同時爲了加強學生對英語國家的文化背景知識的瞭解，我們根據每個單元的主題，佈置學生提前準備相關的知識，引導他們主動去閱讀相關材料，逐步積累和吸收有用的信息，爲提高閱讀能力打下良好的基礎。這樣，在閱讀的過程中，學生就不是被動地去讀，而是主動地去尋求需要的信息。
2.要求學生有提高閱讀速度的意識，養成快速瀏覽的習慣。