一、現今歷史教學存在的問題
1.教學模式不合理
現今的教學模式都是以灌輸學生知識爲教學模式，在這種模式下，很容易讓學生感到歷史課的枯燥與繁瑣，對學習提不起興趣，許多學生都是靠着死記硬背學習歷史，往往會忽視理解記憶的優點。這種灌輸學生知識的模式，在考試中，答案往往是如出一轍，很難有個人的主見和理解，同時也反映了高考大綱存在本本教育的理念。在課堂上，老師缺乏引導學生自主學習歷史的能力，老師和學生都是在整個教學大綱的框架下進行的，這樣不僅使學生不理解新知識，還會讓學生感覺到上歷史課很煩悶，枯燥乏味，從而影響學習成績。
2.課堂效率低下，效益不明顯
在課堂上，教師只注重教學進度而忽視了學生的接受能力和課堂效益，有時候新課程與舊課程之間只相差兩天，在這麼短的時間內學生就要熟記前面的知識，還要預習新課程，在這種情況下學生的學習效益會提高嗎？讓學生在短時間之內就要熟悉一個時期的歷史，這種壓力是沒人能承受得起的，這樣的學習只會讓學生感到枯燥得不到應有的效率。在課堂上教師也沒有正確引導學生怎樣熟悉這段歷史，歷史科目就像是一個時空膠囊，它記錄着每個時期的人文精神和歷史文化，讓學生從中感受歷史的奧祕，拓展學生的視野，同時還培養學生擁有高尚情操，陶冶性情。
二、應對歷史教學弊端的創新策略
1.更改教育大綱，不再爲應試教育而教育
應該要以培養學生更高的素質涵養而教育，在改寫教育大綱時要注意從實際出發，遵循學生的發現能力和吸收能力，以培養學生自主學習能力，提高學生的人文精神。在改寫教育大綱的同時，也要創新高中歷史老師的教育能力，適度地對老師進行後期的培訓，不僅提高教師的課本專業知識，還要豐富教師課本以外的歷史事件和歷史人物的瞭解，例如，在說到朝代更替時，可以說一下對朝代更替起到推動作用的`人物，還可以進行一下朝代對比，讓學生學習其中更替的各種道理。
2.轉變和提高教學模式，不能再以灌輸法爲主導
而應該要用情境教學、拓展式教學等模式來進行教育，在情境教學中，教師可以根據課本教材創造一個現實場景，讓學生來進行演練，或者把學生帶到歷史博物館等有意義的地方進行現場教學，讓學生不但學習到課本知識，又激發了學生學習歷史的興趣。並且可以讓學生多瞭解一下中華文化，使學生能夠正確理解中華文化帶來的益處，從而提高自身的文化修養。
3.教師可以通過一些歷史橋段來進行授課
這樣不僅可以使課堂活潑生動，還可以激發學生學習歷史的興趣。在課堂上教師可以講一些學生感興趣的歷史橋段，例如，項羽烏江自刎這一段，如果歷史存在着“假如”，假如項羽沒有自刎，而乘船到了江東，那歷史會隨着改變嘛？項羽會東山再起，再破劉邦六十萬大軍等等這些歷史橋段都可以引起學生的興趣。教師在課堂講課時，要注意不要拘泥於課本知識的教學，應該激發學生的思維，拓展學生對某個歷史時期的看法。一段歷史的寫照如果教師述說得精彩，很容易引起學生的興趣。
三、結語
綜上所述，現階段創新高中歷史教學仍然是以應試教育爲主，但這一局面在未來將會逐步得到改變，學生學習再也不是以考試爲目的，而是以探討研究歷史爲興趣，因此，對現階段的歷史教學只能是逐步提高教學質量，教師慢慢轉變教學模式，創建一套新的教學方法，教師也不能只是按教學大綱來進行教學，應該創新高中教學模式，才能提高教學質量。