論文摘要：高職教學的主要目的是提高高職學生的英語運用能力,特別是英語口語交際能力。要提高學生的英語口語交際能力,教師可通過課前口語話題的精心選擇，課堂教學環節的巧妙設計等途徑,來激發學生熱情，提高課堂教學的效果。並積極開展口語交際第二課堂，爲學生創造良好的語言實踐機會。
論文關鍵詞：高職英語 口語教學 話題選擇 課堂設計 第二課堂
引言
在口語教學中，很多人認爲口語課應由外籍教師任教，理由是他們用母語授課，中國教師在這方面無法與之相比。此話初聽不假，實則偏頗。能說是一回事，會教是另一回事。的確，有些外教的口語課效果很好，使學生受益匪淺，但爲數不多。這是因爲有些外教從沒接受過口語教學的專門訓練，也不瞭解中生的特點，因而不能有效的因材施教。而口語能力已成爲聽說讀寫譯等基本語言技能之一，而且隨着的發展，對於口語人才的要求也越來越高，口語教學的重要性和緊迫性正在引起教學的重視。
一、當前高職院校英語口語課現狀及其原因
常有人說口語課最輕鬆，“就讓學生說唄”。的確，口語課就是教師爲學生營造的一個語言交流的外部。教口語課可能很容易，但教好絕非易事。口語教師們常抱怨學生“上課不積極參與”、“口頭表達能力差”；學生則反映口語課課堂氣氛沉悶，教師沒有充分調動大家的積極性等。很多高職學生都清楚英語口語在他們未來工作中的重要性，而且都表達出提高口語水平的願望，但爲什麼對口語課有上述的不滿呢？主要原因表現在以下幾個方面：
（1）教師在口語課的實踐教學中缺乏理論，有相當一部分教師把口語課上成了精讀課、語法課，或簡單按照“讀例句－講用法－作對話”的傳統的授課模式，或過分注意交際過程中語法、詞彙的正確與規範。
（2）高職英語口語課教材發展緩慢，反映時代氣息的話題少之又少，很多內容主題陳舊，缺乏新意。
（3）學生語言知識貧乏。詞彙是一個主要問題，生詞成爲影響學生交際的攔路虎；有限的語法知識、單一的句型結構，經常使溝通辭不達意。
（4）學生缺乏交際信心。基礎差的學生在課堂上存在膽怯，學生擔心說不出或是說錯了丟面子，即使想要參與交際也因害怕出醜而猶豫不決。而且，學生受中華幾千年的深沉、中庸的處事原則的影響，凡是沒有把握的事情，從不輕易發表見解。
所有這些障礙在不同程度上影響着高職學生英語口語交際能力的提高。因此，作爲高職英語口語教師，不僅應當對此有所瞭解，還要在教學中採取有效的措施幫助學生掃清這些障礙，從而提高其英語口語交際的能力。
二、口語教學設計
學習語言的目的是爲了交際，爲了達到這個目的，教師必須幫助學生運用所學的語言知識進行交際練習，因而在課堂上組織行之有效的交際活動來幫助學生達到練習的目的是非常重要的。
（一）課前話題選擇
教師在進行口語課的素材選擇時，應充分考慮到其難易程度、趣味性、可發揮性及可討論性。口語課成功的關鍵之一在於教師的選題和由此展開的口語活動能否真正激發學生的興趣。現代社會發展迅猛，青年學生思想活躍，視野開闊，樂於接受新鮮事務。我們身邊很多有趣且有意義的平常事、社會熱點、學生中的熱門話題等都可以成爲口語課上精彩的選題。
由於課堂時間有限，課堂上讓學生們充分準備又過於浪費時間，教師也可預先給學生布置系列相關資料讓他們自行選題，並作好各自的預習準備工作。