摘要：改革開放後我國教育事業取得長足的發展，同時隨着社會環境的變化和全球化的發展，我國的教育思想也在不斷髮生着變化，尤其是現代教育思想在我國教育發展的過程中已經深入到教育領域和教師的思想中，在教育工作中起着重要的作用。但是，當前隨着後現代教育思想的出現和發展，我國教育事業的指導思想也在悄然發生着變化。漢語言文學教學作爲我國教育事業中的一部分，其教學模式和教學方法也在發生着變化。本文從後現代教育思想的內容出發，探討了在後現代教育思想中如何展開漢語言文學教學。
關鍵詞：現代教育思想;漢語言文學;教學創新
1.引言
自教育學成爲一門獨立的學科開始，教育思想也在逐漸的豐富和發展。現代教育思想在我國的發展爲漢語言文學教學的發展提供了新的方向和思路。伴隨着社會環境的變化，教育思想也逐漸從現代教育思想向後現代教育思想轉變。漢語言文學作爲我國傳統文化的代表學科，對傳播和繼承我國傳統文學有着重要的作用，教育思想的轉變就意味着漢語言文學的教學方法勢必要發生改變。
2.後現代教育思想的主要內容
2.1教師中心地位的轉變
在傳統教學中，通常以舊三中心爲指導思想，以教師和課本爲中心進行教學，並且對學生的學習行爲和進程有着嚴格的把控。而後現代教育思想則是逐漸轉變爲去掉中心論的思想，將教師和學生放在平等的地位，鼓勵教師可以和學生進行平等的對話。將教師在教學中的角色由控制型轉爲引導型，從而促進教師和學生的'交流，既可以激發學生的學習熱情，培養創新能力，還可以使教師在與學生的互動中達到教學相長的效果。
2.2教學方法的轉變
漢語言文學專業其知識多是以中國傳統文學中的文章爲主，且其知識點多而雜，並且文章多是以古典文學爲主。這就要求教師在教學的過程中注重教學方法。後現代教育思想強調教師在課堂中可以通過教學情境創設的教學方法將學生帶入到文學作品的情境中，這樣可以更加有利於學生理解作品並進行不一樣的解讀。一方面可以提高教師的教學能力，另一方面還可以提高學生的創新能力。
2.3轉變教學評價方法
在教學的過程中，教師需要承認學生之間的個體差異，並且利用學生之間的個體差異來進行教學方法的創新，遵循因材施教的原則。教師可以在學生個體差異的基礎上鼓勵學生從自身角度出發來解讀作品，鼓勵學生採用將自身與作者經歷相結合的方法來具體體會其寫作意圖和目的。另外，還可以在學期末對傳統的固定的考試方法進行創新，採用作品演繹或者是評價爲考試方法，從而有利於激發學生的自主性。
3.後現代教育思想下進行漢語言文學教學策略
3.1轉變教學模式
在後現代教育思想下，教師需要轉變教學模式。首先，需要承認學生的主體地位，這樣才能夠讓學生的課堂上儘可能地發揮自己的見解。在教學模式中，教師可以通過任務教學模式、多媒體教學等多種教學模式相結合的方法來進行教學，鼓勵全體學生參與到教學中，通過讓學生讀經典，並從當代時代背景來解讀經典的等方式來激發學生的創新能力，不斷地通過作品的學習和解讀來提高學生對作品的理解能力，在學習經典的過程中使學生能夠紮實地學習中國傳統文化知識，繼而爲中國傳統文化的傳播和繼承作出應有的貢獻。
3.2通過情境創設教學
漢語言文學專業多是以中國傳統文學爲載體來進行學科知識的學習，因此，在教學中教師可以通過情境創設將學生帶入到良好的學習氛圍中。這就需要教師在教學中經過引導讓學生進行不同情境的創設，一方面要結合文學作品，另一方面還需要結合學生的實際情況。學生在完成教師佈置的任務時，可以充分進行實踐，從而培養學生的實踐能力，在學生創設情境的同時還能夠培養其綜合能力。這樣可以加深其多文學作品的理解，並提升其專業知識能力。其次，在漢語言文學教學中，還可以讓學生進行角色扮演，通過扮演作品中的人物或者是作者，引導學生將知識運用到生活中，加深學生對知識的記憶，並提高其運用知識的能力。
3.3豐富教學內容
當前隨着科學技術和社會經濟的發展，知識越來越龐雜。漢語言文學由於其特有的文科特點，對學生的吸引力不高。因此，在後現代教育思想下，就需要教師能夠在教學的過程中豐富教學內容，使其更具趣味性和多元化。漢語言文學由於其涉及的知識範圍龐大，其中包括文學、古詩詞、文言文等，因此，在教學中教師可以通過與西方文學知識進行對比來進行教學，既可以滿足學生對專業知識的學習，還能夠擴展其知識面。另外，教師還可以在教學的過程中將當前社會思潮和文化融入和經典文化進行對比，從而創新傳統文化的內涵和內容，實現文化的繼承和創新發展，使中國傳統文化在新時期煥發出新生命。
4.總結
在社會整體環境不斷變化和發展的背景下，意識形態和人們的思想也隨之發生着變化，這對於我國教育事業的發展有着很大的影響，尤其是對文學類和思想類專業的教育。因此，教育事業應該隨着時代的發展不斷地更新自身的教學理念和教學方法，在漢語言文學教育中融入新的思想，進行文化創新。這樣才能夠在教學中不斷地引導學生的思想跟上時代變化的節奏，同時提高教學質量和水平。
參考文獻：
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