一、教師範讀，用真情感染學生 要使學生有感悟，有體驗，教師首先要有感悟，有體驗；要使學生被感動，教師首先要被感動。只有當教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，才能以情悟情、以神會神，學生才能受到真正的薰陶和感染。 要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。朗讀可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師範讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，輕後果緩急，讓學生進入意境。特別像《黃河頌》這類感情色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，就表現不出愛國主義情調。爲了達到感染學生目的，教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情並茂的朗讀。把握語言特點，“啊、黃河！”就要讀出黃河是中國人的母親河，讀出中華民族的搖籃。節奏要先明，音節要洪亮，在學生面前展開了一幅宏大的波瀾壯闊雄偉畫面！只有這樣，才能感染學生，激發起學生的閱讀興趣。
二、依據教材指導閱讀 閱讀作爲一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行閱讀指導。而閱讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嚐。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。 就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，就要根據不同的文體來進行朗讀指導。比如詩歌要“誦讀”，讓學生用心靈感受詩歌的情感美、音韻美、圖畫美、結構美。說明文要“細讀”，培養學生的理性思維能力，體味文本的“字中意，字外意”。小說要“賞讀”，在欣賞的基礎上培養學生研讀小說能力。散文則要“美讀”，讀出散文的隨意、自然，不拘泥於一種表現的寫作手法，沒有墨守成規的形散神不散。散文閱讀教學，根本點就在於“反覆朗讀，品味體驗”。這是貫穿於這一文體的教學方法，是非常重要的。因爲對於散文教學，只有反覆朗讀，才能培養良好的語感，才能體會到散文語言的魅力；只有“品味體驗”，才能領悟蘊含的思想感情，並在意境中層層開拓，產生自己獨特的感受。 教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的'臉紅起來了。”咬文嚼字，深究一番，嚼出一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什麼感覺？“紅”字變動詞有何意義？這句話的弦外之音是什麼？由生活經驗入手，啓動學生的審美想象，比較自如地把學生引向審美閱讀的軌道。這樣點撥，學生不僅感到春的溫暖，而且聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏豔紅，百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖欣悅的感受。????三、創設良好的閱讀環境
“人創造環境，同樣環境也創造人”，可見環境對於一個人的成長是多麼的重要。古時候有孟母三遷之說，今日強調校風校紀，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。 “海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，創設輕鬆愉快的教學氛圍、留給學生閱讀、思考的空間，讓他們自由自在地去讀書，去感悟，去研究去表現，讓他們的心靈沒有壓抑和束縛，提倡多角度的、創意的個性化閱讀，他們就像自由的鳥兒在蔚藍的天空展翅飛翔。
總之，培養學生良好的閱讀習慣的途徑還有很多，這只是筆者的一點不成熟的體會。我們只要在日常的教育教學工作中要有意識地培養學生的良好的閱讀習慣，適時鼓勵，激發其閱讀興趣，總會有所收穫的。