傳統的語文教學，採取平鋪直敘的教學方式，課堂死氣沉沉。這幾年來，我致力於多種教學模式的探究，經過反覆摸索和實踐，我認爲以下幾種教學模式可以激發學生學習興趣，調動學生積極性，讓學生真正成爲學習的主人。
一、合作探究，激發潛能
主要環節：預習學案——自主探究——小組合作——課堂展示——點撥歸納。
這種教學模式通過小組形式組織學生進行學習，它注重學生之間的交流，注重學生的合作探討。這一模式的運用關鍵在於合作探究、平等交流。教師要把學生的注意力引向合作探討的過程而非結果。課堂上平等交流的合作氛圍，使學生的合作探究變成了豐富多彩、意興盎然的學習活動。
二、課堂辯論，挖掘特長
主要環節：確定辯題——展開辯論——學生點評——教師歸納。
高中語文課本中有很多是名篇或名著節選，這些課文都有很深的文化內涵和廣泛的影響，但想要在短短的45分鐘內講精彩非常困難。所以，爲了激發學生興趣，提高課堂效率，可以依據課文設計一些相關的問題進行課堂辯論賽。例如《失街亭》中，街亭之失責任在諸葛亮還是馬謖?《祝福》中祥林嫂有抗爭還是無抗爭?《孔雀東南飛》中，劉焦悲劇是必然還是偶然?辯論之後同學們點評正反雙方辯手的表現，最後教師進行總結歸納。
三、戲劇表演，施展才華
高中語文課本選取了許多故事性很強的經典文章，例如《雷雨》《茶館》《鴻門宴》《孔雀東南飛》。爲了更好地把握課文內容、領悟文本主旨、體會人物情感，可以採用戲劇表演的方式來激發學生學習興趣，調動他們學習的主動性和創造性。老師可作適當的指導，要求學生創編時要突出人物之間的矛盾衝突，要濃縮課文的內容，把文中的事件或補編的情節在有限的時間和有限的舞臺上加以表現，編劇不宜太長，人物不宜太多，場景的變換不宜太頻繁，臺詞要簡練、生動，對白可不限於原作中的'話，可以根據需要進行創作，如增加一些內心獨白等。小組寫好課本劇，分好角色，反覆切磋，協同排練，上課時登臺表演。上這樣的課，學生興致高漲，氛圍寬鬆愉悅。
四、朗誦比賽，增強自信
主要環節：彙報朗誦篇目——朗誦評選——評選結果
教師首先要在講課時講解朗誦的方法和技巧，學生們掌握了必要的技巧後組織一次朗誦比賽。比賽前教師要作詳細安排：要求參賽同學彙報朗誦篇目;選出一位主持人組織比賽;需要配樂的同學，事先找好音樂。朗誦結束後可由學生投票選出其中表現最優秀的幾名選手加以鼓勵。這樣既能調動學生積極性，又可以使一部分有朗誦特長的學生施展才華，增強學生學習語文的興趣。
總之，無論哪一種教學模式都是爲了調動學生積極性和激發學生學習熱情，從而更好地掌握學習內容。如果說一節課是一曲交響樂，那麼教師就是這臺交響樂的總指揮，只有在教學中不斷鑽研，不斷探索，才能使學生更好地學。