一、高校管理人員考覈中存在的問題
1.1考覈內容寬泛，缺乏針對性
目前很多高校對管理人員的考覈，基本上是寬泛地進行定性考覈，並沒有按照具體崗位不同制定不同的考覈指標，沒有按照聘任協議中的崗位職責進行考覈。考覈指標不細緻、不具體，指標設計不全面，忽視了不同崗位的差異。基本上都是憑印象和經驗進行考覈評價，考覈結果有偏差。考覈體系不能發揮應有的激勵作用。
1.2考覈週期不科學
對專任教師進行週期性教學和科研的量化考覈，教學考覈週期可以按一年計算，科研可以按照三年一個週期計算。但是對管理人員考覈週期的科學確定比較困難。目前，對管理人員的考覈基本上分爲年度考覈，聘期考覈。週期最短爲一年，這種方式很不科學，因爲管理人員的工作大都比較瑣碎、細微，而且發生頻率高，一年作爲一個考覈週期，週期過於漫長，到年底前面很多工作可能已經記不清楚當時完成狀況和質量了。考覈時容易主觀和評印象打分，導致考覈結果和實際工作存在偏差，造成不公平現象的發生，影響管理人員的工作積極性。
1.3缺乏對考覈結果的利用與反饋
考覈的目的不僅僅是對過去工作的總結和評價，更重要的是通過考覈發現問題，解決問題，找出過去工作的缺陷，推進以後的工作。但是現行的考覈制度基本上在考覈結束之後，考覈結果存入個人檔案，就沒有後續反饋工作了。領導擔心影響下屬的情緒，不願意直接指出下屬的不足之處，不向被考覈者本人反饋、解釋考覈結果。這樣使考覈工作缺失了重要的一環即考覈結果的反饋與應用。在實際工作中，管理人員的晉升、獎懲並沒有直接同考覈結果發生聯繫，被考覈者不能明確今後努力的方向，沒能發揮考覈應有的激勵作用，反而打擊了廣大管理人員的工作積極性，對考覈提不起應有的重視，沒有起到考覈應有的.效果。
二、完善高校管理人員考覈體系的措施
2.1科學制定考覈指標，完善考覈體系
考覈的目的是爲了讓學校領導者瞭解管理人員工作現狀，強化服務意識，提高工作效率和業務水平，使個人工作目標和學校整體目標達到一致。考覈計劃的制定應該讓被考覈者參與進來，這樣可以讓他們有主人翁意識，並且促進了管理者和被考覈人之間的溝通，有利於制定完備的考覈體系。建立考覈指標體系時一定要有針對性，根據不同考覈對象建立不同指標體系。要根據不同層次、不同類別、不同崗位的管理人員的工作內容提出不同的考覈要求，考覈指標要全面反映被考覈者在實際工作中體現出來的能力和素質。對不同崗位的管理人員，同一考覈指標在考覈體系中佔的權重要有所側重，合理組合分配所佔權重。另外，考覈指標要具有很強的可操作性，不然即使再全面但實際操作特別困難，這套體系在實際考覈過程中也行不通。此外，能量化的指標必須量化，不能量化的要定性要求，定量與定性有機結合，組成一套完備的考覈體系。
2.2合理安排考覈週期，全面選擇考覈主體
目前，對高校管理人員的考覈大部分是一年考覈一次。從考覈的各項指標來看，這種考覈方式不科學，因爲高校管理人員的工作按照發生頻率基本上可分爲日常性工作，月發生，季度發生，半年發生，一年發生甚至更長時間等等。應該按照任務發生的頻率進行日常性的考覈，因爲時間短，考覈者對於被考覈者這段時間內的工作有着比較清楚的印象，考覈結果能夠客觀反映被考覈者的工作情況和工作效果。如果時間長了，考覈者只能按照自己的主觀印象進行打分了，這樣考覈就失去客觀公正了。所以，對管理人員工作中的每一項工作任務要及時進行考覈評價，這樣能夠及時發現缺點並糾正，使回到正確的軌道上來，便於以後工作的開展。平時日積月累的考覈評價，積累到一定程度，就能對被考覈者做出公平公正科學的評價。另外也應該重視考覈評價的主體選擇，通過被考覈對象的上級、同事、下屬還有服務對象等不同主體來了解被考覈對象的工作，通過不同主體的意見建議反饋使被考覈者全面瞭解自己在工作中的優點和不足之處。
2.3及時反饋並應用考覈結果
一般高校都把考覈重心放在了前面，把大量精力花在考覈的準備、組織、實施這幾個環節，卻忽視了考覈結果反饋這個必不可少而且非常重要的環節。如果考覈過程缺少反饋的環節，這個考覈體系絕對不能算是科學的。考覈結果產生後，人事處應該委託被考覈人的上級領導將考覈結果反饋給被考覈人，與被考覈人就考覈結果進行談話，幫助他們分析過去的工作中取得的成果和存在的不足之處，幫助他們思考改進工作的方法，在日後的工作中繼續發揚優勢，改進不足，以期在下次考覈中取得更好的成績。這個面對面的就考覈結果的談話不應該是居高臨下的，氣氛應該是和緩的，讓被考覈人產生信任感，感覺到組織是爲他負責任，有利於被考覈人的成長和發展。另外，要把考覈結果和獎懲、職務晉升、崗位調整結合起來，給大家一定的壓力和工作的動力。對於考覈結果不理想的被考覈人，應該讓其參加一些有針對性的培訓，來提高自身素質和能力，改進工作方法，提高工作效率，更好地爲實現學校的整體目標做出貢獻，這樣才能達到考覈的最終目標。
三、小結
針對當前高校管理人員考覈過程中存在的問題，制定一套科學客觀、切實可行的考覈體系是非常必要的。考覈不僅僅爲管理人員的獎懲、晉升、薪酬、培訓、崗位調整提供直接依據，最終目的是提高管理人員的工作能力，挖掘潛在能力。通過嚴密的組織形式和完整的考覈步驟，採取可操作性強的考覈方法，堅持民主測評和專家評價相結合，通過考覈結果反饋，促進各部門之間的溝通協作，爲實現學校總體戰略目標提供保障。