相信大多數人都寫過離題作文，那麼如何審對題意是寫作的重中之重，尤其對高考來說，題意錯了一切免談。下面小編給大家介紹一下高考作文如何審題立意。
高考作文如何審題立意
一、主旨領悟法
這是材料作文最爲常用且最爲穩妥的審題立意方法。如果能準確地領悟材料的中心，並以之爲文章的主旨，那麼，所寫文章定能既切題又有深度。
示例
《華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊採訪時，驚奇地發現，在沙漠的帳篷裏，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》爲陸戰隊官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發現，美國官兵之所以學習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術，材料的主旨十分清晰，據此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產的學習，那麼作爲中國人的我們，則更應“重視祖國文化遺產的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
二、關鍵把握法
關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含着材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
示例
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好?”他回答說：“下一個!”而當他在足壇嶄露頭角，已成爲世界著名球王，並踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好?”他仍然回答：“下一個!”
這“下一個”三個字，既體現出永不滿足的進取精神，又蘊含着藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質。
三、由果溯因法
事物都是互相聯繫的。比如，有很多事物就是以因果關係的聯繫形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。
示例
某膠粘劑公司研製成強力萬能膠水，在推向市場之前，別出心裁地將一枚價值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，並稱誰能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰。一時間，門前人頭攢動，不少人紛紛一試身手，結果力氣耗盡，金幣卻巋然不動。人羣中爆發出熱烈掌聲，各色人等稱讚有加，消息不脛而走。新產品一上市，廠家即獲得巨大效益。
材料中新產品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因爲該強力萬能膠水粘後能“巋然不動”的有目共睹的過硬質量，二是由於公司採用了非同尋常的營銷宣傳策略，於是，我們便能順理成章地分別得出“事實勝於雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結論。相比之下，後者更富有時代氣息。
四、寓意揭示法
對於一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點。
示例
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水裏，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水裏，那海綿吸了水，驢子站不起來，終於淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應從實際出發，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握並取其寓意作爲文章的論點。
五、細節切入法
示例
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。
從局部細節來看，大致有以下思路：
鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啓示人們要“善於借鑑”，學會融合;“作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個體與總體、局部與整體關係的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個性”，具有鮮明的個性特色，方能體現其價值、立於不敗之地的真理。
六、傾向揣摩法
面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結構再嚴謹、論證再充分、事例再豐富、語言再優美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了。可見，材料作文的觀點提煉，至關重要。
那麼，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點呢?
七、多向發散法
有些材料作文的材料比較散。對於這樣的材料，審題時可以採用多向發散的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。
示例
薛潭學謳於秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞於郊衢。撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。
從薛潭角度，我們可抓住他“學謳”、“未盡秦青之技”就“辭歸”，得出“要謙虛”的啓示;也可從他意識到自己遠未學到老師的本事而“謝求反”，總結出“要知錯即改”的道理。從老師秦青的角度，我們可從他面對學生的自以爲是，並未發怒，而是“弗止，餞於郊衢”，且“撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲”的不一般的舉動中，受到啓發：“教育要講究方法”。
然而薛潭“終身不敢言歸”的做法值得商榷。倘若學生真的將老師的本事全部學到家的話，那又何必“終身不敢言歸”呢?我們完全可以理直氣壯地另行拜師，博採衆長。當然，提煉出多個觀點後，應擇優而作。
八、舍次求主法
有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，並捨棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
示例
公交車靠站停穩後，車站上一位婦女爲抓緊時間，抱起原先站着等車的小孩上車。車上一青年乘客主動起身讓座。抱小孩婦女謝過對方，放下小孩，笑笑說：“小傢伙剛會走路，還是讓他自己站吧。”此刻，見兩人互相謙讓，無人入座，一旁的時髦少婦眼明手快，一屁股坐下，並大聲招呼道：“囡囡，媽媽幫儂搶到座位了。”
材料中共出現了三個“人物”。無論從讓座青年角度提倡“要助人爲樂”，還是從搶座位的時髦少婦方面提出“要文明禮讓”，似乎均無不可。然而從整個材料的重心、指向來看，應捨棄後兩個次要人物，着眼點放在主角抱小孩的婦女身上，宜立意“儘早讓孩子自立”。
九、求同存異法
此法對組合性材料作文尤爲適宜。如果提供的組合性材料內涵是一致的，可以抽取其共同的、本質的內容，提煉出一個論點;如果提供的材料之間內涵不一致，甚至相差很遠，那麼應摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點。
示例
丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河裏。他們說：“讓小魚長大不更好嗎?”兩千多年前，我國孟子曾說過：“數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。”
一中一外、一古一今的兩材料，告訴我們的是同一個道理：在急功近利、異常浮躁的當今社會，務必“要有遠見卓識”。
十、互補完善法
示例
①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧!”
②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”
材料①“走自己的路”強調要有堅定的信念;材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者孰是孰非?兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點：只有既有“走自己的路”的堅定信念，又有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。
當然，材料作文審題立意的方法還有很多，而各種方法也並非孤立的'，可能互有交叉。若在具體的審題立意過程中能靈活地綜合運用，效果則更佳。
高考作文技巧
高考作文有着許多特殊性，不能等同於平時寫作。高考作文是限時作文，時間短，在這麼短的時間內，開掘、構思、立意、選材……要完成一篇文質兼美的文章，不注意一些應試技巧，要得到較高分數，是很難做到的。從歷年的高考試題作文中，可以發現，一篇好的高分作文，都有這樣一些共同點，即有一個好的標題，精煉的語言，好的中心，良好的結尾和一手好字。因而，在有限的時間內，我們要作好一篇好的限時作文，有必要從以下幾方面來入手，做到用有限的時間完成一篇上好的佳作，從而拿足基礎分，並拿到優級分。
一、列好提綱
高考既考能力又考速度。考場上列作文提綱，可先寫出簡單的結構模式，然後把可能用上的詞句和例子，如名言警句、古詩詞、古今中外的事例，簡省寫出，只要自己看得懂就行。寫於卷面之前，可邊瀏覽邊修改，擇優錄用。這樣既能節省時間，又能一氣呵成，避免文面多處塗改。
二、標題
標題是一篇文章的靈魂。一個新穎、別緻、準確鮮明、簡潔凝練、短小精悍、不落俗套、含義豐富，耐人尋味的題目的標題，常常讓人眼前一亮，精神一振，極易產生細讀的慾望。“題好文一半”，一篇高考作文，只有充分利用其“不變”，全力以赴地思考把握其“變”，才能短時高效，纔能有望獲取高分。
三、開頭
古人曾把文章的開頭比喻爲“鳳頭”，也就是要做到像鳳頭那樣美麗、精彩，能收到先聲奪人的效果。高考作文的開頭一般要求做到“點題要明、材料要準、語言要精”，也就是在開頭要迅速表明文章的觀點，要選用能準確表明觀點的材料，要運用精煉的語言來表達。開頭就點題，乾淨利索，毫無拖泥帶水，說明文章的主旨要義，讓閱卷老師一目瞭然。
四、創新語句、內容，錘鍊語言
高考作文的創新要從形式上的創新發展到內容上的創新，如何讓作文材料新鮮、新穎，顯得十分關鍵。可以從不同的角度挖掘運用語文教材中的材料，運用到不同的主題上，這些材料容易喚起閱卷老師的共鳴。同樣主題的材料，要從不同的角度使用，要讓人產生耳目一新之感。高考作文是“一篇文章見語文”，就必須要有亮點來吸引閱卷老師，就要認真錘鍊語言，有幾個富有思辨的、具有強烈的思想刺激力的句子，不僅可以吸引閱卷老師的眼球，而且可以打破平鋪直敘的單調，增加文章的思想含量。如2008年上海卷唯一滿分作文《他們》，文章“蘊含的情感力量、人文精神乃至一種可貴的社會責任感”，深深地感動了閱卷者。修辭手法的選用，要做到“精”而不要多而雜，“精”則生輝，“多”則雜亂花哨，適得其反。
通常情況下，一篇高考作文的最佳寫作時間在50分鐘左右，因而在謀篇佈局上要做到一是結構模式要“簡”、二是內容要“新”、三是立意要“深”、四是感情要“真”。
高考作文先要整體構思。從開頭結尾到過渡照應、主體展開、材料選取等，在動筆前都要通盤考慮，讓閱卷老師一目瞭然。材料新穎又切合題意，要力避大衆化和過於平淡的素材，要善於從現實生活、歷史典故、文學名著中去搜尋別人沒有用過的材料，而且要注意材料的貼切性、典型性、新穎性、多樣性。立意又要有深度，要“掘地三尺”。“千古文章意爲高”，通過縱向和橫向的比較，理想和現實的觀照，偶然和必然的分析嘗試辯證地尋找理性的答案。文章也不是無病呻吟的“塗鴨”，而是酸甜苦辣感情的寄託。誠摯樸實的情感，真情實感的自然流露，常能打動閱卷者。流暢優美的語言和沒有錯字、病句，詞句洗練流利，語脈首尾貫通，文意開合自如，使作文的語言讓人一讀就感到美，讀來是一種享受，品來是一種愜意。同時作文字跡清楚、端正，字體美觀大方，無明顯塗痕的試卷，有一個好的整體效果，這樣就能立即獲得評卷老師的好感，就能得到高分。
五、結尾
古人比喻文章的結尾爲“豹尾”，也就是文章的結尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。主體結構說完就完，斬釘截鐵，戛然而止，沒有多餘拖沓的廢話，沒有過多不必要的修飾或補充，能給讀者以主體鮮明的印象。同時也通過對文章的題目或開頭進行回顧或照應，使文章結尾生動、富有意蘊、首尾圓和，對中心思想、主要內容等進行清晰明朗的總結，甚至是畫龍點睛，卒章顯志，恰當的總結和歸納能使文章增色。利用結尾引申出一層新的意思，略加交代，或由個別而到一般，由此及彼，引人深思、回味，這樣一篇上好的作文也就能完成了。
總之，在高考這樣有限的時間內，恰當地安排好時間，把有限的時間充分應用好，在抓速度的同時，也抓好作文的寫作，就能更好的取得高分，也就能取得滿意的成績，達到理想的目標。
高考作文得分技巧
例一：站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒採菊……他們選擇了永恆，縱然諂媚誣衊視聽，也不隨其流揚其波，這是執着的選擇；縱然馬革裹屍，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也願怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業，賢士遷客成其千古文章。
例二：心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青雲的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強。榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙雲；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
例三：掩卷沉思時，首先從記憶的湖面泛起的，便是歷史盡頭那一道道光彩的背影。穿越時空的蒼涼與沉重。抵達我們刻骨銘心的記憶深處。三國時的羽扇綸巾，先秦兩漢的明月關，長安城上的紫氣輝雲，江河兩岸的餓殍哀鴻，都在歷史的書面中栩栩如生。假若記憶可以移植，我情願在這一段凝重的記憶中感受民族的盛衰交替和前進之路的坎坷崎嶇。當唐宋的光景一片歌舞昇平，當忽必烈的鐵騎馳騁中亞的土地，我們可以在那一段燦爛的記憶中激動歡呼、喜極而泣；當大清帝國的勢力衰微，列強的屠刀殘殺我中華兒女，我們可以在那一段痛心疾首的記憶中，喚起民族的覺醒，奮發圖強，一雪國恥。正是這一串串凝血含淚的記憶給了我們頑強的鬥志和堅定的信念，我們沒齒不忘。
例四：生活如海，寬容作舟，泛舟於海，方知海之寬闊；生活如山，寬容爲徑，循徑登山，方知山之高大；生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動聽。
例五：唐太宗接納魏徵等人的進諫，於是有了開明盛世；朱元璋接受朱升“高築牆，廣積糧”的建議，於是也國泰民安。
例六：生命猶如海洋，生活恰是輕舟，揚起思維的風帆，穿梭於人生的海洋。
例七：班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰中從容不迫，沉穩冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁菸，在與洋人交涉中不卑不元，穩中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰心寒。
例八：誠信如海，可以容納百川。得名，則可以名揚四海，流芳百世；得利，則可取之有道，澤被後世；得才，則可以匡扶正義，正道直行
高考作文結尾技巧
結尾處學生常見的毛病有兩種。一爲畫蛇添足型，即爲了達到字數要求，胡編亂造，說一些與主題無關的話，這不僅毫無作用，反而削弱了文章的表現力。二爲公式化口號型，受應試文章的影響，考生在文章結尾加上一些空洞的、毫無生命力的口號，標語之類的語言，名義上是抒情議論，實則狗尾續貂，毫無作用。那麼，怎樣寫好文章的結尾呢？
1、尾首照應式。
這種開頭方式就是在文章的結尾處有意識地在文字上或含義上與開頭呼應，使得首尾應和。“開頭點題，主體敘事，結尾呼應開頭”，這是應試作文最基本的結構。不過，照應開頭也要講究方法，不是開頭簡單的重複，而應該是主旨的深化，情感的昇華。例如20xx年湖南卷優秀作文《我站在老屋的門口》的結尾：
（開頭：一座低矮的小木房，只在屋頂披着一層灰色的瓦，時光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口，想着那些平常小事。）
結尾：我站在老屋門口，想着那些平常小事。老屋的門，被歲月鎖着。
結尾與開頭遙相呼應，並形成了一種復沓詠歎之勢，強化了文章的抒情色彩，深化了文章的主旨。
2、抒情讚美式。
用抒情的方式收尾，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用於寫人記事的記敘文中，也可用於說明文及議論文的寫作。例如20xx年山東某考生《見證》的結尾：
“一個人的一小步，卻是人類的一大步”，這是美國宇航員阿姆斯特朗登上月球說的一句名言。其實，當鄉親們的雙腳洗去了昨日的泥濘，甩掉了昔日的辛酸，擺脫了貧困的命運，帶着澎湃的激情與自信，帶着美好的憧憬和嚮往，帶着莊稼人特有的樸實和芬芳，走向更加美好的明天，開創更加燦爛的未來，我的心情也充滿了豪邁：家鄉發生的可喜的變化，難道不是當代中國60年來繼往開來、翻天覆地巨大變化一個直觀的縮影，一個偉大的見證嗎？
結尾用一組排比句表達了內心的豪邁之情，並以一個反問句作結，鮮明地點出了文章的主題。如撞鐘，轟然一聲，棰雖停而韻綿綿不止。
3、引用佳句式。
結尾引用名言名句、歌詞，使得文章的主題得到昇華，作者的情感彰顯無疑，給人“餘音繞樑，三月不絕”之感。例如20xx福建卷《這也是一種幸福》的結尾：
不是每一份愛都需要“衆裏尋她（他）千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的苦苦追尋；不是每一份情，都需要“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的肝腸寸斷；執子之手，與子偕老，這也是一種幸福。
作者引用兩首宋詞的詩句，前後暗藏“愛情”之旨，表現父母之間平淡而又深沉的愛。意蘊悠長，令人回味不已。
4、收筆歸旨式（卒章顯志式）。
這種方式即在結尾處總結全文的基本內容，用簡要的幾句話對內容進行合攏、收束；或者在文章的結尾點明題旨，通常稱作卒章顯志。
例1：美好的景色要求我們踮起腳尖。
人間的真愛驅使我們踮起腳尖。
完美的人生離不開我們踮起腳尖。（20xx湖南某考生的《踮起腳尖》）
作者於結尾處再次重申文章的三個分論點，總結全文，結構嚴謹而完整。
例2：沒有人一生下來就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的事物越來越多。此時，不妨放下熟悉的事情，去挑戰新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無味中度過，而描繪出自己不一樣的多彩人生！（20xx年四川某考生《熟悉》）
作者在結尾點明中心，響亮而有力，爲全文畫上一個完美的句號。
5、戛然而止式。
所謂“戛然而止”，是指在結尾處快速收束全文，或在情節高潮處、關鍵處陡然而止、或在意蘊正足時停筆打住；或在說理正酣處突然住口。這種方式，留下空白，總是令讀者回味無窮，不肯掩卷。不同的文體中，表現方式不同，大致有兩種情況。
①情節的的設置戛然而止
這種方式側重於記敘性的文章，結尾戛然而止，或文筆一轉，讓讀者大出意料。從而產生戲劇性的效果，給人以想象和思考的空間。例如臺灣作家陳啓佑的小小說《永遠的蝴蝶》，故事很簡單，“我”和女友櫻子在一個雨天去寄信，櫻子幫我寄信過馬路時被車禍奪取了生命。小說一直在渲染一種悲涼的氣氛，信的謎底在結尾揭開：
媽媽：我打算在下個月和櫻子結婚。
小說寫到這裏就戛然而止，留給讀者的是蔓延在心中的無限惋惜與悲傷。
②語意表達點到爲止
這種方式多用於散文、議論文的結尾，精煉簡短，富有哲理或意蘊，給讀者留下回味的餘地。例如20xx江蘇卷《品味時尚》的結尾：
（開頭：去年的現在，我在上海黃埔江，經不起旅遊宣傳手冊上“江楓漁火對愁眠”的誘惑，爬上了一葉扁舟。）
而這兩種時尚下，又有着怎樣的我所看不見的落差？
“扁舟”與“快艇”，都市與漁村的“時尚”之間，存在的是何種“落差”？作者似乎沒有說什麼，似乎什麼都說了……用一個問句結尾，言簡意賅，意味深長，引人深思。
高考作文開頭技巧
考生作文開頭存在的問題：
1、不必要的釋題；
2、故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；
3、照抄原材料或引用複述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。
比一比下面幾段開頭：
選擇如同我們的左手和右手：一邊是誠信，另一邊是自己的私慾。《左手誠信，右手私慾》
松柏不會因爲遭受幾次雨雪的侵襲而放棄它對大地常青的承諾；江河不會因爲遭遇幾次乾旱而停下它奔向大海的腳步；山峯不會因爲受到種種災害而改變對草木的呵護。《誠信做人》
中華的傳統美德有很多，誠信只是其中的一種，而且，誠信的人往往都會有着其他的美德，但有着其他美德的人不一定有誠信方面的美德，可以說，誠信可以做爲人的評價之一，是對人瞭解的途徑。《心的跳動》
高考作文開頭的要求：
1、要向主題靠攏（扣題）：梁啓超說文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易動人。《三國演義》開頭？“話說天下大勢，合久必分，分久必合”，對歷史的概括性就非常強。
2、要短小精悍：茅盾《海南雜憶》開頭？“我們到了那有名的‘天涯海角’。”12個字便交代清楚了所遊地點，爲下文由所見所聞引起對歷史的追憶開路。清晨，大霧。陳國凱《霧》開頭僅四字白描，見解深刻既交代故事發生的時間與環境，又暗示故事結局，含義深刻雋永。
23、要有文采：運用修辭手法。“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香。”《青春》；“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者癡，誰解其中味！”《紅樓夢》以詩開頭，生動含蓄。“當你再烈日當空的夏季揮灑汗水時，當你在車水馬龍的鬧市匆匆而過時，當你在爲了家人的幸福生活默默奮鬥時，當你在遭遇挫折卻露出燦爛的笑容時，我想說，這個世界需要你：農民工兄弟﹗”（2011山東高考優秀作文《這世界需要你》）開頭運用排比抒情強烈，富有感染力。“期待是血與淚澆灌的紅霞，是風與浪拍打的港灣；期待是苦與樂飛翔的翅膀，是憂與喜編織的童話。”（2011四川高考作文《總有一種期待》
高考作文開頭技巧：
1、開門見山法：
就是文章開頭不轉彎抹角，直截了當地點明寫作主題的開頭方法，這樣的開頭講究要言不煩，片言明旨，寥寥數語即能概括全文內容，明中心，攝魂魄。其效果是緊扣標題，內容明白、中心突出。
例1：朱自清《背影》的開頭：我與父親不相見已兩年餘了，我最不能忘記的是他的背影。開篇點題，爲下文寫父愛埋下伏筆。
例2：2012全國課標卷《勿以善小而不爲》？做好事不分大小，重要的是要有一顆行善之心。勿以善小而不爲，是做一個行善之人的基本要求。
例3：太陽不語，自是一種光輝；高山不語，自是一種巍峨；藍天不語，自是一種高遠……人也一樣，沉默不語也是一種潛在的、無聲的激勵，是一種可貴如金的品質。（2009年高考福建卷優秀作文《這也是一種激勵》的開頭）【點評】本開頭先用“太陽不語，自是一種光輝；高山不語，自是一種巍峨；藍天不語，自是一種高遠？”這一排比句作鋪墊，接着便類比推出“沉默不語也是一種激勵”這一中心論點。開篇即亮明題旨，給人一種簡潔明瞭的印象，同時營造出一種濃郁的抒情氣氛。
3例4：平凡，可以因爲一種心性而偉岸。生命，可以因爲一種傾情而絢麗。無論命運是讓你瑟縮在世界的一角，還是讓你屹立在歷史之巔，有一種超脫生死、能被時間長河所擁抱的愛與悲憫，叫做情有獨鍾。（2011重慶滿分作文《情有獨鍾》）
2、巧用修辭法：最常見的是比喻和排比（注：形式是爲內容服務的！）
開篇使用修辭（擬人、排比、對比、比喻、設問、反問、反覆等），生動形象，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對所要面對的事物或觀點的興趣，使文章開端新穎，極富吸引力。排比句，句式整齊，氣勢充沛，極富感染力；比喻句、擬人句，形象生動，新穎別緻；設問句，則讓讀者一開始便生髮好奇感，產生閱讀興趣。總之，運用修辭法設置文章的開頭，能使讀者開篇即能體味到飛揚的文采。
例1：2010年高考全國卷Ⅱ的優秀作文《守住內心的深度》的開頭：“一盞茶，一縷香，一捧古卷細思量，如豆的燈光下，書香浸染，茶香繚繞，心香氤氳……”例2：2010年高考全國卷Ⅱ的優秀作文《淺閱讀與深閱讀》的開頭：茫茫書海之中，如果深閱讀是大海，那麼淺閱讀只能是小溪；如果深閱讀是藍天，那麼淺閱讀只能是浮雲；如果深閱讀是草原，那麼淺閱讀只能是綠坪。運用排比、比喻突出了深閱讀之於人的意義，觀點鮮明。
例3：2012課標全國卷《常懷感恩之心》的開頭：感恩，是冬日裏的陽光；感恩，是雨後的彩虹；感恩，是沙漠裏的綠洲；感恩，是人世間最美好的情感。運用排比、比喻生動突出感恩的重要性，緊扣標題。
課堂練習：
閱讀下面材料，擬一個標題，綜合運用開門見山法和修辭手法寫一段開頭。週末，我從學校回家幫着幹農活。今春雨多，道路泥濘，我挑着一擔秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，擔子直晃，只好放下，不知所措地站在那裏。媽媽在田裏插秧，看到我的窘態，大聲地喊：？孩子，外衣脫了，鞋子
4脫了，再試試﹗？我脫了外衣和鞋襪，捲起褲腳，重新挑起重擔。咦，一下子就覺得腳底下穩當了，擔子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。媽媽說：？你不是沒有能力挑這個擔子，你是擔心摔倒，弄髒衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多餘的顧慮。？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。（2012大綱全國卷）
參考標題：《放下顧慮》《放下顧慮，收或成功》《學會放棄》《放棄也是一種美》《專注鑄就成功》
精彩開頭
曾經有多少機會擺在我們面前，只是因爲顧慮重重，後退一步，它便成爲無奈的泡影；曾經有多少瞬間等待我們努力，只是因爲顧慮束縛，它便成了永久的遺憾；曾經有多少大門向我們敞開，只是因爲顧慮太重，駐留一刻，它便成了一生的悔恨。《放下顧慮》甘肅考生
人生一世，不要有太多的顧慮，也不要感嘆生活有太多的不完美。人生如果處處都是豔陽高照，時時都是祥和如意，生命也就失去了存在的價值。放下顧慮，解出心鎖，成就美好未來。《放下顧慮，解除心鎖》甘肅一考生
3、引用開頭法：
“他山之石，可以攻玉”，考生在文章開頭，巧妙地引用與文章主旨相關的詩詞、歌詞、警句、名言、諺語等內容，能使文章顯得自然靈動、含蓄雋永，同時又能體現思想的厚度，彰顯文化底蘊，增添文采。
例1：2012課標全國卷《保持善良的本性》的開頭：例：2012大綱全國卷《放下顧慮》的開頭：“我們之所以未能走得更遠，是因爲我們的肩上揹負的顧慮太多。于丹如是說。”
5例2：2012高考江西卷《燕子不歸春依然》的開頭：“宋代詩人戴叔倫曰：燕子不歸春依然，一汀煙雨杏花寒。然而，只要你向遠方觀瞻，就會發現其實時間仍在流轉，燕子不歸春依然。”
例3：2012高考湖南卷《伸出雙手，擁抱世界》的開頭：“餘秋雨曾曰：像城頭飄來的歌，像枝頭棲息的鳥，我們遲早會消失，唯有善與愛，才能永恆。伸出雙手，用你的愛擁抱世界吧﹗”
4、疑問開頭法：
效果：即在作文開頭，以富有力度的語言設疑：一是設問；二是反問寓答於問；三是設疑，留下懸念。
例1：當掌聲和吹呼在終點線上響起，當獎牌和鮮花在領獎臺上舉起，你是否在起跑線上欣賞過獨屬於這一處的美麗？《跑在線上的美麗》點評：以反問開頭，引起讀者對“起跑線”的關注，接着點明“跑”的內涵，文筆洗煉，主旨鮮明。
例2：《當生活遭遇困境》：當你遇上泥濘，你會怎麼辦？或許，你會選擇逃避，找個避風的港灣；或許，你會選擇哭泣，用淚水清洗傷心欲絕的心靈……例3：幸福是什麼？雜交水稻之父袁隆平說：……常曬太陽，呼吸新鮮空氣，有個好身體。李白說：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。幸福並不需要德高望重，更不需要財大氣粗。其實幸福很簡單，追隨你的夢想，做你想做的事情。2011福建高考《幸福的意義》
課後作業：作文開頭訓練
1、請以“拒絕平庸”爲題寫一段開頭。
6精彩開頭：（1）平庸是無邊的沙漠，拒絕是點亮黃沙的綠洲；平庸是無邊的沼澤，拒絕是沼澤旁鳴唱的鳥兒；平庸是壓頂的愁雲，拒絕是吹散陰霾的春風。平庸讓人墮落，墮落扼殺進步；拒絕平庸，救人於懸崖，挽狂瀾於既倒。如此胸懷，如此睿智，如此豪邁，既讓人心生感喟，又讓人振臂歡呼﹗
（2）平庸的我，坐在窗前，仰望着星空，思考着拒絕平庸的途徑。
2、請以“這世界需要你”爲題寫一段開頭。
精彩開頭：（1）地球不會因爲一個人而停止運動，世界卻會因爲有你而不一樣。因你，纔會有滿園春色；因你，纔會有春暖花開。
（2）恰如平靜的湖面泛起一圈圈漣漪，漸漸地，你走進了我們的世界，滋潤了我們的心房；恰如寂靜的夜空劃過的一顆顆流星，悄悄地，你照亮了我們的世界，指明瞭我們的方向；恰如美妙的春天吹來的一陣陣清風，你掠過了我們的世界，驅走了嚴寒。恰是這世界最需要的你—希望，支撐着我們奮勇前行。
高考作文高分技巧
這是一個學生走過的作文之路，由“作文”至“做文”，不因其他，只是緣於考試，緣於分數。苡靈並不排斥寫作，甚至可以說，她曾經那麼喜歡寫作，可現在，寫作之於她，估計是難以言愛了！
寫作本是言爲心聲，當然應該隨性而爲隨心而作，不知道哪個作家是因爲深諳諸多寫作門道而成爲作家的，但當寫作淪爲考試的工具，這一切似乎都變味了！
罪魁似乎是考試！
然而，實際情況又並非如此！
參加今年高考作文閱卷的朋友談起閱卷感受：“立意不再扣題至上，只要學生自己能從材料中的某一點圓轉到自己的觀點，這個觀點是否扣題都無關緊要，能自圓其說即可。”
並總結“高分作文”的幾條標準：
1、觀點新穎；
2、分析論證能力強，分析語言佔大部分，分析有理；
3、論證過程思路嚴密，有邏輯性、有思路，反對單線思路；
4、例證中要有遞進，不斷地質疑、釋疑。
本次高考改卷，對學生是否離題要求相對寬鬆，只要言之成理即可，沒有硬性規定論點只能侷限在某幾方面，給學生更寬鬆的環境，可以暢所欲言。對於立意新穎，見解獨到，語言表達酣暢淋漓的作文，鼓勵給高分。今年高考作文題立意不難，學生也不易離題，但大多中規中矩，多數作文議論的是樂觀面對人生，換一個角度看問題，遇到困難學會變通等等，很有創意的作文並不多見。因此，立意有新意且論述得當的作文，便極易獲得較高分。
低分卷5分，10分，20分，20幾分都有，這些作文表明，部分考生基本不懂寫作，無話可說，不知該寫些什麼，有的只有一兩段話，還不着邊際，似乎沒經過作文訓練。在30幾分的作文卷裏，很多隻是爲湊足800字，或不知所云，或東拼西湊，或廢話連篇，只是勉強湊成一篇作文，而不是寫出一篇作文。40分左右的作文卷大多流於平庸，缺乏亮點，缺乏深度，表述平淡、乏味。能上48至50出頭的作文大多在立意方面並無特別，但論述過程較嚴謹，文章條理較清晰，層次也分明，表述上往往有亮點。能上60分的試卷大多立意較新，見解獨到，結構嚴謹，表述流暢，一氣呵成，卷面往往也整潔，字跡娟秀。
由此可見，閱卷者也厭見陳腐造作的文章，考試本身也不鼓勵“做文”！
由此可見，考試的主辦者也不願意見到千篇一律假話連篇的“做文”！
那麼，是什麼導致寫作愛好者們討厭寫作文呢？
其一、閱卷者雖樂見言爲心聲獨具創見的作文，但囿於閱卷的形式和條件以及閱卷者水平的良莠不齊，雖樂見，但不一定有能力發現。在某種程度上，也影響了“作文”者的心態。
其二、考試的主辦方雖渴望考生寫作走上正途，但總是不經意地用各種形式引導着考生們走上“做文”之路，如每年風格不一的所謂作文優卷，其標準千變萬化，其導向自然姿態各異。
其三、寫作教學者水平參差不齊，理念千差萬別。考前突擊印發資料讓考生死記硬背者大有人在，列出條條框框讓考生生搬硬套者不在少數，祭出作文寶典作文技巧作文絕活大旗的人也絕對不是一個人在戰鬥……凡此種種，直接影響考生的寫作心態和寫作初衷。
其四、學生的功利觀念也決定着其寫作的走向，“作文”者爲求穩而只能“做文”。
其實，寫作自然是需要一點技巧的，因此，作文總歸要遵循這樣的規律：作文——做文——作文。
希望學生們耐心點，在閱讀中學會“做文”，在體悟中慢慢“作文”，就好像苡靈的這一篇《做“作文”》。
是以推薦，以饗讀者！