教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。下面是小編整理的幼兒園大班科學活動無影的祕密，大家一起來看看吧。
活動設計
關於影子的教育活動有很多，本次活動挖掘了光與影的奧祕中一個比較奇特的現象：物體在光源下會有影子，1個光源1個影子，多個光源多個影子，隨着光源的增多，影子會增多，但影子顏色會變淡，直至消失。這對於孩子們來説是新奇而極具吸引力的。本次活動將孩子對這個過程的觀察與探索作為重點與難點。幼兒通過實驗，能觀察到影子的顏色隨着影子數量變多而變淡，但是由於實驗環境、操作材料、操作方式等的限制，無法觀察到"無影"的現象。為此，我們特別製作了多媒體課件，將這一過程演示出來。多媒體教學手段的運用，解決了實驗過程可能會受到各種因素干擾、具有不確定性等原因導致實驗結果模糊的問題，把抽象的原理變得形象易懂，把幼兒零散的經驗鞏固昇華，幫助幼兒更形象、直觀地理解了科學現象。
活動目標
1.通過自主操作與多媒體手段的輔助，觀察與感知光源數量變化與影子變化之間的關係。
2.嘗試與同伴合作製造影子，體驗發現的樂趣。
3.萌發對光與影之間科學奧祕的探究興趣。
活動準備
人手1只同樣規格的小手電筒，人手1個小人偶，試驗盒(蛋糕盒子)若干，Flash動畫《影子的祕密》。
活動過程
看動畫，猜謎語，激發探索興趣
播放謎語的Flash動畫：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。
評析：用猜謎的形式導入活動，一下子吸引了幼兒的注意力，激發幼兒開動腦筋。謎語包含了影子的基本特點，同時也為孩子梳理已有經驗。
多種方式探究光源數量變化與影子變化之間的關係
1.自由探索--1個光源1個影子。
①介紹實驗工具，幼兒自由探索。
師：你們把影子變出來了嗎?
影子在哪裏呢?
你變出來幾個影子?你變出來的影子是什麼樣的?
怎麼會有這些變化的呢?
②幼兒交流探索結果，教師及時記錄並小結：影子千變萬化，有的在前有的在後，有的長有的短。
③播放Flash動畫(燈光出現，影子寶寶出現了1個影子)，生動再現影子和光源的關係。
師：影子可以在物體的前後左右，四面八方。照一照，就出現1個影子。影子有長、有短，有大、有小。
評析：這一環節放手讓幼兒自由探索，通過親身操作加強對影子的認識。在實驗中幼兒發現，光源的角度不同、照射位置不同、照射方向不同，會產生不同的影子，從而實際感受光源、物體、影子之間的關係。多媒體直觀地肯定了幼兒的探索結果也為接下來的探索做好鋪墊。
2.帶着問題有目的地探素--2個光源2個影子。
①播放Flash動畫引出問題懸念，請幼兒猜想。
師：咦?為什麼1個物體會同時出現2個影子?
②幼兒嘗試製造2個影子。
師：讓我們來試一試，看看能不能讓小人偶同時出現2個影子?
③幼兒交流操作過程，提取成功方法。
師：原來，照一照，有1個影子，如果我們兩個小朋友合作，從不同方向照小人偶，那麼就有2個影子了!④幼兒再次兩兩合作進行嘗試。
⑤利用Flash動畫(出現2個光源，影子寶寶出現2個影子)驗證孩子的操作，並瞭解光源與影子之間的關係。
評析：這一環節從自由探索到有目的的探索，從獨立探索到合作探索，在幼兒瞭解了1個光源1個影子的基礎上，加深了操作難度，進一步啟發幼兒探索光源與影子之間的關係。幼兒合作意識的萌發也為下面的多人合作打好基礎。
3.合作發現--光源增多，影子增多但影子變淡。
①幼兒4人一組，嘗試合作製造4個影子。
師：你們覺得1個小人偶可以出現4個影子嗎?那就讓我們來試一試吧!桌上有1個小實驗盒，把1個小人偶放在盒中心的圓點上，請你們把電筒靠着盒邊，試着變出小人偶的4個影子。
②引導幼兒觀察比較影子的變化。
師：我們會製造出1個影子、2個影子、3個影子、4個影子!隨着光的變多，影子也會變多，那麼影子除了數量變多了，還有沒有什麼變化呢?
評析：這次探索遷移了上一環節的合作方法，實驗盒的.運用能避免實驗中光照角度、光源高低、光源距離遠近等的干擾因素，以保證實驗現象趨於科學合理。教師帶有指向性的提問幫助孩子將觀察注意點集中到影子數量變化之外的其他變化上，從而提高孩子思維的科學性與準確性。
③幼兒交流觀察發現，根據幼兒的反應適當提供再一次的觀察操作機會。
師：沒關係讓我們再來做一次實驗，這回可要看清楚了!影子除了變多，還有什麼其他變化?
評析：科學的精神就是永不言敗!這次的觀察對幼兒來説是有一定難度的，教師的鼓勵、引導、肯定對幼兒科學發現的幫助非常重要。雖然這次觀察難度較高，但還是有個別細心觀察的幼兒成功地發現了影子顏色與光源之間的關係。
④播放Flash動畫(動畫演示先後出現4個光源，4個影子，但是4個影子的顏色在逐漸變淡)驗證孩子的發現。
⑤再次合作探素，感受影子顏色的變化。
師：讓我們再一次把電筒一盞一盞打開、一盞一盞關上，感受影子的變化吧。
評析：FIash的運用能擺脱現實實驗中的各種干擾因素，讓影子變多的同時顏色會變淡的現象清晰呈現，而逐一增加或減少光源是整個實驗成功的關鍵。
4.繼續探索--光源不斷增加，影子逐漸消失。
①播放Flash動畫"影子不見了"激發幼兒的疑問。
師：這回又遇到什麼問題了?怎麼會沒影子了呢?
②幼兒猜想討論。
③播放Flash動畫(出現多個光源，在光源逐一增加的過程中影子的顏色變淡了直到消失)驗證影子消失的特殊現象。
評析：動畫中影子一下子消失的現象會給孩子們強烈的視覺衝擊，能讓孩子遷移剛才所獲經驗，大膽猜想。活動中幼兒完全有能力瞭解影子消失的原理。
◆引導幼兒瞭解"無影"的用途
播放Flash動畫(在無影燈的照明下醫生動手術的場景)，引出無影燈。
師：無影燈是醫生做手術時用的燈，醫生做手術時常常會被自己手的影子干擾，用了無影燈，就能避免這樣的問題。無影燈在醫學上有很大的貢獻。
評析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》上明確指出，讓孩子感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣。這一環節讓整個活動更具意義，並激勵孩子將探究光與影的奧祕的興趣不斷地延續。
◆活動延伸
集體合作在大實驗盒中操作，繼續探究無影的祕密。
評析：直至活動結束，孩子們依舊興趣盎然，意猶未盡，他們希望能夠有更高難度的挑戰，迫不及待地想要親自見證無影這一科學現象。他們沒想到通過自己擺弄電筒，和影子玩遊戲，居然還能搞發明，這樣的驚喜讓每個孩子都激動不已。
活動反思
1.科學活動是一個不斷猜想、驗證的過程，本次活動包含了由猜想到實驗再到驗證的過程，但是由於工具、環境的限制，幼兒的科學實驗不可能像科學家那樣精確，因此存在着很多不確定性。flash的使用擺脱了實驗操作中不確定因素的干擾，使實驗結果更加直觀。
2.本次活動有多次不同的探索，從剛開始的自由探索，再到合作探索，一步一步加深難度，逐漸引導孩子去發現，去揭祕，不斷調動孩子的探究慾望，真正讓孩子參與科學過程，孩子始終興趣盎然。
3.科學是為人類服務的。對"無影"現象的利用--無影燈，正是科學發現的意義所在。最後由集體合作，去見證這一神奇的發現，感受學習科學的意義，激發愛科學的情感，從而培養真正的科學精神。