好的學習方法
總是站在系統的高度把握知識 很多同學在學習中習慣於跟着老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關係，只見樹木，不見森林。隨着時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。
追根溯源，尋求事物之間的內在聯繫 學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麼內容，都要問為什麼，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。
發散思維，養成聯想的思維習慣 在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯繫， 不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈 活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。
三種學習境界
第一層為苦學 提起學習就講"頭懸樑、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。
第二層為好學 所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。
第三層為會學 學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。
學習的具體步驟
三四個同學在一起，複習並探討有關學科的重點、難點和一些容易混淆的問題。答 案不能統一或者不懂的問題就記下來，回去分別尋找正確答案。
經過一段時間的複習，模擬老師出的卷子，每人在理解的基本上出一張卷子。同時將 做好的答案寫在另一張紙上，標好每一道題的分數，以便批改時計分。
相互交換出好的試卷，然後答題。做題目的同學要認真對待，不要看書也不要問別 人，要在規定時間內完成。
把做完的題目交給出題的同學，進行批改計分。然後大家一起針對錯題進行研究分 析，找出原因，因為通常做錯的題目一般都是沒有掌握的知識點。
運用這一學習方法時，要注意以下幾點：
相互複習前，每個同學都應認真作好準備，不打無準備之仗。複習時應積極發言， 暢談自己的想法，不能只當“旁聽生”。
複習時注意力要集中， 要認真聽別人發言，不能嬉鬧，不能閒聊，以免浪費時間， 一無所獲。
答題時要仔細，把它當做一次測驗，檢驗一下自己對基本階段知識的掌握程度，以 便及早發現問題
批改時要負責，不要因為一味地追求高分而對錯題也不加指正，這樣對做題的同學 是極不負責的。
有效學習的三個心理機制
中學生的學習主要是學習書本知識，而獲得書本知識的三個心理機制的系統就是：動力系統、操作系統、控制系統。學習的動力系統是負責學習的始動、推動、繼續的系統。學習動力系統的心理機制是動機。動機是發動、推動、維持個體的學習朝向一定目的心理傾向。學習動機對學習結果的影響是通過制約學習積極性實現的，學習積極性是學習動機的一種直接的外在表現，是在學習活動中表現出來的主動、頑強、投入狀態。
因此，學生的學習積極性，直接影響到學習的有效程度，如果一個學生的內驅力強，有強烈的求知慾望，必定有助於他在上課中集中注意力，並且能主動做到課前預習、課後複習，積極反思積極提出問題，有效學習得到長久的維持。而缺乏自動的內驅力，認為學習只是為了父母的要求、老師的期待，其學習的動力只是一種外在的壓力，其學習的主動性缺乏，必定影響有效學習的程度，一旦失去了這種外在動力，有效學習也將停止。學習的操作系統是負責信息知識的接收、加工、貯存、輸出等具體實質性學習職能的系統。
認知心理學告訴我們，人類學習的認知操作，實質上是認知結構的組織和重新組織。首先要接受外界的信息，然後對信息進行分辨、確認、深入加工、轉化，最後，依據信息本身的特徵及聯繫，在頭腦中進行復雜的分解、組合等活動，建立新的認知結構。這個過程實際上是知識的理解過程，它通過直觀與概括兩種心智動作實現。直有效地直觀就需要認直細仔的聽、看，而的效的概括就需要開動腦筋，積極思考。比如，有的同學上課效果差，是因為既沒有把老師寫到黑板上的直觀知識記下來，也沒有注意老師講解的思路，更不會積極的思考，把新舊知識進行對比、歸類，提出問題。認知活動經過選擇、建構之後，最重要的是應用環節，對學生而言，就是通過運用新知識解決具體問題達到對新知識的理解驗證和鞏固，這就要求學生掌握具體化策略，所謂具體化，就是指把抽象的上位知識推廣到下位的具體事物上去，或把下位的具體事物納入原有的上位的抽象的認知結構中去，使抽象的知識與它所反映的具體事物之間建立聯繫，從而充實原有的抽象的知識結構。
學習的認知控制系統是負責對學習統攝、調控的系統。它對動力系統、認知系統起着主導統攝作用，它駕馭控制着整個學習過程。包括計劃與評價兩個機制。有效的學習離不開科學的學習計劃，明確學習目標，合理安排時間，使學習資源得到充分的利用。沒有正確的自我評價就不可能作出及時的調整，也就不可能揚長避短。因此，正確的歸因必須堅持一分為二的辯證思想，既要看到自己的長處，也要看出自己有缺點，對存在的問題既要找到主觀原因，又要找到客觀原因。對此，許多同學都不能正確的歸因，有的過於樂觀，看不到存在的問題，而有的過於悲觀，看不到自己的長處，往往因一次考試的失敗而失去前進的動力。這自然不能使你今後的學習有效進行。
學習興趣的培養
看標的題大家就能明白我的意思，學習不在於用時的多少，也不在於老師水平的高低！關鍵在於培養學習的興趣，有了興趣，自然而然的會主動學習！需要強調的是當孩子對於某方面有獨特的研究而忽略其他課程的學習發展時，千萬不要干涉，只做提醒即可。
我擅長的是數學，但出於各方面因素影響，也沒什麼突出的成績！不過在學習過程中確實得到了快樂，當然也掌握了不少數學工具數學知識。我提倡從小培養孩子的學習興趣，不光是數學語文，琴棋書畫各個方面均可！要説明的是：一、要以個人觀念請家教，而且還不止一個，要尊重孩子的興趣，一定要先啟發孩子的興趣，方法如講故事、猜謎語、談感受等；二、要不束縛孩子的發展方向，俗話説行行出狀元，當然有的行業需要家庭收入的支持，這個另行考慮；三、在學習過程中不能一味的看考試成績，幼兒園小學都重在興趣的培養！
期中考試備考計劃：歸納總結重要知識點
不知不覺，本學期已經有段時間了，廣州的同學們剛剛經歷了月考的洗禮不久，又要迎來期中考試。這是一次對本學期目前所學知識的一次階段性檢驗。期中考試雖然是一次不小的考試，但是同學們不要過於緊張，放鬆心態，充分利用這次考試來檢驗這一階段自己的學習成果。
第一、要合理安排複習計劃，緊跟老師課堂布置
不少同學一到重要考試前不會合理安排複習計劃，按着很多同學們自己的話來説，“比較暈”，常常盲目的找來一堆參考書猛做題。老師建議：這個階段再進行題海戰術效果並不好。正確的方法是跟着課堂老師走，説到底期中考試是階段性的一次考試，並且一般都是學校自主出題，老師一般都會根據考試，佈置一些針對性的作業，完成這些已經能夠很好應對考試了，如果同學們還不放心，可以找往年的期中試題或者這一階段的經典測試題再練習一下，但在精不在多。如果感覺在某個章節有明顯缺陷，可重點針對這個章節多做一些測試題，強化一下。
第二、善於知識點已經經典類型題的歸納和總結
知識點的歸納總結對我們理清我們所學知識的脈絡有很好的幫助。對學過的章節內容做一個框架圖或整理一個知識大綱，理清各個知識點之間的聯繫。對其中的重點，難點、易混淆的知識點應當分門別類。
第三、建立自己的錯題本和精題本
同學們可以建立自己的錯題本和經典題型本。對於平時的作業，小測試中出現的錯題，有選擇地記下來，並用紅筆加以標註，考試前複習時重點翻看紅筆標註的內容即可。再把日常做過的一些經典巧妙或難度高的題記錄下來，同樣用紅筆加以標註，這裏要注意，重點標註的是所用的解題方法和解題的思路。這樣久而久之，同學們就可歸納出一些類型題的解題規律。最終它們會成為你拿到高分的有力保障。
最後，提醒同學們，一定要放鬆心態，有科學研究表明：人只有在放鬆狀態下才能最大程度發揮自己的智力。説到底，期中考試只是一次階段性的考試。考好了固然可喜，是對自己這段時間學習的肯定，沒有考好的同學也不要灰心喪氣。振作精神再接再厲。
課前預習八式
預習是課堂學習的準備。預習抓得好，就學得主動，課堂效率就高；相反，如果預習抓得不好，就會學得被動，課堂的效率就低。由於教學內容與要求的不同，課型的不一，教學路子與方法的各異，預習的方式方法必然是多種多樣的。這裏只對廣為應用而行之有效的幾種方式作一概括介紹。1．朗讀識記式。朗讀與識記是預習的最低的要求，也是最簡單的預習方式，因此它是使用得最為廣泛，可以説是適用於各個年級、各類課型、各種教學路子的預習。它只需要學生在課前用十幾分鍾時間，通過反覆拼讀而記住所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文並能初步理解和熟悉課文內容。由於它要求較低，不增加學生課業負擔，學生容易習慣並歡迎這種預習方式。但正是由於它簡單，效果往往一般。2．聽力訓練式。它主要在於加強聽説訓練，在初中階段應儘量地採用。
對於初學者而言，這種預習可以側重於模仿練習，如字母、音標的讀音，單詞的拼讀，連續，失去爆破，升降調，意羣，停頓等練習。可以聽原版錄音，也可以聽老師的錄音。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致瞭解課文的'內容，增強語感。也可通過聽課文的改寫、縮寫、內容簡介等錄音。當然，由於條件的限制，不是所有的學生都可在課前自己進行這方面的訓練，如果教師採用課前某段時間，比如早讀，統一在全班放錄音的辦法，就可以對學生進行統一的要求。3．發現問題式。老師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生。學生通過做預習題發現問題，併為上新課做好準備，教師通過對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是複習課的預習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。4．排除障礙式。教師將新課中具有一定難度的內容通過適當的提示和引導，讓學生初步瞭解和掌握，從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度。
比如，重點詞提示和找所給英文釋義的對應詞，雖然針對的是新課中較難掌握的詞，但由於學生從詞彙表中已經知道了這些詞的詞性和漢語釋義，再加上題目要求的只是將含有這些詞的英語句子譯成漢語，要比讓學生用這些詞造句容易，學生做起來就不會有多大的困難；找英文釋義的對應詞也比用英語給單詞釋義容易。句型結構提示只要求學生將含有這個句型但基本不含生詞的句子譯成漢語。重新組織句子也只是要求學生用較為簡單的形式重新表達較難句子的意思。通過這種預習，課堂學習就會輕鬆、容易得多。5．材料準備式。預習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張、看法等，甚至還可以是一些簡單教具的製作（比如表演所需要的簡單道具）。教師佈置這種預習時要提出明確的要求。比如，閲讀有關參考書的某些章節，給定話題和範圍，明確討論的問題等。這一預習方式對培養學生的自學能力很有幫助。6．系統歸納式。它主要用於複習課，特別是階段複習和期末總複習課。教師可以根據複習課的內容讓學生在課下事先對已學知識進行初步的歸納，然後在課上指導學生進行全面的總結。既可以讓學生歸納同一個內容，也可以分不同的組歸納不同的項目。
例如，讓學生歸納：字母組合發音的異同，同義和反義詞動詞的搭配，詞組用法的異同某些語法項目的用法，一些句型的不同表達法，同一體裁課文的寫作特點等等。由於學生預先自己動手進行了歸納，再經過課堂上七嘴八舌的補，對這方面的知識就掌握得更全面、更牢固了。7．閲讀理解式。這種預習適合於學生進入了較長課文的學習階段。在沒有進入課文教學或課文只限於一些極簡單的內容的初期階段不必採這種方式。現在很多中高年級教師在進行課文整體教學中多采用這一預習方法，閲讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側重於課文本身包含的具體材料，如人物、時間、地點、事實、數據等具體信息的提取；後者要求讀者對具體材料進行歸納、總結、分析，甚至推理、想象來完成。如何設計課文預習理解題和指導學生預習課文，將在本文第三部分專門談及。8．小組討論式。這種方式涉及預習的組織形式。小組討論的好處在於能夠促進形成同學間的交流氣氛，而且在討論中可以互相幫助，特別是學習好的可以幫助學習差的，膽小、自信心不足的學生也可以得到發言的機會。這種預習需由小組安排統一的時間進行，比如早讀、自習，或課堂教學開始時由老師統一安排幾分鐘。
學好英語的學習方法
英語作為一種語言，和漢語一樣，學習它需要大量地閲讀、大量地寫作、大量地聽力和的結果。
口語訓練，將自己置身於一個英語的環境中，提高自己的聽、説、寫、讀能力，培養好語感。從總體上説，英語學習可以分為語音、詞彙、語法三大塊，他們互相聯繫、交織在一起。
語音主要通過結合詞彙牢記一些普遍規律，平時練習中注意隨時記下那些特殊的不規則的發音，對基本詞彙能正確拼寫出國際音標，尤其是一些特別的元音和輔音。
詞彙，重點是課本詞彙，在此基礎上再進行擴展。看記一個單詞，可想想這個單詞的其他各種形式，也可把發音規則相同或讀音有某種聯繫的一組單詞聯繫起來記憶。對單詞，尤其是動詞的掌握，應放在句子中、課文中，以詞組或句子為單位來記。
語法要結合大量閲讀和習題來進行，尤其要熟讀課文和各種句型的例句，並儘可能地多背課文和例句，這樣應試就能觸類旁通，許多似曾相識的題都能迎刃而解。同時大量閲讀又能擴充詞彙量，訓練閲讀速度，適應高考需要。
語法學習是英語學習中重要的一環。平時我們無論講英語還是進行英語練習或考試，都與英語語法有關。掌握好語法關鍵在於平時積累，多觀察、多分析、多記憶。每學一個新的語法項目，可以做一些有針對性的練習，通過強化訓練，最終達到鞏固提高的目的。在語法的學習中有這樣一個説法：“學英語，抓語法，抓住動詞學到家。”英詞動詞在句子中主要是作謂語，又有時態、語態、語氣等多種變化，這些變化中還附帶有很多的助動詞，另外還有非謂語動詞形式（不定式、動名詞和分詞）。因此，英語動詞的變化是英語學習中的一個最大難點。另外，近義詞（組）的辨析、習慣用法和句型結構，也都是應當總結一些規律的。例如在學習句型結構中的從句時，搞清楚每個連詞的基本用法是其關鍵。像that /what 這兩個詞，應該把它們作為從句引導詞的區別加以歸納。類似還有whether/if 等的用法比較。因此，在學習語法時，一定要善於總結和對比，找出規律性的東西來，這樣學起來就會取得事半功倍的效果。同時還要注意多背有語法點的例句，這樣以後看到類似的句子就可觸類旁通，運用自如。
學習和記憶的有效過程
每日學習過程——
根據艾賓浩斯記憶曲線理論，以及對司考吧以往統計數據，每天記憶的最佳時段為：9、10、11；14、15、16；19、20、21、22，共10小時/天；其中，二小時用於複習之前所學；一小時預習當天應當所學；不少於三個小時進行當天學習；一小時複習當天所學；
當日複習，用豐富、奇特、誇張的影像來創造讓你無法輕易忘懷的記憶聯結；
次日上午複習，為最大限度補償最初記憶痕跡衰退，進一步嘗試刺激記憶聯結點；
第三日上午複習，強化記憶，第三次穩固刺激；
一週後上午複習，穩定記憶，形成潛意識應激反應；
一月後複習，不斷灌輸下意識快速反應；
總而言之：一定要在忘記之前複習！早晚記憶，是最佳記憶時間。
每科學習過程（四階段）——
預習：先閲讀真題（避免漫無邊際），記住大小標題，形成樹狀結構
識記：務必“通讀”全科內容，兩遍
聽課：聽課件
作業：提高考試水平的最佳方法，就是做題