一、體育課多班同課教學窘境的原因
1、體育設施配備滯後, 同場教學有序開展受到制約。
場地、器材配備與同課教學需求的差距, 已經成為許多學校同課教學的共同難題。以我校為例，在籍學生3957人，體育教學場地為18118平方米，人均活動場地僅有4.58平方米，遠遠低於江蘇省的標準。而且器材配備種類不符合標準的有29種，佔配備種類的74.36%。
2、課務安排不合理, 同課班級教學發生衝突。
課務安排不均, 是造成許多學校同課教學窘境和問題以及激發同課教學衝突的直接原因。以我校體育課務安排為例, 全校班額72個, 第1節沒有體育課, 第2節班數最多僅有3個;在3——6節次, 同課8一9個班有5次, 同課10一13個班有14次,操場變得擁擠不堪, 影響了體育教學的有序開展。
3、體育教師認識偏頗，同課教學價值受到質疑。
體育教師不能理性認識同課教學的利與弊，有將同課教學當成資源，而是片面誇大其弊端，否定其存在的價值。在多班同課教學的困境下，教師不能發揮其優勢上出學生喜愛、注意力集中的課，班多、求安全成了某些老師理直氣壯的藉口，內容單一、教法枯燥、少用器材甚至不用器材成了課堂的主導，致使同課教學低效。
基於此，體育教師對提高多班同課教學的質量有不可推卸的責任。在教學中，體育教師應採取有效措施讓體育課多班同課教學達到最優化。
二、體育課多班同課教學窘境的應對策略
1、合理劃分場地。
⑴合理劃分場地
根據同課教學的班級數對場地做出對應數目的具體劃分。我校在場地劃分的嘗試和實踐中取得了一定的成效。該校依據同課教學最多13 個班, 對應地把場地劃分為13 塊, 再以此為基礎, 依據在不同節次的同場班數對場地做了相應數目的劃分。這樣, 老師課前只要讓學生到劃分好的場地上課, 就能避免班級間的“打架”現象,保證同課教學的暢通。
⑵因地制宜、因地施教
依據場地的不同特點和大小不均等原因,遵循因地制宜、因地施教原則。如直道以安排短距離跑、跳以及接力類遊戲為主；彎道以技巧、韻律舞蹈、素質訓練、武術類教學內容為主；籃球場以球類及難控制、有危險係數的器材類教學內容為主；足球場上因大小變化調整教學內容，大場地安排對場地要求高的教學內容，如投遠教學、耐久跑類遊戲等，小場地則安排安全隱患小的教學內容，如技巧、韻舞、跑跳、武術等；對場地要求高的教學內容安排在同課班級數少的節次，保證學生得到全面的鍛鍊。
⑶遵循“小讓大、少讓多”同課教學的場地分配原則
本着公平公正原則，採用上課班級對場地定期循環使用的方法，讓每個班級都享受到大場地上課的樂趣，保證學生的各方面的能力都得到全面鍛鍊和提高。在同課教學班數最多的節次，場地遵循“小讓大”原則，即年級低的形式把相對大點的場地讓給年級高的學生；“少讓多”原則，即班級人數少的把大點的場地讓給班級人數多的，使場地利用達到和諧最優的目的。 2、開發器材功能。
⑴均衡配備、一材多用
教學中首先要做到對現有的器材進行均衡調配，如幾個班級同時上籃球課, 就要把現有的籃球相對均衡地分配到上課的班級, 力求每班都能順利完成籃球教學;其次要開發器材的多種功能, 如一個圈,可以跳也可以做套圈的練習等, 一根繩可用來做操、做投擲物、拼圖等。只要轉換視角和思維方式, 就可以開發出器材的許多新功能。
⑵變廢為寶、自制器材
鼓勵學生製作一些安全、實用、新穎的小器材。筆者曾針對礦泉水瓶的功能開發上了一節課:熱身遊戲鑽山洞用礦泉水的瓶比作照亮的燈;韻律熱身操“鈴兒響叮噹”用礦泉水瓶做鈴鐺;投擲練習中礦泉水瓶成了噴射器、手榴彈;拓展練習中礦泉水瓶用作保齡球、足球等;接力遊戲用礦泉水瓶做障礙, 學生進行跑、繞、跨、跳障礙的練習;放鬆練習用礦泉水瓶作為放鬆器材。
3、統籌安排課務。
摒棄“黃金”課時只能安排語、數、外的陳舊觀念，把體育課均衡分到每個節次，減緩其他節次班級數多的壓力，保證在操場上課的班級數始終處於適中的`狀態。如我校一週可用體育教學有29節, 如果全校216 節體育課平均分到每節次, 操場上課班級是7.45 個,這個數字相對操場負荷和器材分配來説比較理想。
4、優化教學策略。
⑴準備細化
同場教學有序有效地開展, 需全校體育教師把工作做精、做細、做實。首先體育教師要針對各自的單元計劃、課務安排!場地和器材的實際進行研究,再針對計劃的內容進行調整, 最終確定個體單元計劃!體育組的學期計劃和學期場地分配表;其次教師課前要對本課教學場地、器材都有清晰的認識;再次教師要對學生進行場地劃分的知識教育,課前及時通知學生上課的場地和所用的器材, 保證每節課教學暢通。