【論文摘要】隨着時代的發展，多媒體越來琥頻繁地進入課堂。探索、交流課堂多媒體教學的策略，對於課堂多媒體教學的開展和深化，具有一定的現實意義。本文結合教學實踐，主要就英語課堂多媒體教學的目標定位、學生學習主動性激發、多媒體手段的適度運用等方面，闡述了一得之見，與同仁商榷。
【論文關鍵詞】英語；課堂教學；多媒體；運用；策略
在英語課堂教學中，運用多媒體是是新課程改革的重要內容之一。研究英語課堂多媒體教學的策略，對於課堂多媒體教學的開展和深化，具有一定的現實意義。根據多年的英語課堂多媒體教學實踐，本人認為英語課堂多媒體教學的有如下策略。
1目標一致性策略
英語課堂多媒體教學的任務是，在課堂教學過程中合理應用多媒體，採用相應的教學方法，並在設計、準備、實施、評價等方面體現多媒體教學的特點和英語學科的特點，實現教學最優化。然而它的教學過程基本要素並無實質性的變化，因此課堂多媒體教學不應另立教學目標，而應與英語學科的教學目標一致，教學的總策略仍是：以學生為中心，在教師的下，讓學生自主地建構知識體系，強調學習者的認知主體作用。教師是意義建構的幫助者，促進者；學生是信息加工的主體，是意義的主動構建者，而不是被灌輸的對象。作為教師應該根據“義務結束時，學生應能從口頭和書面中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學進行簡單的口筆頭交流，能對事物進行簡單的描述並作出自己的判斷。學生應對課內外英語活動具有積極的態度，能克服在英語學習中產生的畏懼和困難，能根據自己的情況，合理安排和計劃自己的學習，在學習中發揮自主意識和創新精神。學生應具有一定的跨交際的意識，對異國文化採取尊重和包容的態度”這樣的總目標，確立英語課的小目標，並在多媒體教學中顯現出來。
2激發學生主動性策略
多媒體對培養學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現學生的主體作用，可以視具體內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。如，在執教Unitl0的教學中，我一方面引用在學生中很受歡迎的流行英語歌曲：(BigBigWorld>以引發學生的學習興趣。學生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快説出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了誇讚學生的理由：YouareSOclever．Youcansayoutthenameofthesongexactly．Yourvoiceisthebestone，I’veeverheardinclass．其目的是讓學生繼續進行聽音訓練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、吉他聲、小提琴聲、鼓聲，讓學生在美妙的樂器的演奏聲中自己説出每一音效所代表的樂器，同時在和同學的合作中，使他們的發散思維進入興趣點。