一、體育教育目標達成的全面性
全面性是指體育教育越來越重視和追求教學的認識、情感和技能等各種目標的協同達成，強調知、情、意行的有機統一和均衡發展。傳統的體育教學大都只是重視教師的教的方法，追求技術的傳授以及學生的考核成績。而對教學的情意功能重視不夠，忽視了學生心理、生理、認知水平、非智力因素的發展和在課堂中的社會地位。而現代教學理論提倡課堂上不僅使學生獲得人事方面的發展，而且使學生在學習過程中，獲得樂趣，滿足學生的生理需求和精神需求，形成學生所必需的社會技能。因此，當前的體育教育教學改革從目標的層次上，必須注意教學中的情意功能，立足成功地讓學生體驗體育的樂趣，形成終身體育的思想和全民健身的意識，使之在成功中培養興趣、增強意識、鍛鍊能力。
二、教學過程互動方式的多邊性
現代教學理論認為：多邊性是現代教學方法不再侷限於傳統的單項活動論和雙向活動論，而是強調教學是一種多邊互動，提倡課堂教學中師生、師師、生生之間的多邊互動。這一理論觀點對於充分開發與利用課堂教學系統中的人力資源，減輕師生的負擔，提高學生的學習積極性和創造性具有重要的革新意義。反思我們這幾年的體育教學，幾乎很少強調師師之間、生生之間的互動。師師之間只是通過集體備課或觀摩課，而日常教學過程中，師師之間的交流與溝通十分欠缺，這對提高教師業務素質和教學水平極為不利的。而生生之間的互動在教學中更是沒有得到體現。儘管我們也採用了分組教學的形式，但學生之中是自身的練習，很少進行生生間的交流。這在很大程度上壓抑了學生的積極性和創造性。因此，對教學過程中師生多邊互動研究仍是十分必要的，仍需我們從理論和實踐中加以探索。
三、教學過程學習情境的合作性
合作教學理論是根據教育發展的趨向而提出的，是目前世界上許多國家普遍採用的一種創新的教學理論與策略。也是我們學習洋思經驗的具體要求。合作性主要是指現代教學方法越來越強調教學中各動態因素之間的多邊互動。這種合作不僅是為了集思廣益、相互切磋，調動學生的學習、練習積極性，提高學業成績，而且也是為了創造一個有利於學生學習與鍛鍊的良好環境與氛圍，有助於培養學生合作意識與行為，形成良好的非認識品質，從而順應教育社會化的需要，培養現代社會所需要的人才。
四、 教學方法價值趨向的個體性
個體性主要是指現代體育教學方法更加趨向於個別運用，因材施教，更加註意增加學生個體學習的參與度，更加註意發揮學生的潛能，達到人人進步的一種境界。眾所周知，學生的天賦因人而異，在素質、健康、情緒、經驗背景、特殊能力、社會適應等方面，也是千差萬別。這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。認識並設法適應這些差異，仍是體育教學改革所面臨的一個重要課題。現代教學方法改革的個性趨勢主要表現兩個方面：一方面是個體性活動已成為許多教學方法的`重要組成部分。如“協同教學法”、“暗示教學法”、“合作探究教學法”、“掌握學習法”和“發現法”等，都將個體活動作為教學過程的重要環節，注重個性適應和學生的參與。另一方面，現代教學手段的發展為教學方法提供一個新的發展空間，師生間相互作用的條件趨於多元化，使學生在知識、能力、興趣、特長和個性品質等方面的適應性發展成為可能。
五、 體育教學評價的參照性
參照性是指在教學評價中，打破固定的標準評價模式，考慮學生的起點基礎，按提高幅度或進步幅度進行參照評價。多年來，體育教學評價一支沿用的是常規參照評價，即所有學生採用統一考核標準，沒有考慮學生的起點因素，因此，難以解決好學生由於種種原因而導致的個體間差異，並且容易挫傷部分學生的學習積極性。這種評價方法，從形式上來看似乎是強調競爭，但具有一定的片面性，很不公平。這種評價方法最大的弱點是沒有充分的體現出學生的“努力態度，進步提高”等因素。在教學評價方面，許多學者都贊成採用標準評價（個人參照評價）。美國學者認為：“在成績評價中應重視努力態度，進步提高等因素”。德國學者認為：“不應把學生看成不變的人，而應看成是一個發展的人，學習的評定必須有利於學生的發展”。前蘇聯學者認為：“成績評定應考慮學生進步的幅度，否則，在很大程度上失去了評價的意義”。現代教育理論強調標準參照評價所追求的一種境界為：“不求人人成功，但求人人進步’。參照評價方式，充分體現了公平競爭的原則，為我們改革傳統的體育教學評價方式提供一些新的啟示。
六、 教學方法選擇使用的綜合性
綜合性是現代教學方法在選用上，打破單一的教學模式，開始注重多種方法的結合，穿插安排、配合使用，以其達到最優化的教學效果。眾所周知，體育教學是一個非常複雜的過程，教學內容也非常豐富，所要完成的任務和達到的目標又是多面的。教學過程中，教師教法的選擇不僅要考慮到學生的年齡特徵、生理特徵和心理特徵，還要把握學生身心發展的規律。因此，單一的教學模式和教學方法已不能適應現代體育教學發展的需求，必須有多種多樣的方法與之相應。所以，教學方法選擇的綜合性必將成為現代體育發展的一大趨勢，應當引起廣大體育工作者和體育教師的深層思考。
綜上所述，筆者認為，我國的體育教育教學發展到今天，已經形成了一套完整的且具有中國特色的學科體系。但是，我們也應該清醒地看到，與一些先進的教育理論和教育思想相比，還存在一定的差距，如學科理論的滯後性、教學模式的傳統性以及教學方法的欠科學性。我們應該以改革的精神，大膽創新，廣泛吸取一些先進的教育理念。為體育教育的改革做出應有的貢獻。