葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思，可能成爲名師”。即要求教師學會反思，教師專業化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學習”的理念，學會理性地反思自己的教學。所謂反思性教學是指教學主體藉助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習結合起來，努力提升教學的合理性，實用性，使自己成爲學者型教師的過程。作爲一名合格的或優秀的英語教師，不僅應是一名教育者，同時也應該是一名研究者，反思的實踐者，在反思中改進自己的教學，提高自己的教學水平。
一、教學反思的特徵
1.反思是一種積極的思維活動，同時也是積極的行爲改進過程
這是一個需要教師不斷自我監督、自我調節、自我強化的過程。如果我們教師在教學中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不擡頭看路也不反思回顧，那麼充其量也只能是一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家。教學重在反思，要學會靜下心來，不斷叩問自己內心深處的感受。如果只知道重複，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環節是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。
2.反思強調教師“學以致用，學用結合”的自主學習
要教會學生，教師首先要學會自主學習。教師學習應以探究和解決教育教學的實際問題爲基點，如果離開教育教學實踐，只讀幾本理論專著，是不能真正把握教育教學工作的，因此教師應該帶着問題去學習，重在學以致用，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，這樣學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結合起來。教師在教中學，學中用，不斷反思，從而實現自身專業素質不斷提高。
3.反思需要教師留給自己時間和空間
“人的差異在於業餘時間”，“負擔過重必然導致膚淺”。這是愛因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無閒暇的日常教育生活所矇蔽；如果我們的大腦中充滿了繁雜瑣碎的事物，我們就難以掙開自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時間是根，它滋養着教育藝術的枝和葉。上好一節課後，靜心地坐在辦公桌前，然後從容地整理自己的思路，反省自己的教學行爲，再總結自己的教學得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閒暇對我們教師反思自己的教學很重要。
二、教學反思的內容
1.研究學習者及其“基本”認識方法
研究學習者，就是我們常說的備課要備學生，作爲外語的學習者，其認知的方法，語言學習的心理過程，學得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因爲學生是教育教學的主體，這就要求教師深入瞭解學生的興趣愛好、需求學習環境、認識方式、學習策略，教師只有及時地瞭解學生的學習特點，方法需求，並給予相應的策略和方法指導，才能使學生的學習過程積極有效。
2.反思課堂教學目標達成情況
在英語新課程改革中，反思自己的教學行爲，主要是反思自己在課堂教學活動中充當的角色。新課改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習行爲的研究者，資源的提供者，學習的督導者，學生的指導者，課堂的管理者，課堂活動及組織的參與者。
3.反思課堂教學目標達成情況
英語課堂教學目標主要包括聽、說、讀、寫、譯五個技能目標，檢驗課堂目標是否實現，是否達到預期設計的.課堂教學效果，可以通過口頭測試書面表達，以及課堂互動情況來感知，這些檢驗可以貫穿於整個課堂教學之中，教師可根據教學情況進行適時判斷，反思總結，並及時調整教學策略，對自己講過的內容是否需要重新強調，或對部分內容進行再次操練，直到學生熟練掌握爲止。
三、教學反思的方法
反思性教學有許多可實現的形式和手段，教師可根據自己的教學條件，採取不同的方法，主要包括如下方法：
1.寫反思日記
反思日記可以有課後教案、教學日誌、教後感等形式，寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，自己對課堂教學的感受體會，它爲反思性教學提供最真實和原始的材料，其實這是強調課後備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發或值得深思的現象，詳盡、及時地記錄下來以便對其進行不斷反思、總結，從而揚長避短，以便促進今後教學質量的提高。
2.調查與問卷，課後與學生共同探討
調查與問卷是研究學習者的有效途徑，通過問卷與調查，教師可以有效地瞭解學生的需求，從而有目的地調整教學思路、方法以及所選用的語言材料。問卷調查操作方便，數據可信，格式統一，是多數教師常用的方法，對問卷要認真彙總研究，從而反思自己教學的得與失，以便及時改進。
總之，反思性教學在英語教學中不斷地應用，能讓教師在教學過程中不但更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，“教然後知困”，有反思纔會知不足，有反思纔會明差距，有反思纔會有超越。一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一環節，這無疑會促進教師素質的提高，促進教師的自我發展，留一隻眼睛給自己，留一份閒暇給自己，在教學中多一份反思，那你一定會在教育教學實踐中不斷提升自我、完善自我。