教師教後要學會反思，這樣才能夠找出自己的問題所在，下面是由本站小編爲大家帶來的關於詩兩首教學反思，希望能夠幫到您
詩兩首教學反思一
這節課學習的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉，思念親人的感情。同時在教學時也正是中秋節過後，學生對於過節的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗，這樣對於課堂的教學，體會當時詩人的心情就有很大的幫助。
在教學這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學生通過朗讀品味詩意，加以引導。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候，對於第一句詩句的教學，我讓學生充分展開想象，讓學生通過角色體驗，想想當時詩人所想，所感。課堂中通過我的教學語言，給學生創設情境，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單，想家裏的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內心世界。
詩兩首教學反思二
3月9號稱勾中學安排了一節公開課，校長，帶隊老師，指導老師以及各科教師都參加了這次的聽課與評課活動。
《詩兩首》這一課是由《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》兩首外國詩歌組成。
第一首教學時我以童話《漁夫與金魚的故事》導入，教法主要採用誦讀法，以班齊讀、師範讀、合作誦讀、自薦讀多種形式使學生慢慢領悟詩歌內涵。第二環節採用提問法，圍繞“欺騙、鎮靜、懷戀”三個重點詞，再結合學生月考、軍訓等實際生活經驗，啓發學生感悟詩人真誠坦蕩的胸懷與堅韌樂觀的人生態度。
由於第二首詩是蘊含深刻的哲理詩，以及課堂時間有限，我把教學重點放在前兩節。通過詩人久久佇立後，選擇了“荒草萋萋”“少有旅人足跡”的一條人生之路，來引導學生展開討論:在生活中是選擇人云亦云，貪圖安逸還是選擇不畏艱險堅守自己的追求。最後點撥此詩中象徵手法的運用，並輔之以《礁石》這首詩，以礁石“依然站在那裏，含着微笑，看着海洋”所象徵的人格魅力來給予學生審美陶冶。
公開課結束後，在周校長趙老師帶領下全體語文組教師以及立即展開評課活動。針對這堂課提出了很多切實的意見。我將大體意見總結並反思如下：
一：在課堂動態生成過程中，過於重視教學預設的實現，未做到以學生爲主體。在講《未選擇的路》時，我以但丁的名言“走自己的路，讓別人說去吧”來導入，有學生大聲喊道：“走別人的路，讓別人無路可走!”我馬上以“這位同學說的'是東北小品版的，今天咱們主要參考一下但丁版”一句話帶過，公開課上本來就比較沉悶，這句玩笑本來可以作爲一個活躍氣氛調動學生積極性的機會。但我以設計好的教學思路爲主，沒有給予足夠的關注。學生頭腦裏常常有些意想不到的潛能與想法，這往往可以變成課堂的亮點，比如就此問題可以讓同學們討論一下對於是“走自己的路”還是“走別人的路”應該怎樣選擇。在動態的課堂教學中，師生應該互教互學，學生的每一個想法都應該受到尊重與關注。
二：思想情感教育不當
現在的語文課堂上思想教育就像是空中樓閣，披着陽春白雪的面紗，看似柔情似水，實則是老生常談乏味無聊。我認爲主要原因是在課堂上往往是老師從自己角度出發濫抒情，反而剝奪了學生感覺、知覺、探討、發言的權利。
在公開課上，我適時地向學生灌輸了自己預設的思想情感，但當與學生實際生活相聯繫時，往往又淺嘗輒止，沒能從學生立場出發。在教學中教師應該讓學生多說多想，自己大談特談只能成爲陳詞濫調。不應該害怕學生說出膚淺或不利課堂教學的想法，而是應在此基礎上以機智的語言、靈活的態度化困境爲亮點。
三：學情分析不到位，備課時沒備好學生。
在公開課上的提問環節，有位同學問道：“一切都是瞬息”這句詩中“瞬息”是什麼意思?我卻沒有準備這個問題，僅以它的同義詞“瞬間”帶過，實際上可以就這個詞進一步表現出詩人蔑視困境的胸懷以及堅信一定能度過艱難的信念。而作爲教師的我卻沒能抓住學生學習中的難點。在稱勾中學這樣的鄉中，初中一年級的學生語文素養還不深，學生的深層理解能力和自主學習能力都有待培養與提高。學生對於語文學習大多習慣以讀代學，認爲只要讀會背會課文，熟記生字詞就是學好了語文。初一的學生正是培養自主學習能力，教授高效學習方法的關鍵時期。上課的時候，教師更應該多在如何培養學生的學習能力和方法上下功夫，在打好基礎知識的同時，應以啓發爲主多培養其自學能力，並根據學生實際情況合理設計教學過程。
四：教法上值得借鑑和改進的方面
1：激勵法
在公開課上，我多次使用鼓勵性的語言，啓發學生投入到學習環節中去，評課時多位老師對這一點給予了肯定。我以後還會繼續使用這一教學法，另外也會嘗試採用小組競賽法，用以激勵學生的積極性。也可以嘗試火車式回答法，把全體學生納入教學活動中。
2：板書問題
首先板書設計不合理，雖然有板書，但過於雜亂，沒有條理性。其次在評課時指導老師指出：板書沒有重點，沒將知識點板書到黑板上。如果將知識點板書到黑板上，學生會對本節課要掌握的東西更加一目瞭然從而做到心中有數。
這堂公開課，爲我提供了一個參加教學實踐的展示自己的平臺。而評課環節更是給了我一個自知的機會，只有在清楚自身問題的基礎上，才能進行深刻的教學反思，才能吸取經驗教訓，改進不足，從而在語文教學上取得進步。