《管理學》學習之心得體會 《管理學》課程的學習。課程內容豐富、生動形象、直觀簡潔，講課方法靈活，課堂教學氣氛活躍，教學效果十分突出，通過學習，我加深了對管理學這門課程的理解與認知，對該門課程的定位與教學目標有了跟深刻的認識，並且在教學方法方面有了新的思考。
一、管理學的教學目標
通過學習，我認爲我們的教學應該圍繞兩個方面的目標。
一）知識目標
要讓學生掌握兩大基礎。一是管理系統的基礎知識，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環境、管理機制與方法，管理職能等；二是管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢，管理原理、組織文化等。教學目標是讓學生掌握管理基礎知識，樹立現代管理思想與理念。這是培養管理技能的基礎與前提。
二）能力目標
培養學生四大關鍵能力。按照基層管理者進行綜合管理的需要，本課程要重點培養學生的四大關鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理的能力。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。在本課程中，在介紹四大職能基本原理的基礎上，重點放在基層管理者所需的實用技能上。這部分是本課程的主體與重心。
二、教學方法的思考
在教學過程中，我們應該以調動學生積極性爲核心，以模擬實踐
教學爲主線，建立參與式、交互式、模擬教學和實訓爲一體的教學方法體系。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合管理課程的特點，適應本校學生的特點，探索並完善下列方法：
一）頭腦風暴法。針對講授中、案例中、學生身邊提出的管理問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。
二）多媒體教學。本課程全程使用多媒體教學，有的重點案例採取錄像播放方式，以增強感染力，並要製作有利於學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統性、立體化的多媒體課件體系。
三）案例分析。案例分析是管理學教學聯繫實際的特色形式，應引起教師高度重視。本教案所選案例，均是較爲典型的、具有學生討論與研究餘地的案例。進行案例分析時，既可以採用由學生獨立分析，再以書面作業完成的分散方式；又可以採用先分小組討論，後到課堂上全班討論這種集中形式。其中，後一種方式主要用於對重點案例進行分析。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和昇華。
四）角色扮演。給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設身處地的.分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。
五）校園體驗。通過所學的管理知識，結合學生自己的生活實際，把發生在身邊的現象用管理知識參加以分析與解決。
六）管理沙龍。這是針對管理課程的特點而嘗試的一種特殊的教學方式。一般是針對一個特定的管理問題，事先進行較爲充分的準備；然後，由學生們集聚在一起，在輕鬆的氛圍中進行暢談，相互啓發，也可以爭論，形成相同或不同的思路；並於事後形成文字材料。
通過教師發展在線的《管理學》課程學習，我深刻地意識到管理學作爲一門應用學科，學習的重點是要將知識與實踐緊密的聯繫起來，在以後的教學和學習中要理論聯繫實際，在實踐中發現問題，解決問題，全面提高自己的管理能力和教學能力。