學習是教學的基礎、教育的基礎，如何提高個體與社會的學習能力，顯然應該成爲教育學理論研究的最重大課題，然而在現行教育學的教科書中，不僅沒有專門的章節研究和討論學習問題，甚至連學習的概念和定義都找不到！ 這三個驚歎號應該引起教育實踐和理論工作者的深思，從中不難看出現行教育種種弊端的根源，也許還能找到走出現行教育種種誤區的希望之路。
作爲一名關注教育實踐和教育改革的教育理論工作者，近三年我把主要精力集中於對學習問題的研究和實踐，尤其是探索在當代信息技術新環境下個體學習行爲的變化和人類學習方式的變革。下面將我的一些感受寫出來，向河南的教育工作者請教。
在當今世界中，個體的學習能力已成爲一項最基本的生存能力。學生學習能力的高低不僅決定着現實的學業成就，而且是決定今後事業成敗的關鍵性因素。現代人都希望改善和提高生活質量，但大多數人只知道生活質量的高低與學歷的高低成正比，於是拼命追求高學歷，其實，比學歷更重要的是學習能力。隨着信息時代的`降臨，社會對個體學習能力的要求越來越強烈。聯合國教科文組織在《學會生存》的著名報告中指出“未來的文盲是那些沒有學會怎樣學習的人。”
人類的學習活動，是一個極其複雜的系統，近二十年來，對學習的研究成爲多學科共同關注、聯合攻關的科學前沿，並已取得許多重大成就，但由於種種原因未能及時引入教育理論與實踐中來，致使目前學校教育中的學習方式與課程、教學、教育評價模式都十分落後，學生學習效率普遍比較低，更嚴重的問題在於：師生的學習生活質量低得使個體乃至家庭、社會難以忍受！問題的根源與出路何在？我認爲，不論教師還是學生，僅僅憑個體狹隘的學習經驗，不可能成爲一個高效率的學習者，只有善於瞭解和捕捉國內外關於學習研究的新進展和新成果，用以指導和改善自身的學習，才能真正成爲一名聰明的、緊跟時代步伐前進的優秀學習者。
尤其重要的是，以多媒體和國際互聯網爲代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變着人們的生存方式和學習方式。許多有遠見的戰略家都認爲，近5至10年內，從基礎教育到高等教育，都將發生一場歷史性的巨大變革。信息化、網絡化的生存環境對個體的學習能力提出了一系列新要求，同時也爲全面提高個體乃至整個社會的學習生活質量創造了新的條件與可能。我認爲，必須把公民的學習生活質量應作爲衡量一個國家或地區現代化水平和教育水平的一項重要標誌，才能正在落實教育的戰略地位，也才能使師生儘快適應這種日新月異的數字化生存與學習新環境。