本人有機會參加由市、縣教育主管部門舉辦的首屆農村中小學校長到市區掛職鍛鍊學習，在難得的、難忘的學習生活之中,深深感謝主管部門和掛職學校校領導給予的機會。作爲副校長第一次參加這種長時間的脫產培訓，第一次靜下心來進行系統的、認真的學習，使每天埋頭於紛雜工作的我，深深的感到自己理論知識的貧乏;深感有許多思路和想法需要理順。但短暫的“學生”生涯就匆匆結束，現在回想，二個半月的學習感受可概括爲：豐富了理論知識，開闊了視野及建立了廣泛的聯繫，引發了更多的思考。
一、在理論的學習探討中感悟很深
在兩個半月掛職鍛鍊中，掛職學校爲我們安排了10位教育能手、專家和領導進行了13次專題講座，講解新的教育理念，教育發展的宏觀背景，教育科學的理論與方法，中小學教育改革的理論與實踐，課程改革與教學改革，知識經濟與素質教育，課堂教學理論，未成年人思想道德建設等內容。在學習中，專家們各具特色的深入淺出的講解，領導們的親切關懷，像原教育司副司長中國教育學會德育研究會祕書長姬君式女士提出的對學生愛國心、責任心、仁愛心教育及河南省省長李成玉對孩子的囑託：鍛鍊身體，遠離黃毒，做優良公民。使我深切感受到教育專家和領導們廣博的學識，嚴謹的態度和求實的精神及博愛的品質，通過學習，拓寬了視野，更新了觀念，增強了責任感。
1、對教育管理者的角色有了新的認識
“校長應該是教師的教師”，“能師者方能爲長，能長者方能爲君” 進一步闡明瞭在現在這樣一個多元化的社會中，校長需要在理論上、治學理念上都要有符合自己學校的實際，同時也應該在管理的過程中樹立，引領教師合理高效的完成自己的本職工作，要有服務於教師意識和精神，要創建加速教師專業化成長的機制和環境。應該避免出現更多的等級化比較分明的壁壘，讓教師和學生努力構建可持續發展的願景，一切爲了學生成長，一切爲了教師發展，一切爲了服務社會。最大限度的發揮現有人力資源的效能。
2、瞭解了課程改革的最新動態及大致模式
一段時間以來，中小學的課程改革都是領導、專家、校長和教師們談論和關心的話題。通過學習，我能感受到大家在對課程改革的前景充滿期待的時候，都越來越持有謹慎的樂觀。就是從事相關理論研究和科研部門說的'話越來越模糊，而實踐中和即將參與實踐的大都採取“小步走、不停步”的策略。通過參加實驗小學35節公開課和舉辦的評課研討及觀看實驗小學上學期的業務沙龍和教師新視野，瞭解了課程改革的最新動態及大致模式。並從中學到了很多實用的評課方式及新課程下課堂教學注意的關鍵問題。
3、接受了許多學校管理的新理念
“學校應該建立核心的學校文化，科學的管理制度及“以人爲本”的運行模式，這是大多數專家的共識。制度管理和人本管理需要相互協調和促進，人本管理不是對制度的否定，應該是制度管理的有效補充。文化管理被稱爲“基於價值觀的管理”，它是一種以人爲中心、以塑造共同價值觀爲手段的管理模式。在不同學校、不同時期的層級式和扁平式管理模式都有賴於制度的規範化。
4、增強了依法治教的在各級管理中重要性的認識
很多校長、教育專家都提到依法治教，這也應該是對學校管理者的提醒：做爲現代的校長，要有現代的觀念——法律意識，法制工作是統帥其它各項工作的核心;學校的依法行政要到位，但不能越位，更不能錯位。依法治教首先就是要接受行政執法機關的依法管理，依法治教就是依法自主辦學，依法治教就是依法維護學生和教師的合法權益。
5、明確了一個好的學校管理者需要不斷學習和提高
學習過程中，自己能感覺到，不論從專家的博學中，還是他們提到的各個管理工作中的現實操作中，都需要不斷學習，不多更新現有的知識結構，勇於接受來自各方面可以爲我所用的信息和資源。只有先做一個學習型的人，你才能更好的領會先進的理念，才能具有比較強的審視自己和工作。就像青年教育名家閆學所說，要讀哲學，管理學，教育學，心理學等專業理論和擴大人文視野的優美詩歌、散文等優秀的文學作品。
6、比較客觀地瞭解了教師成長過程中的困難所在
教師的工作職業性質大於專業性質，教師工作在一定程度上的可替代，都限制或影響了在社會上權威的建立等等，使我們必須正視自己的工作性質。
二、進一步開闊了視野、建立了廣泛的聯繫
聆聽了市實驗小學校長李慧軍、原子路小學校長謝世山，油田等名優學校的專家型校長,介紹了他們各自先進的辦學理念和辦學經驗。》。另外還參加了三次專題研討(在市二小舉辦的口語交際觀摩研討課，市實驗小學的德育研討會、語文新課程觀摩研討會)，參觀考察了8所各有特色的各級各類學校。
在這些更具有實踐意義的活動中，你能有更多的目不暇接，你會感受到撲面而來的巨大沖擊，你會驚詫於市直教育飛一般的速度，你會感覺到現在的差距會越拉越大，同時你會有更多的壓力和緊迫感。他們的有效做法：
1、充分發揮各自學校的資源優勢
不同學校的特點不一樣，那些發展的比較好的學校，大多都比較好的找到了學校快速發展的路子。有的是利用政策支持，有的是藉助教師優勢，有的是抓住某一特色緊抓不放來帶動學校的全面發展。
2、對教師在學校中的地位高度重視
在這些學校中，無一例外地都把教師作爲學校發展的重要的原動力，爲教師提供優厚的待遇，舒心的工作環境，良好的發展和進修提高機會，都有效的提高了學校的辦學能力和水平。
3、教師自我提高的強烈願望
和這些學校的領導及教師接觸的時候，你能感覺到大多數教師自動自發提高自己教育教學能力的強烈願望，積極參與課程改革，勇於探索和實踐的精神，都在有效加快教師的專業化發展。
另外，學習過程中，除了聽取名優校長的報告和參觀學校外，和其他地區的校長學員也進行了廣泛的交流：通過和洛陽的校長學員更多的瞭解到了正在進行課程改革的進程，以及在實施過程中的主要問題;通過濮陽縣的學員，瞭解了考試過程中具有個性化的做法和經驗;通過南樂、清豐的學員，知道了在學校的發展中如何 “借勢”等等。同時一些學員在實際工作中的具體很強操作性的工作方式都是在專家那裏學不來的，這種實用性很強的收穫也很難得。
三、掛職學習的感悟
從踏進學校管理的大門開始，自己對自己能力上的欠缺比任何人的體會都更加深刻。能有機會參加爲期二個半月的脫產學習，學校給予了極大的支持，這樣的支持更增加我更多的思考。通過二個半月的學習，我能否爲教師的學習、觀念的轉變、角色的變換提供有益的幫助?能否成爲校長的得力助手?能否爲學校的長遠發展注入貢獻力量?這些問題時時困擾着我，使我感到無形的壓力。通過學習有以下一些感悟：
1、只有學生和教師真正的成功，纔有學校的成功
當下教育認爲，只有教師的發展才能促使學生的發展，“教師給學生一杯水，自己必須是長流水，人類靈魂工程師自己必須有靈魂。”學生髮展和教師發展是學校教育的兩大主題。學校既是學生髮展的場所，也是教師發展的場所。不能只強調“一切爲了學生”而不是教師羣體在學校發展過程中的決定性作用。而一些學校的做法值得我們思考和借鑑。
2、更加堅信教師成長的關鍵推動力是在課堂
教師的工作特別煩雜：備課、上課、輔導、批改、評課、班級管理、接受培訓等等，這些工作都在教師的成長中起到其應有的作用，但是課堂的功效是其他工作無法代替的，無論在程序性上，還是在實效性上和科學性上都是具有決定性的影響。所有的想法及反思成果都要通過課堂來體現。在以後的教育管理實踐中要重點關注教師課堂。
3、優質的學校文化是提升學校覈心競爭力的關鍵之一，有思想的學校是成爲名校的前提
在兩個半月的培訓中，我不僅把聆聽專家的講座、官員的報告和名校長的經驗介紹看作是學習，更把與各位校長的研討與交流看作是更直接的學習，甚至把課餘飯後與各位校長的交談也看作是一種難得的學習，並在學習之後進行認真的思索。
今天的學習已不再是照搬別人的教育實踐，與之相反，我們學的是立足校情，建立謀求學校發展與創新的科學思維方式，我們思考的是如何立足校情求發展，如何將我們所學的先進的教育思想和先進的辦學經驗，融入到教育現代化的進程中。隨着學習的深入，我們將對今天的教育觀念的創新和教育創新活動，進行不斷的實踐與反思。
學習不僅是汲取營養、聆聽教誨的過程，我們還需要學習名校的思維方式和管理方式。
掛職學習雖然已經結束了，但學習並沒有結束，而是一個新的起點。昆吾小學副校長張自福在上海學習回來提到的:“沒有思路就沒有出路，沒有實力就沒有魅力，沒有作爲就沒有地位，沒有眼界就沒有境界”。這四句話值得深思，我們要通過不斷的學習和研究來拓展自己的思路，通過不斷的實踐與探索提升自身水平，在教育改革的進程中學習、學習再學習，實踐、實踐再實踐。