時間真是轉瞬即逝，我們的學習生活又將在忙碌中充實着，在喜悅中收穫着，來爲今後的學習制定一份計劃吧。那麼如何做出一份高質量的學習計劃呢？下面是小編整理的學習計劃9篇，希望對大家有所幫助。
學習計劃 篇1
一、 活動目的：自主學習是相對於被動學習、機械學習而言的，他要求學習者能夠不唯上，不唯書，能夠成爲一個獨立，獨特的自我。
開展本次班會要使學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習的進展、學習方法作自我監控、自我反饋、自我總結、自我調節，在學習活動之後能對學習結果進行自我檢查、自我評價和自我補救，培養學生自主學習能力。使學生在學習中感受到自主、快樂，並從而使其得到發展。
二、 活動準備：PPT課件 小品 測試題
三、 活動過程
（一） 活動基本情況
1、 時間：20xx年11月20日
2、 地點：初二 31班
3、 班主任：薛菲
4、 主持人：
5、 參與者：31班全班同學，部分家長
（二） 活動程序：
主持人A：尊敬的老師，親愛的同學們！
主持人B：親愛的爸爸媽媽，爺爺奶奶！
合：大家下午好！
主持人A：我們總是說學習緊張、忙碌，然而你的學習是用來填滿時間，還是用來充實心靈？一位教育家說：“只有把學習當作享受的人，纔是一個懂得真正享受的人。” 學習是享受？你是對此一笑了之，還是受到了深深的觸動？
主持人B：在學習過程中，也許我們會失敗，會精神不振。可是大家都知道人生哪有一帆風順的啊！這就需要同學們和各位家長有一個良好的心態，勇敢、自信的去面對一切。 主持人A：期中考已過去，同學們不要對成績過於介懷，重要的是總結經驗教訓，在新的學習中再創佳績。這次班會課的目的就在於讓大家學會學習，享受學習，快樂學習！ 主持人B：現在有請ＸＸ組的同學爲大家講兩個小故事！（鼓掌）
1、名人自主學習的小故事兩則：
萬斯同閉門苦讀
清朝初期的著名學者、史學家萬斯同參與編撰了我國重要史書《二十四史》。但萬斯同小的時候也是一個頑皮的孩子。萬斯同由於貪玩，在賓客們面前丟了面子，從而遭到了賓客們的批評。萬斯同惱怒之下，掀翻了賓客們的桌子，被父親關到了書屋裏。萬斯同從生氣、厭惡讀書，到閉門思過，並從《茶經》中受到啓發，開始用心讀書。轉眼一年多過去了，萬斯同在書屋中讀了很多書，父親原諒了兒子，而萬斯同也明白了父親的良苦用心。萬斯同經過長期的勤學苦讀，終於成爲一位通曉歷史遍覽羣書的著名學者，並參與了《二十四史》之《明史》的編修工作。
洛陽紙貴
晉代文學家左思，小時候是個非常頑皮、不愛讀書的孩子。父親經常爲這事發脾氣，可是小左思仍然淘氣得很，不肯好好學習。
有一天，左思的父親與朋友們聊天，朋友們羨慕他有個聰明可愛的兒子。左思的父親嘆口氣說：“快別提他了，小兒左思的學習，還不如我小時候，看來沒有多大的出息了。”說着，臉上流露出失望的神色。這一切都被小左思看到聽到了，他非常難過，覺得自己不好好唸書確實很沒出息。於是，暗暗下定決心，一定要刻苦學習。
日復一日，年復一年，左思漸漸長大了，由於他堅持不懈地發奮讀書，終於成爲一位學識淵博的人，文章也寫得非常好。他用一年的時間寫成了《齊都賦》，顯示出他在文學方面的才華，爲他成爲傑出的文學家奠定了基礎。這以後他又計劃以三國時魏、蜀、吳首都的風土、人情、物產爲內容，撰寫《三都賦》。爲了在內容、結構、語言諸方面都達到一定水平，他潛心研究，精心撰寫，廢寢忘食，用了整整十年，文學鉅著《三都賦》終於寫成了。
《三都賦》受到諒也評，人們把它和漢代文學傑作《兩都賦》相比。由於當時還沒有發明印刷術，喜愛《三都賦》的人只能爭相抄閱，因爲抄寫的人太多，京城洛陽的紙張供不應求，一時間全城紙價大幅度上升。
2、討論自主學習：
主持人A：聽完這兩則小故事，同學們從中收穫了怎樣的啓示呢？請大家暢所欲言，說說自己的感受。（同學們討論，發言）萬斯同和左思是我們學習的好榜樣！然而學習的過程是艱苦的，不過只要我們找到合適的方法，學習也會變得輕鬆快樂。可是同學們何爲自主學習？請同學們爲自主學習下個定義，或者借具體事例加以分析。
（1）什麼是自主學習？
提示：“自主學習”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而實現自主性發展，就是學習主體主導自己的學習，它是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程 。
主持人A：在理解了什麼是自主學習的基礎之上，我們又該如何自主學習呢？
（2）如何自主學習？
提示：1、制定計劃，並嚴格按照這個計劃開展學習；2、目標意識，確立一個目標，有利於學習中的堅持；3、範圍的確定，從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這爲主，明天又改成以其他爲主了；4、注重學習的氛圍和環境，可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環境活起來。5、自我檢查。
主持人A：經過大家的討論，同學們是否總結出自主學習的方法了呢？如果有些同學依然不能很好掌握學習方法的話，那麼就借鑑成績好的同學的自主學習方法吧！下面有請XX爲我們講講他的學習心得吧！（成績好的同學演講）
聽過XX同學的介紹，同學們是否對自主學習有了一個全面的認識呢？我們要像XX同學學習，在下一次的考試中爭取超越現在的自己。接下來就讓我們一起欣賞XX同學們爲我們帶來的小品。請學們在看的時候思考一下這個小品給你怎樣的啓示？
3、小品：《轉變》
場景：教室
班長：同學們，同窗們，同志們，同胞們，同。。。同。。。同什麼們！請大家聽我說一句！ 兩人：說吧。
班長：你們再不能醉死夢生了！你們一定要自強不息，自告奮勇，自，自，自。。。好好改過，抵制日貨！
A：這都什麼亂七八糟的！
班長：A！你爲什麼上課要睡覺？
A：我困故我睡！
班長：你爲什麼不在家睡？
A：我也想啊！可老師不讓走！
班長：你就不能下課睡？
A：我下課了也睡！
班長：那你晚上做什麼？
A：你晚上做什麼？
班長：睡覺啊！
A：我們這個習性一樣！
班長：你除了睡覺還做什麼？
A：很重要的事！----吃飯！
班長：那學習怎麼辦？
A：我也想諮詢這個問題呢！
班長：同學！請端正態度！爲什麼一天到晚都睡覺？
A：是啊！
班長：就不能一晚到天睡嗎？
A暈倒。
B：哈哈哈！
班長：B，你怎麼總是玩遊戲？
B：心理需要！
班長：遊戲有什麼好玩的？課餘時間玩玩就算了！最瞧不起你們這些玩遊戲的，一點技術含量沒有！告訴你老師很生氣，後果很嚴重！
班長：同學們，燃燒我們的青春吧！
A：沒火柴！
班長：努力奮進吧！
B：沒力氣！
班長：拋棄你們的壞習慣！我們一起用功吧！
兩人趴下：唉！
班長：打起神精來，抓緊時間，讓我們??
下課鈴響。
班長：??吃飯去！
兩人：耶！
班長：你們怎麼可以這樣啊？你們這樣對得起黨，對得起國家，對得起人民，對得起你們老母嗎？對得起??我嗎？
B若有所感：媽！
班長：哎！
B：佔我便宜！
班長：純屬意外！music!
( < 魔法風> 之類抒情曲)
A：其實，我也不是那麼想睡覺！睡了，只是爲了逃避現實！睡了，就看不見講課的老師，看不見認真的同學，什麼也不用想，什麼也不用思考！我也想學習，但總覺得，想休息。。。
其他兩人鼓掌。
B：說真的，我也不一定要玩遊戲。是因爲覺得學的好累，又學不好，只是想借遊戲來麻痹自己！越是苦悶，越是玩遊戲，遊戲中我是王者，給了我暫時的快樂，但是成績也
越差。成績越差，又越苦悶！
其他兩人鼓掌。
班長：我想我明白你們的心情，你們是走入了心靈的陰影！所以我想拉你們一把！作爲班長，幫助你們是我的責任!作爲同學，我更希望掉隊的同學歸隊！（音樂停）因爲我們來到同一個集體，從那一天起，我們就是一家人了！（音樂《因爲我們是一家人》） 班長：好！也許你們一時間無法適應，但我會一直幫助你們，指導你們，引誘你們！ 兩人：啊？
班長：不！引導你們!誘惑你們！
兩人：哎？
班長：總而之言一句話，大家一起努力吧！
兩人：fightting！
幾個人一塊努力學習，互相幫助，下。
A：在班長的幫助下，我終於明白了兩萬六千日，夜夜當秉燭！我的成績，終於出現了 （拿出牌子！）優！
（唱）我喜歡酸的甜這就是真的我，不及格的煩惱從此不再來，多麼美好的世界，等待着我去發現！
B：（夾着書）自從我不再打遊戲，學習變得輕輕鬆鬆，現在我努力學英語，目標：―――第一！
（唱）呵呵哈hi快別再打遊戲！呵呵哈hi快別再打遊戲！紅燈天王的招牌，被我一腳踢開！
（合唱）我要變成童話裏努力的那個孩子，不再掛科快快樂樂地學習！
班長：同學們，同窗們，同志們，同――――怎麼都走光了？同什麼們！你們終於成爲優秀學生啦！要繼續努力，永不放棄啊！
兩人：謝啦！同什麼們！
主持人B：謝謝XX同學給我們帶來的幽默而富有哲理的小品！哪位同學能爲我們說說這則小品告訴了大家怎樣的道理？
同學們都各抒己見，說出了自己對學習的心得和體會。現在有請我們班主任薛老師爲同學們說幾句話。（鼓掌）
主持人A：謝謝薛老師的講話！曾經我獨自徜徉在新知識的海洋，通過自主學習，我發現，原來學習一點也不可怕，一點也不艱難，相反，有那麼多樂趣隱藏其中，只是現在才被我發現。
主持人B：曾經我和小組的同學一起熱烈地討論、交流。雖然我們也會爲一個問題爭得面紅耳赤，但當水落石出時，我們相視而笑，欣慰無比。我們互相幫助，互相監督，發生了好多好多精彩的故事，這些故事都讓我增長了智慧，並豐富了我的童年！
主持人A：一個人的努力是有限的，而一羣人的力量卻是無窮的。只有在學習中互相幫忙、互相鼓勵，才能共同進步！
主持人B：我們的班會也快接近尾聲，送給同學們一首兒歌希望大家互相勉勵！（齊讀） 初中生，愛學習，養成習慣終受益；
早晨起，不懶睡，揹着書包上學去；
課堂上，專心聽，基礎打牢成績好；
勤于思，善動腦，積極發言才聰明；
寫作業，用心記，煉就本領比高低；
課堂外，多讀書，課外知識更豐富；
好習慣，我第一，健康向上有活力。
學習計劃 篇2
一、本課題研究的理論價值和實踐意義
1．理論價值：
本課題試圖以新課程改革和實施爲切入點，對目前的教學方法、教學方式、學習方式、教學情境和學習效益進行認真的反思，以培養學生自覺的、主動的'、高效的學習習慣和教師積極營造適合學生學習的教學環境爲重點，通過實驗研究，從認識論、方法論和系統論的角度，揭示學生學習的自然環境、學校環境、家庭環境、社會環境以及心理環境與初中學生成績分化之間的內在規律，從理論和實踐的結合上把國內外的理論成果本土化，形成適合本地區初中教學實際的理論體系和策略體系，以期在更大範圍內爲普及九年義務教育，提高學生素質作出理論貢獻。
2．實踐意義：
⑴.對港上中學學生學習環境狀況進行抽樣調查，爲開展創建積極的學習環境教學實踐研究提供科學依據。
⑵.開展創建積極的學習環境教學實踐研究要從直接影響教育教學質量的課堂教學切入，探討新課改理念下，如何營造積極的學習環境，爲學生主體發展服務，探索防止初中學生成績兩極分化的有效課堂教學模式，從而把初中學生分化問題降低到最低限度。
⑶.通過此項研究爲徐州市及其他地區提供實踐操作層面的借鑑與參考。
二、本課題的研究方向設計
本課題着重從以下幾個方面進行研究：
1、學生學習的心理環境：如自信、認同、歸屬、需要、動機、主動性、積極性、表揚、成功體驗、期待等
2、學校環境：學校的教學質量、管理水平、教育理念、班級環境等
3、家庭環境：經濟狀況、家庭結構、愛的方式、學業支持、期待、教育投入、榜樣效應、家庭學習環境、監護人的文化程度、教育方式、啓蒙的時間、學習習慣等
4、社會環境：社會期待、社區教育氛圍、人文環境、對就業的認識、交際圈環境等
5、自然環境：如教室、座次、設備等
本課題擬把重點放在心理環境和學校環境的創建的研究上。
三、研究的過程設計
1、前期準備階段（20xx.6～20xx.9）
⑴通過調查研究,初步瞭解初中生學業分化和學習環境現狀；學習創設積極學習環境，防止初中生過早分化的相關理論，確立研究方向，撰寫實驗研究方案。
⑵成立攻關領導小組、實驗小組，採取指定與自願申請相結合的原則，確定實驗骨幹力量，進行實驗分工，完善課題實驗方案、撰寫實驗計劃。
a領導小組：由張希營校長擔任領導小組組長，楊柏柱任領導小組副組長，胡新嶺任課題主持人。
b指導小組：由邳州市教研室副主任伏榮超、劉先濤擔任。
c實驗小組：由胡新嶺、石海峯、劉清國、石立功、王志華、魯高武、馮全勝、及一（10）班全體任課教師王豔說、莊雪豔、沈鴻雁、王相連、高海威、葛振玲、車莉、張傑組成，歡迎更多的有志於此項研究的人員參加。
d實驗班級：一（10）班
2、具體實驗階段（20xx.9～20xx.2）
第一階段：初中生成績分化及教師教學現狀的調查（20xx.9---20xx.2）
⑴調查瞭解我校初中生成績分化的現狀；
(2)調查瞭解我校教師的教學現狀；
(3)對實驗班學生進行學習環境現狀調查研究；
(4)初中生成績分化成因研究；
(5)建立實驗班學生成長檔案和部分典型學生（兩極生）發展檔案。
第二階段：創建積極的學習環境的策略研究工作（20xx.2-20xx.4）
(1)新課程理念下的教師行爲策略研究.
(2)新課程理念下的學生行爲策略研究.
(3)新教材實施過程中學生學習環境的積極創建策略研究
(4)學校、家庭、社區三位一體教育模式研究
(5)學校外拓展學生學習空間、優化育人環境研究。
(6)非實驗班典型學生個案研究。
(7)合作學習、互助輔導、自主學習及小組捆綁式評價模式研究。
3、實驗的總結階段（20xx.5~20xx.7）
(1)各學科對實驗對象進行實驗的終端測試,評估
(2)撰寫實驗報告
(3)做好結題的準備工作
四、預期的研究成果
1、調查報告、實驗報告
2、優秀論文集
3、形成一套積極學習環境創建教學策略體系，便於在全市範圍內推廣。
五、本課題的研究人員分工：
課題負責人：張希營，楊柏柱，負責實驗的開展，提供人力和物力支持，
課題主持人：胡新嶺，負責課題論證、研究、實施與總結
課題組成員：石海峯，負責組織實驗的召集、檢查和督促；
魯高武，實驗班班主任，負責學生髮展跟蹤，完善學生檔案。
劉清國、石立功、王志華、馮全勝，負責材料的蒐集、分析、歸檔等。
王豔說、莊雪豔、沈鴻雁、王相連、高海威、葛振玲、車麗、張傑等同志爲實驗班任課教師。
邳州市港上中學主持人：胡新嶺
20xx年9月