一、掌握學習方法的重要性和必要性
1.掌握科學的學習方法，是學生形成學習能力的重要環節。英國有位社會學家，曾經調查了幾十位諾貝爾獎 金獲得者，這些獲獎者都認爲，學生學習期間，最重要的是掌握學習方法。如果一個學生在學校裏，只知道積蓄知識， 而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那麼，他畢業後走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶乾糧沒帶槍一樣。沒有槍，乾糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支槍，並能運用自如，那麼還愁沒有吃 的嗎?這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說何等重要。
2. 科學的學習方法有助於發揮學生的潛在能力。法國著名生理學家貝爾納曾深有體會地說：“良好的方法能 使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”美國哈佛大學物理系教授、諾貝爾獎金獲得者史 蒂文·溫伯格曾對《科技導報》記者說，很重要的素質是向知識的“進攻性”，不要安於接受書本上給你的答 案，要去發現有什麼與書本不同的東西。這種素質可能比智力更重要。
3.學習方法不僅能減少學習中的很多彎路,而且能提高學習的自主性和主動性。掌握了學習方法，就不需要等教師講什麼，就學什麼，而可以根據自己的需要和興趣主動學習。
4.學習是一種技能，如果你能掌握學習方法，不僅能提高學習效率，還能提高學習的質量。
我們的學生以勤奮著稱。然而，在實際教學中，我想每個老師可能都碰到過這樣的學生：非常勤奮、非常刻苦，完全遵循了“書山有路勤爲徑，學海無涯苦做舟”的至理名言，但遺憾的是，成績卻並不理想，往往落下一個“功夫負了有心人”的後果。
如何看待這些學生的勤奮與失敗，從中找出規律性的東西，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。撇開其他因素不談，我想，學習方法應該是一個不容迴避的十分重要的因素。
有些學生學習方法不當是造成學習成績不理想的重要因素。
二、學習方法較差的'學生在學習中的表現
(一)學習無計劃
“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什麼”而不是“我要做什麼”。
(二)不會科學利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善於擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排?”還有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。
(三)不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重複，多次重複直到大腦中留下印象爲止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。這樣的記憶常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶。當學習內容沒有條理，或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會採用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一乾二淨了。”
(四)不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成爲一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯繫，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於“遊離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。