現代教學法着重倡導培養學生的實際能力。初中是一個人學習英語的基礎階段，在這一階段，如果教師教法得當，學生入門迅速，基礎牢固，對今後的繼續學習並掌握好這門外語將有重要的作用。在長期的英語教學中，筆者深深體會到，傳授語言知識固然重要。特別是初一新生，要教會他們“怎樣學”“學什麼”，如果我們忽視這方面的問題，不指導學生運用正確的學習方法獲取知識，培養能力，就很難取得預期的教學效果，更培養不出高素質的人才。指導學法就是交給學生一把開啓知識大門的鑰匙，就能增強學生的自學能力，使教學事半功倍。近幾年來，筆者在這一方面作了一些探索和嘗試，受到了較好的效果。
一、 指導預習
預習的目的是熟悉、存疑併爲新課的學習做準備，是培養學生的自學能力，學會自求發展，養成良好學習習慣，提高聽課效果的基礎和重要措施。對於剛入初中的學生，其中很多人不懂得怎樣預習，對此，教師應着重在時間、內容和基本方法等環節上予以指導。根據初中學生的實際，早、晚和雙休日均是學生自行安排學習的一筆很大的時間財富。在保證預習時間的前提下，教師要指導學生明確重點預習內容和基本方法。
指導學生預習時，要求先通讀對話或短文，根據上、下文猜生詞詞意，再使用詞彙表和課文註釋，瞭解對話或短文的大意;要求他們將要學的生詞、短語和句型先歸納在預習本上，生詞要注音、意和詞義，難以理解的短語、句型要圈點，以便上課時有的放矢地去聽課;有些詞語，漢語釋義不確切、不具體，而學生往往根據漢語解釋來理解和運用詞語，結果錯誤百出，是漢語式的英語，我們就要指導他們不要光從漢語註釋來學習詞語，而應學會從英文解釋、從上下文理解、從例句中學會運用;對新課後面的思考題或習題要精做一遍，給不會做的題做上記號;教師不僅要指導和組織學生預習，而且還要對預習情況有真切的瞭解。
二、 指導聽課
1、 指導學生掌握聽課方法。通過預習，學習對課文所學內容已有所瞭解，且對一些問題作了記錄和圈點，因此，聽課的目的性增強，但同時要防止由於對內容的瞭解而不專心聽課的傾向。因此，教師要充分考慮學生的這一心理，時刻關注學生的情感變化，課堂講述要把握節奏，語言要精煉;要鼓勵和培養學生敢於提出問題，敢於發表自己的'見解，敢於質疑教師的觀點，敢於參與課堂討論;要有意思地留時間給學生，鼓勵學生提問，激發學習興趣，引導討論爭辯，培養探索精神和求異思維;要充分運用學生預習的成果，抓住重點、難點和關鍵處，有的放矢地進行點撥、講解，把課堂教學組織的生動活潑，富有成效。因此在預習中所遇到的疑難問題，多數學生能夠在聽課的過程中迎刃而解。同時在教學過程中，我們不光講解和操練語言本身，還要結合語言實際適時地給學生闡明英語的特點，英漢兩種語言的差別，如何排除漢語的干擾等。比如詞語的搭配關係、固定結構和習慣用法，動詞的時態、同義詞比較等，這些都是中國人學生英語的障礙。把學習的內容和學習方法有機的結合起來，讓學生儘快掌握英語學習的基本規律，這無疑是對學生最好的幫助。
2、指導學生學會記簡單筆記。老師在課上所講語法內容、重點單詞、詞組及用法，以及補充的語法要點要求他們記錄下來，以便
他們課後複習使用。另外，對課上沒有聽懂的問題，應及時記錄或做上記號，以便課後請教老師和同學。同時，考慮到初中學生的實際情況，教師指導學生記筆記時，內容要少而精且要給學生記筆記的時間，以克服“記”和“聽”的矛盾。
三、 指導複習
及時複習，認真回憶課堂上所學的內容，追憶老師講課的，這對知識的鞏固很有必要。複習要有重點，重要是複習新課中的重點和難點部分，及時鞏固對基本知識和技能的回憶，試着獨立講述和運用，且要與已學的相關知識連貫起來思索，進行比較，獲得知識與知識的聯繫，使知識系統化、條理化、網絡化，這也是學習的又一個重要環節。要提高複習效率，必須堅持及時複習與反覆複習的辦法。
1、 指導學生及時複習以鞏固消化當天的課程知識。查閱有關資料，整理或複習當天的筆記，背誦當天所學的對話或課文，根據該交際項目自編對話並自選對象交流，進行適當的語法練習和聽力閱讀練習等，學生可以根據情況選擇進行。這樣，經過預習、聽課、消化三個階段，所學內容就較爲鞏固了。
2、 指導學生系統複習一形成知識網絡。教師要針對每一課、每一單元、每一冊書的重點、難點以及句型、語法的側重點等，加強對語言知識規律的點撥與歸納，指導學生找出一定巧學的“竅門”，並授以一定的答題技巧，以使學生在做題時能正確理解題意，迅速找準思路，減少因粗心帶來的錯誤現象，起到事半功倍的效果。
3、 爲保證學生有充足的時間學習，教師不應該過多的佔用學生的自習時間講課，更不能利用自習時間和雙休日集體補課;要佈置適當的複習及預習題，讓學生帶着問題自己去探索、解決;要控制每天的作業量及單元檢測次數，強化作業、檢測反饋課堂教學信息的功能，杜絕簡單重複的無效勞動。
四、 指導讀寫
課外閱讀是豐富學生語言文化知識，拓寬知識面，提高學習成績的不可或缺的環節，尤其是對學有餘力的學生更先重要，教師應注重和加強。
剛進入初中的學生，對英語的學習還是比較模糊的，他們對英語中的一詞多義和用法缺乏認識，不僅是課外閱讀，即使對信息量大、講究用詞的新教材，也難以適應。教會他們使用英語詞典很重要，有了這個工具且掌握了這種辦法並形成習慣，學生就能通過查詞典來解決自己在閱讀和運用過程中所遇到的問題，這樣就大大增強學生的自學能力，拓展學生的學習空間。爲加強閱讀，我們要求學生遇到好的段落、篇章，要摘抄，要背誦，學生擴大了詞彙量，豐富了語言知識，才能運用得當。
在加強閱讀的基礎上，我們還注重寫作技能的訓練。寫的技能除了句型轉換、補全對話等語法題型外，還指導學生仿照學過的對話或課文寫簡單的短文、便條、日記、書信等等。寫作的指導和訓練，從初一就應重視，循序漸進，長年堅持，就能水到渠成地突破英語教學中的這個難點。
通過以上英語學習方法的指導，大大提高了學生的自學能力以及利用自己掌握的知識和技能解決問題的能力，從而學習勁頭更大了，信心更足了，成績通過的更快了，這在進入高中以後的學習中得到了充分的驗證。
偉大的教育家陶行知先生說：“好的學生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。在初中英語教學中，學法指導就是“教學生學”的重要體現，就是提高學生語言學習能力的重要環節，也是提高英語課堂教學效率的重要手段，我們爲師者都必須予以重視和加強。