首先，要看小朋友的個性；第二要看小朋友的學習能力。而從小朋友做作業的情況，還能瞭解小朋友的視知覺能力，這也是家長應該關注的問題。
目前，有的小小朋友，尤其是一二年級的小朋友，媽媽陪在身邊才幹寫作業，有時候到了四五年級還要陪，養成習慣以後很難改掉。做母親的`應該在某個階段開始訓練小朋友獨立做功課。對個性較纏人，但能力上可以單獨完成課業的小朋友，我們可以嘗試的方法是：開始時，可以和小朋友說：“我陪你五分鐘，然後我要工作，”把陪他的時間分成幾個段落，慢慢增加不陪的時間，直到他能完全獨立。
另外，有一種小朋友學習能力不好，兩三行字寫上幾個小時，媽媽把碗筷、衣服都洗好了，卻發現他怎麼還在東摸西摸，玩鉛筆、橡皮，偷看別的書……兩三行字半天還沒寫完。家長以爲是小朋友的行爲出了問題，事實上是他的視知覺功能有了問題。比方說，一個“國”字，共有8畫筆劃，要寫幾十個，對他來說實在很困難，有的媽媽說：“我看着他寫，他還是會寫啊。”不錯，媽媽看着時，小朋友寫錯了就會對他指點一下，小朋友就會寫了。專家表示，記漢字靠的是小朋友的視覺記憶能力，眼睛記字的數量是逐年增多的，像我們在學英文時，假如一天背5個生詞並不會覺得困難，但若背12個或是更多，連大人都會覺得傷腦筋了，因爲真的很難記住。小朋友的學習能力是有高低之分的，但很多家長不懂，都責備小朋友太依賴、太懶惰，而忽視了小朋友的能力。
那麼，家長如何分辨小朋友是學習能力差，還是依賴、偷懶呢？
專家認爲，家長可以先和小朋友在做功課前約定，假如在多少時間之內把功課做完，而且又對又整齊，就可以讓小朋友玩喜歡的遊戲，結果他能在限定時間內做到，表示不是學習能力問題；假如小朋友做功課時還是擦來擦去，錯字一大堆，讀書會跳行，把自身的話添進課文裏，這表示他的視知覺功能沒有充沛發揮，而用的是他的聽語功能；看到書本的文字讀不出，卻讀出了大腦所想的話，表示小朋友的聽語能力逾越了視覺能力。閱讀文字的能力假如長期有這種現象，或在做功課時有這種現象，可以初步地肯定，這小朋友確有學習上的障礙。