對外漢語教學方法

下面本文將會介紹對外漢語教學基本方法與技巧，覺得對你有幫助的同學快快收藏起來吧。

一、直觀法

利用實物、圖畫、表格、示意圖、符號等輔助手段，化抽象的定義爲具體形象的圖示，學生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補語時，可以畫簡筆畫的房屋、樓梯、人物來表示“進來、進去、出來、上來、下去”等。

二、演繹法

先展示語法規則，然後用實例說明語法規則，便於學生自行替換、生成和擴展。通常做法是把語法規則歸結爲若干句型，把句型具體化爲一些範句。

比如講“比”字句，教師可以先給格式：

A比B+形容詞

“他比我高。”

三、 歸納法

先展示一定數量的例證(不能太少)，進行大量的練習，然後引導學生從中概括出語法規則。歸納法是我們倡導的語法教學的'主要方式，因爲這種方法是先大量輸入相關的句子，讓學生有了一定的積累和感知，再來引導學生自己概括特點、分析規律，學生容易得到驗證，對規律的理解就會比較深刻。

四、對比法

通過以上漢語句式的對比，引導學生理解“有點兒”常用於不如意的事情，而“比較”後面的形容詞好壞都能說。

五、情景導入法

教師通過一個具體情景的設置，通過問答、展示圖畫、講故事等方式，引導出要講的語法點。

例如本課要學表示完成的“了”，教師進教室就問一個學生：

教師：XX昨天來了沒有?

學生：他昨天沒來。

教師：哦，他昨天沒來。XX，你去哪了?

這種閒聊實際是有意爲之，在爲該語法點教學做鋪墊。

六、實例：

怎樣教“着”

1、 通過師生的一問一答引出經典例句：

教師：我手裏拿着什麼?

學生：你手裏拿着一支粉筆。(板書)

教師：她穿着什麼衣服?

學生：她穿着運動衣。(板書)

利用以上例句歸納總結出句型特點並板書：

動詞+着

指出其語法功能是表示動作或狀態的持續。

2、 讓學生用所學語法點描述教室裏的事物。學生可能會造出這樣的句子：

教室的門開着。

他帶着眼鏡。

3、 通過師生的一問一答引出有處所的典型例句：

教師：地圖在哪兒掛着?

學生：地圖在牆上掛着。

利用以上例句歸納出句型特點並板書：

S在和place+動詞+着

組織學生練習這一句型。

4、 教師先提出疑問：

漢語的“動詞+着”是不是等於英語的“V+ing”?

“他穿着運動衣”和“他正在穿運動衣”都表示動作的進行嗎?

解釋：這兩句不一樣。英語的“V+ing”表示動作正在進行，如：Theyare dancing.”漢語的“動詞+着”表示的是“持續”。所以“they are dancing”應當說“他們正在跳舞”而不是“他們跳着舞”。“他穿着運動衣”是說他穿衣的動作已經結束了，但運動衣穿在身上的狀態還在持續着。