閱讀是吸收語言的重要途徑。閱讀的過程是進行大量語言輸入的過程，可爲之後的語言輸出做好準備。
對於小學高段的閱讀教學，我以往採用的方式是：作爲教材中的重點內容，每篇閱讀材料都要用時一課時，充分調動學生的多種器官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀，邊想，理清思路，細心品味文章內涵，逐字逐句地進行深入細緻的閱讀，能準確流利地閱讀整篇文章，在全面掌握了文章的內容、理解了文章的語言之後，再按照教材要求，完成填空或問答練習。這樣一堂課上下來，我自我感覺非常累，但學生卻仍舊感覺文章很難，難以理解。通過反思，我發現這其實有些本末倒置，我是把閱讀教學上成了精讀課。而真正的閱讀過程，應該是有生詞不認識也不要緊，可以通過上下文先猜猜單詞的'意思。實際上，只要讀懂大意就是在掌握語言。
因此，從這學期起，遇到Read and write，我便採用先讓學生通過默讀瀏覽全文，從中快速攫取信息，完成教材練習中要求的句型填寫或回答問題；再通過檢查練習，回顧文章中的重要信息，從而抓住文章的中心及重點，而這些中心或重點句型便正好是本單元的重點，此時要求學生記憶或默寫這些重點句，對學生來說沒有多大難度，可以說是“一蹴而就”。之後，我們再來通讀全文，解決文中出現的疑難問題——生詞或難句，通過聽、讀，使學生準確流利地閱讀整篇文章。 這樣，一節課下來，不僅師生都感覺輕鬆，愉悅，還能有時間進行一些相關練習。最重要的是學生不再對閱讀產生畏難和懼怕情緒，使學生真正願意進行閱讀，爲學生的英語聽說和讀寫能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從閱讀中認識到學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的信心。同時也能夠幫助學生了解中西方文化的差異，拓展視野，爲他們的終身學習和發展打下堅實的基礎。