作爲一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的初中信息技術說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中信息技術說課稿 篇1
尊敬的各位評委，你們好！我今天說課的題目是《裝飾你的“桌面”――“顯示”屬性的設置》，下面我將從以下幾個方面來說說對這節課的整體設計。
一、說教材
《“顯示”屬性的設置》這節課是華中師範大學出版社的初級中學教科書《信息技術》七年級第一冊第六章第一節的內容，這節課是學習Windows 操作系統中最基本的部分，通過學習能讓學生進一步瞭解“控制面版”中有關計算機硬件功能設置的含義，從而理解操作系統的作用。
二、說學情
中學生的學習興趣高，但實踐操作少；求知慾強，但能力弱。 儘管學生在前面已經學過一些計算機的基本操作知識，但他們在信息技術課上的認知水平、操作技能存在差異。
三、說目標
【知識目標】理解桌面背景、顯示分辨率等概念的含義；瞭解“顯示屬性”對話框中的各項設置的功能。
【技能目標】熟練操作“顯示屬性”對話框中的各項設置。
【情感目標】培養學生的協作精神，提高審美意識。
教學重點：設置屏幕保護程序的等待時間及密碼。
教學難點：設置顯示器的分辨率和顏色位數。
四、說流程
（一）激趣導入
上課伊始，我首先請學生欣賞一組精美的圖片。針對中學生的年齡特點，我選擇了一些他們熟悉的明星偶像、卡通圖片等。在學生欣賞完圖片後，我向學生提出問題：你們想不想與自己喜歡的人物、動物、風景朝夕相處呢？得到的答案應該是肯定的。這時我對他們說：“相信通過今天的學習，你們的願望可以達成。”這個環節我採用情境啓發教學策略，將學生的學習興趣調動起來。
（二）探究操作
這時學生有了一定的學習興趣，我就以興趣爲驅動，把學生的思維引入到對課堂內容的探究中來。這一環節，我是分兩個層次完成的：
1、自主探究。
鑑於教材對基本操作標示出了清晰的操作步驟，所以我爲學生創設開放、自主的學習環境，給予學生充分的時間和空間，安排學生認真讀書，按照書本上的實例和步驟去操作、嘗試，完成以下幾個任務：⑴設置桌面背景；⑵設置一個屏幕保護程序；⑶試着調整顯示器的分辨率和顏色位數。
2、協作學習。
⑴設置桌面背景。
這個問題淺顯易懂，學生通過自主探究可以解決，但針對學生在認知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來處理，我會問學生：你是怎樣把自己喜歡的圖片設置成桌面背景的呢？請給大家操作演示一下。學生根據自己的讀書所得，利用廣播教學軟件爲大家示範，有的用已有的牆紙作背景，有的從網上搜集自己心儀的圖片作背景，有的用自己繪製的作品作背景。在此基礎上，我鼓勵學生嘗試用自己沒用過的方法進行桌面設置，以達到循序漸進，不斷提升的目的。此時，學生會急於想表達他們成功的喜悅，所以我安排了展示評價環節。大家請看，這就是學生的作品，可以說是異彩紛呈。當他們把自己的作品展示給同學時，他們的個性，他們的學習成就也得到了充分展現。
⑵、設置屏保程序。
我通過談話給學生創設了一個學習場景：同學們，當我們需要離開電腦一段時間，怎樣做可以更好地保護我們的顯示器呢？引出設置屏幕保護程序這一教學重點。學生在自主探索、嘗試練習之後，部分學生可以知道如何設置屏保以及等待時間和密碼。所以我就引導學生展開協作學習，以學習小組爲單位操作練習，鼓勵操作技能較好的同學擔任小老師，爲組內同學答疑解難，示範講解。在此基礎上，由各學習小組推薦一名“屏保”高手進行演示。爲了規範學生的操作，我特意錄製了一段設置屏保程序的視頻教程，幫助學生形成知識建構。在突破這一教學重點以後，我再次把學習的主動權交給學生，爲自己的電腦設置一個有趣的屏幕保護程序並設置好等待時間和密碼。諸位請看，這是學生編輯的滾動字幕屏保，這是學生從網上下載的熱帶魚屏保和青藏鐵路屏保。學生在動手操作中，對所學內容觸類旁通，舉一反三，產生學習遷移。
⑶、設置顯示器的分辨率和顏色位數。
這是本節課的一個難點，爲了突破這一難點，我向學生提問：你對顯示器的桌面分辨率和顏色設置知識瞭解多少？從知識層面上了解學生的狀況。在此基礎上讓學生利用自主探究、合作交流的學習方式來完成一個嘗試性任務：對顯示器的桌面分辨率分別進行不同區域的設置，比較其不同之處。通過動手操作，學生明白了並不是數值越大就越好，只有合適的分辨率和顏色位數才更適合自己的顯示器。通過動手操作，學生體驗到了獲取知識的過程，這也恰恰凸顯了計算機實踐性強的學科特點。
（三）總結構建
作爲一名信息技術老師，傳授給學生的不僅是信息技術知識，更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想和意識。由於本課知識點較細碎，對整節課的內容進行一下梳理是很有必要的。我充分發揮學生的主體作用，由學生進行歸納小結，談談這節課的收穫，我想這樣更利於反饋整節課的教學效果。
（四）拓展延伸
作爲一名教師，更應該樹立一種發展觀，讓課堂成爲促進學生髮展的過程。這節課的最後，我建議學生運用這節課所學到的知識在課後熟練操作“顯示屬性”對話框中的其它各項設置。讓學生在任務的驅動下自主探究，在實踐操作中提高自身能力，最大限度地促進每個學生的發展。
整節課，我利用自主探究、相互協作、任務驅動教學模式，讓師生分享彼此的思考、經驗和知識，從而達到共識、共享、共進，實現了教學相長和共同發展。
初中信息技術說課稿 篇2
各位評委老師：
大家好!
我今天說課的內容是文檔編寫工具，我從教材、教法、學法指導和教學過程四個方面對本課進行說明。
一、 教材分析
1.教材分析
《 文檔編寫工具》選自海南省教育研究培訓院編寫的教科書，是七年級上冊第三章第三節的內容。這個內容分爲五個小節，根據農村中學學生缺少電腦操作機會的實際情況，放緩教學進度，把這個內容分爲三個課時，第一課時學習的是第一小節，第二課時學習的是第二、三小節，第三課時學習的是第四、五小節，今天我說的是第二個課時。第二課時是在第一課時的基礎上學習的，又爲第三課時打基礎，因此第二課時起着承前啓後的作用。
第二課時的內容具體包括二.插入頁碼和三.頁眉和頁腳。這兩個小節的關係十分緊密，事實上頁碼的編輯區域就是頁眉頁腳的編輯區域。區別是這兩個選項自帶的效果不同。把這兩個小節放在同一個課時是爲了使學生更好的掌握這兩個操作。
本節課的內容相對比較簡單，爲在課堂上培養學生的自學能力提供了時間和空間。我們知道當兩種學習的情景或刺激有相同或相似之處，又要求作相同的反應時，就會產生正遷移。插入頁碼，與頁眉和頁腳的操作方式也是大同小異的。只要學生認真的學習瞭如何插入頁碼，接着學習頁眉和頁腳的操作將會更加的順暢，甚至學生可以自學。從而培養了學生的自學的能力和自學的意識。
2.教學目標
依據本課內容的實用性，內容的特點，學生的電腦水平的差距，設計瞭如下的教學目標：
認知目標：能夠熟練掌握設計頁碼的方法，正確設計指定頁碼的模式.
能夠掌握頁眉頁腳的概念，並熟練地編輯頁眉頁腳。
能力目標：培養學生開展自我探索、自主學習、協作學習的能力。
情感目標：在解決問題中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。
3.教學重點和難點
本着中小學信息技術課程指導綱要的指導精神，依據教材內容和學生的接受能力，我確立瞭如下的教學重點，和教學難點。
教學重點：能夠正確設計指定頁碼的模式 ，能夠熟練地設計頁眉頁腳。
教學難點：讓所有學生都能夠掌握設計頁碼，設計頁眉頁腳的方法。
這樣設計的意圖是考慮到了分層教學：讓每一個學生都學到自己需要的知識。同一個班的學生中，有對電腦特別有興趣的，讓這部分學生有機會深入的學習。讓另外一部分學生學到必備的基礎電腦知識。
4.教學方法
本課採用的主要教學方法有“問題情境法”、“任務驅動法”等。
運用“問題情境法”希望達到的目的是：激發學生的學習興趣。
運用“任務驅動法”希望達到的效果是：學生通過完成任務學會對頁碼，頁眉頁腳的設計。
採用以上教學方法的目的是：根據信息技術課程本身的特點，要求我們的知識及技能的傳授應以完成典型“任務”爲主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。以學生已經受過的信息技術教育爲基礎，利用創設情境教學法創設一個問題情境，讓學生在學習的過程中，通過解決問題完成任務，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啓發、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習爲主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。
二、學情分析
1.學情分析
學生基礎方面：學生的基礎普遍不好。農村學生使用電腦的機會較少，家庭電腦的普及率比較低，基本上一個班級三四個家裏有就算多的，而學校一週一個班級只有一節電腦課，一些學生只是在每星期的那一節課才摸到電腦。根據農村中學的實際情況，我在課堂上儘量把時間讓給學生進行操作。
興趣方面：學生們通常期待去電腦室學習電腦知識，新的工具的學習和使用，對學生充滿着挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知的衝動。利用這種衝動產生的學習興趣，從信息技術課本身的學科特點出發，設計這一課時，採用了“問題引導、任務驅動、協作學習、”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。
學習方式方面：學生的能力不同，電腦水平不同。通過與學習夥伴的合作、與其他學習小組的協作，不知不覺的完成了新知識的學習，從而培養了學生的自我學習和合作學習能力，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛鍊和培養。
能力方面，學生在前面的學習中已經學會了標題和目錄的設計。通過今天的學習更加熟悉WORD的操作，爲學生自學WORD的其他操作打好基礎，並提供時間和空間。
2.學法指導
本課教給學生的學法是“觀察體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。
“觀察體驗”希望達到的效果是讓學生從觀看教師的操作中更容易的學會本課內容。
“接受任務”希望達到的效果是通過完成任務學會操作
“合作探究”希望達到的效果是培養合作精神，協作能力。
“綜合運用”希望達到的效果是檢驗教學成果。
這樣處理的理論支持在於：建構主義學習理論強調以學生爲中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着學習的熱情，面對一個個的問題，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。
3.教學工具的準備
屏幕廣播軟件，課件
這樣準備的意圖是：屏幕廣播軟件是爲控制學生的電腦，避免學生玩遊戲分散注意力;課件是爲提高課堂教學的效果。
三、 教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合七年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下
創設情境，引出任務 (3分)
知識新授 (15分)
任務驅動，鞏固加深 (15分)
知識拓展 (5分)
探究歸納，總結延伸 (2分)
(一)、創設情境，導入新課
設計這個環節的目的是：激發興趣，導入新課
教師通過身邊的例子引出本節課的學習內容。
教師拿起課本問學生：我們的課本上的頁碼是如何插入的呢?如果文檔中有頁碼，打印出來就有頁碼了，那麼文檔中如何插入頁碼呢?
設計意圖:這樣設計希望達到的效果是吸引注意,爲學習創造良好氛圍。學生通過思考教師的問題，激發了學習的興趣，讓學生更好的進入學習的狀態。爲了儘量把時間留給學生進行操作，在導入部分我設計得儘量簡單直接。
(二)、知識新授
這個環節教授的知識是：教學生如何在在文檔中插入頁碼.
教學生如何使用頁眉和頁腳
觀察體驗：學生認真觀看教師在電腦上完整操作.
示範教學：教師一邊操作,一邊講解,並在課件上展示操作的流程
接受任務：學生比一比誰完成的最快。
合作探究：當小老師幫助其他同學。
師生互動：同學們拿沒弄清楚的問題去教老師
設計意圖：精講多練：這個環節中讓學生有時間獨自操作，遇到問題能能夠及時請教，學生之間有時間互幫互助，合作學習。降低難度：教師在電腦上完整操作.學生認真觀看後才能在學生自己動手操作時可以順利完成。在課件上展示操作的流程。是爲了讓學生更明確操作的步驟，幫助學生順利完成接下來的任務。
第二環節的課件
主要能夠向學生演示操作的過程。學生觀看教師全部的操作過程，爲學生提煉出操作步驟。並要展示出整個具體過程。
課件展示：
如何插入頁碼呢?
插入---頁碼---設計位置---設計對齊方式---設計是否爲首頁顯示頁碼---設計格式---單擊確定
你能重複老師剛纔的操作，達到老師的操作效果嗎?
如何編輯頁眉頁腳呢?
頁眉頁腳的概念
視圖---頁眉和頁腳---同時在頁眉頁腳處填寫內容
視圖---頁眉和頁腳---自動圖文集
(三)、任務驅動，鞏固加深。
任務驅動:1.在"文檔一"中插入頁碼.設置如下:頁碼的位置爲:頁面底部,對齊方式設置爲:居中,格式設置爲:1 2 3....
2.在文檔二中爲整篇文章添加頁碼。爲整篇文章
添加頁眉文字“課外讀書筆記”。
3.請按照你喜歡的模式爲你的文章設計頁眉頁腳。
在課堂活動中：綜合運用：學生根據要求完成操作任務，
師生互動：教師巡視並進行個別指導
設計意圖：精講多練：讓學生有更多的時間進行操作，教師在課堂上精講多練，扮演好學習的引導者的角色。讓學生髮揮學習的主體的作用，把課堂的時間還給學生。鼓勵學生合作學習：本課注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的示範作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啓發學生開展自主學習。分層教學：這個環節中教師巡視，個別指導使得每一位學生在教學活動都獲得最好的發展
課件展示：
問題1.在“文檔一”中插入頁碼.設置如下:頁碼的位置爲:頁面底部,對齊方式設置爲:居中,格式設置爲:1 2 3....
問題2.在文檔二中爲整篇文章添加頁碼。爲整篇文章添加頁眉文字“課外讀書筆記”。
問題3.請按照你喜歡的模式爲你的文章設計頁眉頁腳
(四)、知識拓展
這個環節的內容是：教學生如何利用現在的基礎上拓展知識
展示一些書稿、報告的樣張，這些書稿、報告的 頁眉頁腳設計是存在首頁不同，奇偶頁不同，遇到這種情況該如何操作呢?
課堂中:請學生小組合作幫助老師解決以上問題。
設計意圖: 激發興趣：提出問題，從而使得學生自己產生新的疑問，提高要求，刺激學習。增強學生自學意識：讓學生在自己探究問題的過程中培養自學的意識和自學的自信。分層教學：讓成績好的學生有深入學習的機會，讓基礎差的學生有時見鞏固學習。
課件展示：首頁不同
奇偶頁不同
(五)、.總結本節課的內容
教師提問：通過這節課我們學會了什麼?今天你得到了誰的幫助呢?你幫助其他同學了
嗎?(引導學生及時複習，鼓勵學生當小老師。)
教師提出：希望同學們可以運用自己學到的操作幫助其他WORD的操作的學習
課件展示：
插入頁碼(操作步驟)
編輯頁眉和頁腳(概念，操作步驟)
設計個性化的頁眉和頁腳
以上是我對《文檔編寫工具》這一課書中第二課時的教學的認識。不足之處請各位評委批評指正，謝謝大家。
初中信息技術說課稿 篇3
我是初亞兵，今天我說課的題目是X冊X課《製作新春燈籠》。
一、說教材：
本課是七年級信息技術下冊第一單元第一課的內容，它是基礎性章節，是入門篇章，學生對它的興趣直接影響到他在以後其它小節中的學習。基於這種重要性，因此在本節中要激發學生的認知興趣，通過大紅燈籠的製作，初步體驗WORD的神奇作用。爲學生以後的成功學習打下基礎。
二、說學情：
我們學校的學生大部分是農村的孩子，他們沒有具備一定的信息素養和利用計算機解決問題的能力。根據本課的內容和我校同學的情況，以演示、觀察、啓發、誘導爲主，激發學生學生學習的積極性。
三、說教學目標：
⑴、使學生了解圖形格式。掌握瞭解繪製、複製、移動、組合圖形的方法。
四、說教學重點與難點：
1.重點：使學生掌握繪製、移動、複製圖形的方法。
2.難點：使學生掌握設置圖形格式的方法。
五、說教學方法：
爲了完成本節課的教學目標，以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線，突出教學重點、突破教學難點，我採用演示法、任務驅動、賞識教育、自我探究、協作交流、合作學習的教學方法。
六、說教學過程
1、創設情景導入新課
激情導入，來激發學生的興趣，同學問在過節日的時候，互相祝福，護送禮物，隨着科技的發展，網絡的普及，可以再網上祝福，也可以網上護送禮品，來表達自己的心情，最高興的節日就是過新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎麼做成的嗎？今天我們利用WORD製作，教師把已製作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學們看，引起同學們的興趣。很自然的過渡到下一個教學環節。
2.自主探究學習新知
對於喜慶的大紅燈籠同學們都非常的喜愛，這時讓學生觀察：
新春紅燈籠的各個部分是由哪些圖形組成的？
一：分析燈籠（小組討論法）
觀察後讓小組互相討論，總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經過繪製、複製、組合形成的。這樣可以培養學生的觀察能力。
二：製作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）
把製作燈籠分爲三個部分：
⑴、製作燈籠提手
自學探究：如何設置自選圖形的格式？
爲了充分發揮學生的主體意識，(教學論文 )培養學生的創新能力。
每個同學進行閱讀課本，然後小組之間進行討論尋找設置自選圖形格式的方法。討論完成後，進行燈籠提手的製作。在同學們製作燈籠的過程中，這時教師巡視他們製作的如何，並對個別理解、掌握不好的同學進行個別點撥和輔導，使學生掌握設置圖形格式的方法。
。製作燈籠體
爲了培養學生動手動腦的能力，老師首先採用演示教學法。先讓學生繪製一個橢圓並設置其圖形格式。然後利用教學軟件，師生一起進行協同操作：複製橢圓。複製完成後，調整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。
⑶、製作燈籠穗
通過前面的學習，同學們對設置圖形格式有了一定的瞭解和掌握，下面製作燈籠穗依然採取小組討論與合作的方法，進行自我學習，以提高同學們的自我學習能力。在學生製作的過程中，教師要及時巡視，並注意以下點：
①及時對知識點不熟練的同學進行個別點撥輔導。
②從審美角度對孩子們的作品進行輔導。
③讓小組合作的作用發揮到最大。
4、展示燈籠總結回顧
展示孩子們的製作成果，讓同學們感受成功的喜悅和快樂。
通過作品展示讓學生回顧所學習的知識，使學生進一步
掌握瞭解繪製、複製、移動、組合圖形的方法和圖形設置的方法。
初中信息技術說課稿 篇4
一、緊扣特點說教材
選用教材：初級中學信息技術教材重慶大學第四版八年級上。
教材特點：專題編排爲主，強調集團性、趣味性。
本節教材整合了語文、美術等諸學科元素。本節教材使學生進一步認識文字處理軟件，學生在認識、欣賞了電子板報後，自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報作品。本課在《電子板報》這一單元板塊的學習中所起的作用相當大，不僅是對上一課學習內容的細化，還將本單元的學習推向了一個高潮，學生的學習興趣也由此衝向最高點，可以直接延續到緊隨其後的同樣精彩一課《靈活多樣的版面設置》。是word教學中非常重要的一課。
二、凸顯主體說學情
學生經過二學期的訓練，已初步掌握了電腦和網絡操作的一些基本技能，通過本節課的學習會加深學生的操作能力。但學生的學習基礎差異較大，興趣指向離散度高，因而設計任務時注重任務的層次性和激發興趣的持續性。
三、更新理念說目標
1、知識與技能目標：
⑴．通過學習，瞭解頁面設置的知識。
⑵．學會設置文字效果。
⑶．學會在WPS文檔中插入圖片及調整圖片。
⑷．掌握圖文混排的技巧，並會用網絡收集資料。
2.過程與方法目標
⑴．利用文字工具對文字進行修飾。
⑵．合理選用圖片，製作出圖文並茂的作品。
⑶．培養學生的動手實踐、協作學習、以及想象、創造、觀察和知識遷移等能力。
⑷．培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息的能力。
⑸．培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。
⑹．培養學生的創新精神和實踐能力。
3.情感態度與價值觀目標
⑴．通過欣賞優秀的電子板報，培養學生良好的審美情趣。
⑵．體會愛與被愛，享受人情的溫馨。愉快學習，快樂創作。
⑶．培養版權意識。增強學生的組織能力和團隊協作精神。
四、教學重點分析
word軟件的應用領域是文字處理和排版，當然word的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式。
教學重點：文字處理、圖片和網頁圖片的格式設置
五、教學難點分析
文字修飾、圖文並排的靈活適當運用。因此在本節課的教學過程中，提醒學生：我們的最終目的是在修飾文章，把整個文章修整得漂亮、美觀、協調、和諧，不拘泥具體的某一部分的修飾，注重文章的整體佈局。
初中信息技術說課稿 篇5
今天我說課的題目是：藝術字。
本次說課，我將分三個單項對大家進行介紹，它們分別是：教材分析，教法學法分析以及教學過程。
首先，我將對教材從教學內容、教學目標以及重點難點，3個角度來進行分析。
這節課是整個計算機實訓教學word部分的第4節內容，在前幾節課學習瞭如何使用WORD輸入短文、如何對文字、段落進行美化以及如何插入圖片的基礎上，我們本節課的任務是如何用藝術字使word文檔變得更加生動漂亮。所以這節課的教學內容是爲學生全面學習WORD和培養計算機操作能力打下了基礎。
根據計算機實訓課的要求、結合課本教材，我確定本節教學目標如下。他們分別是知識目標，能力目標和情感目標。
使學生掌握插入藝術字的方法，學會調整藝術字並熟悉藝術字工具欄中按鈕的功能及用法，這將是本節課所要達到的知識目標。
在能力目標方面，將着重培養學生的自主學習能力和對知識的遷移能力，養成良好的學習慣，爲他們以後的終身學習打好基礎。
情感目標是培養學生審美觀念以及創新意識。
這樣的目標設計，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要使學生在學習過程中發展各方面的能力目標，體會情感目標。
在瞭解了教學目標以後，讓我們再來看看本課的重點、難點部分。
學會插入藝術字的方法，是用藝術字美化word文檔的基礎，所以我將其確立爲本節課的重點。
由於藝術字工具欄上的按鈕多，學生不容易記憶掌握，所以使學生正確使用“藝術字”工具欄上的工具按鈕來編輯藝術字，將是本節課的難點部分。
以上就是我從3個角度來對教材進行的分析。下面，我們再來看一下本次說課的第二個部分，即教學法分析部分。
整個教學過程當中，我將使用到的教學環境和教具分別包括有：計算機網絡教室、投影儀，word軟件，以及我製作的一份多媒體教學課件。
現在教育理論提倡，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我採用了激，導，探，放，的方法，在教學中，我設計了三個由易到難的任務，激發學生的學習興趣，引導學生實踐操作，鼓勵學生自主探索，並放手讓學生應用知識去大膽創新。
學生作爲主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在課堂上我注重實踐操作，給學生提供活動的空間，引導他們自己在活動中發現，在實踐中感知，體現出了做中學，學中做，探索實踐中學，學後嘗試創新的思想。
整節課，爲了體現學習活動中學生是學習的主體，我設計瞭如下的教學程序和時間安排：
複習舊課，創設情境，引入新課4分鐘；講授新課、任務驅動，指導實踐35分鐘；展示作品，歸納總結3分鐘；佈置作業，課外延伸3分鐘。而在這其中，新知識講授與課堂實踐將是交叉進行，這樣安排教學時間主要是爲了到職業學校實訓課所要求的老師精講課學生多動手的目的。下面我就以教學過程當中這4個環節爲主線，配合本堂課的教學課件，來講解本節課的具體實現。
1、複習舊課，激發興趣，導入新課
用課件展示上堂課學生完成的一份較好的圖文混排的作業，一方面對其表揚，曾加其自信心和成就感並鼓勵大家通過本堂課的學習作出更好的作品。另方面，藉此複習上堂課圖片的插入、移動及大小調整等操作方法，爲接下來的新課講授和第一個任務的提出做鋪墊。
然後再展示一份在剛剛學生作業的基礎上，用藝術字將其標題做部分改動的Word作品。前後兩個作品同時呈現在同學面前，從視覺上給學生衝擊，讓學生直觀感受到藝術字的美，利用學生對美好事物的嚮往，激發了學生學習藝術字的興趣，學習變被動爲主動。教師此時點明本節課的課題。
在成功引入課題過後，進入
2、講述新課
知識點一：藝術字的插入。
我用課件打開第一個任務，這個任務是在上堂課作業的基礎上插入藝術字並調整好它的大小位置。
老師首先用課件演示藝術字插入的操作步驟、、、、、、再大家清楚操作步驟後，老師引導學生通過觀察，將上堂課學習的圖片插入方法與藝術字的進行類比，發現他們的相通點，然後請一位同學上臺照圖片的操作方法嘗試地移動並改變藝術字的大小。這時臺上臺下同學容易引起共鳴，大家一起探討，解決問題。通過老師和同學的演示，大家早躍躍欲試。這時，老師要求學生用剛剛所學的藝術字的插入、移動及調整大小的知識完成課件裏的“任務一”。在學生操作計算機的時候，老師在每個機位進行巡視，對學生做個別輔導。
（這樣設計的目的是讓學生通過觀察思考，進行知識遷移、動手實踐，自已獲得並鞏固知識，發揮了學生的主動性，並突出了教學重點）
知識點二：藝術字編輯
當學生們差不多做完了的時候，老師用課件打開任務二，將任務二和任務一的作品同時展現在學生面前。一下子把大家的注意力拉了回來。讓學生說說他們的看法：他們通過觀察任務二的作品在任務一的基礎上做了些修改，變得更豐富、生動了。
老師這時用課件總結出三處變化，並向學生分別演示達到這三種效果的操作方法，如何用工具欄編輯藝術字形狀、字體和顏色。（這三種效果的操作比較有代表性，目的是通過對此操作的講解，使學生對“藝術字工具欄”的打開及按鈕應用有初步認識，先弱化教學難點）
接着就讓學生在機器上動手完成任務二。學生將剛接受到的知識及時的進行實踐，有一個接受-實踐-感知的過程，從抽象到具體，對藝術字工具欄的應用有了更進一步的認識和掌握。
能力拓展
利用一個“對號入座”的遊戲調動學生對“藝術字工具欄”其他按紐的瞭解興趣。
用課件展示出一個基本的藝術字樣和把它“變臉“過後的幾個不同形態的藝術字樣。向學生介紹（指這後幾個字）這幾個樣式的藝術字，都是用這個工具欄裏的按紐“變”來的，讓大家把通過完成“任務二”所具備的知識，對“藝術字工具欄”的其它按鈕進行嘗試，試試找出誰“變”誰，將他們對號如座。
並鼓勵他們用今天所學到知識在自己剛剛的作品基礎上進行創新，完成任務三。
（這樣的設計使學生通過互相討論和自己的積極探索，主動發現新識，突破了教學難點）
3、評價，小結
學生大部分完成任務後，進入第三個環節-評價小結。我選三個作品在投影上展示，並讓同學欣賞評價。
然後利用課件梳理知識點，揭示遊戲答案，歸納“藝術字工具欄”哪個按鈕是哪些功能，再次強調正確應用藝術字工具欄編輯藝術字是本堂課的難點部分。
（本環節設計意圖是通過作品展示評價讓學生接受更多新的、不同的思維，在動眼觀察、欣賞、評析中提高鑑賞與評價能力，同時體驗成功的喜悅。通過歸納總結更進一步鞏固本節課所學的內容。）
整堂課我通過第一個任務強調教學重點，通過第二個任務弱化教學難點和通過第三個任務突破難點，最後通過總結再次強調難點部分。學生在完成這由易到難的三個任務過程中循序漸進地達到了教學目標。
4、課堂布置作業，課後拓展
最後，進入佈置作業，課後拓展環節。伴隨着輕柔的音樂我把課件做成翻書的效果吸引學生欣賞幾份有漂亮藝術字的word排版作品，讓他們在聽覺和視覺上放鬆的同時接受啓發，拓展思維，這時老師請學生展開想象，利用本課所學到的技能，在下堂實訓課設計出這樣一些更有創意的藝術字來，交給老師。
這樣的設計是爲了使學生能學以致用，在鞏固加深本節課知識和技能同時培養學生舉一反三的能力和創新的意識。
以上就是我從教材，教學法，教學過程三個部分進行本次說課的全部內容，整個教學過程中，我將情境和任務驅動相融合，引導學生自主地探究學習，給他們多一些求知慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，讓學生多動手、重操作重應用，體現了學生的主體作用以及職業學校學生的學習特點。
我的說課到此結束，不足之處，敬請指正。感謝各位領導、各位老師
初中信息技術說課稿 篇6
一、說教材
《節約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中佔據重要的地位。IF語句的分支結構對學生來說，並不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實現智能化處理。
本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態度與價值觀目標和重點、難點:
知識目標：
（1）瞭解流程圖的使用方法,瞭解一般編程過程
（2）瞭解變量、數據類型，能定義實型變量和整形變量
（3）學會對變量進行賦值
技能目標：
（1）學會使用IF條件選擇語句，解決簡單的問題
（2）學會使用算術運算符進行四則運算代碼設計
情感、態度與價值觀目標:
通過對代碼編寫的學習培養學生自主完成程序的能力
重點、難點:
重點：“計算”按鈕的代碼設計
難點：靈活運用IF語句解決一些實際問題
二、說學生
學情分析:
開始學生興趣濃厚，積極性很高。
程序設計本身枯燥、難懂。很多學生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。
遇到問題張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟。
程序學習喜歡背具體的程序，比較機械，不能融會貫通、舉一反三。
三、說教法
因爲信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使學生“知其然”，而且使學生“知其所以然”。 通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思考，學會自主學習，自主探究。並特別留意他們的點滴進步，鼓勵學生大膽實踐，積極探究。同時，教師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正，及時反饋和評價學生的學習情況。
其次，針對學生參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成爲老師的“小助手”這樣既是對能力強的學生的鼓勵，能力相對差的學生又有了榜樣，使同學之間相互學習、互相促進。教學中我還採用了“活動式”、“啓發式”、“探究式”等教學方法。
三、說學法
爲了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰的話時間有些緊張。所以我實行了分組教學，這也是我一直以來的教學習慣。課堂中以小組爲單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。通過這種上課形式培養了學生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。
四、說思路:
教學過程課堂活動活動目的
新課的引入：
看誰算得快?內容：1戶居民的水費
成員：全體同學P老師
結果：學生剛開始，老師已經結束。用計算機程序解決問題準確、快捷！讓學生感覺到驚訝、好奇，導出新課
問題一：
你想用這個程序檢驗一下嗎？當學生們輸入一個用水量，它會快速、準確地計算水費，太神奇了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發學生編制程序的興趣。
問題二：
程序是如何命令計算機爲人類服務的呢？總結:
程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說着做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類的指揮來完成特定的任務
問題三：
你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過努力，製作了自己滿意的能正常運行的程序 程序，那種豁然開朗, 成功的喜悅讓同學們體會到編程的樂趣。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰慾望，養成了良好的編程習慣。
問題四：
你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？迴歸生活，學以致用：先從數學角度分析，然後用流程圖描述你的思考過程，再選擇必要的控件合理佈局程序界面，併合理地設置屬性，最後認真地設計代碼。現實生活中蘊藏着豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。
五、說過程
（一）、新課的引入
上課之初我和同學們談論了激動人心的奧運會，藉着同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的比賽：看誰算得快，比賽內容是計算一戶居民的水費，由於水費是按課本“閱讀與思考”中的標準進行階梯式收取的，特別是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕鬆完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起學生的好奇心，同學心裏都想：莫非老師會速算？
（二）新課的教學
問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？
看時機已到，我神祕地向大家介紹：是這個不起眼的小程序幫了我的忙，並通過廣播教學向大家演示收取水費的程序。簡單介紹這個程序的用法後用程序解決問題的優越性立刻呈現在我們面前。學生全神貫注地聽，但還是感覺不可思議！俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑着告訴學生“其實這個程序我提前發送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學生積極參與後不由得羨慕地說“這個程序真是太厲害了，他怎麼算得這麼快的呢？”
問題二：程序是如何命令計算機爲人類服務的呢？
問題是學生自己提出來的,自然有較強的探究慾望，從而達到了學生主動學習的目的。我只是點撥學生“大家都是數學高手，不妨從數學角度分析。”這一設計意圖是培養學生建立起數學模型。聰明的學生很快就根據用水量寫出分段函數解析式，
2.85×x (0≤x≤12)
= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)
更讓人意外的是有的學生還發現用水量應該控制在12噸這個分段點以內，這樣既節約用水也節約開支。我驚喜地誇獎到“想不到平時毛手毛腳的你們分析起問題來還這麼透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎麼樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”
學生們早已等不及了指手劃腳地討論開了，果然同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時出現了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起牀後如想就餐就向左走，否則就向右走。
師生總結: 程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說着做一件事情的基本的做法和流程！學生不由的感嘆 “原來編程一點都不難，我也想編一個這樣的程序呢！”
問題三：你也想編制這樣的程序嗎？
面對躍躍欲試的學生，我高興地宣佈“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧！”。
創設界面
首先，讓大家觀察一下這個程序要用到哪些控件，需要的數量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容學生已經非常熟悉了，完全可以放手，讓學生自主實踐，小組長髮揮榜樣的作用。
設置屬性
我在巡視過程中發現，大部分學生完全按課本操作，但仍有部分學生融入了自己的審美觀點，如設置了文字、背景顏色；也有學生改變了Lable2和Lable3的位置；更爲可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置爲空，而是直接輸入了說明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之後果然湊效，學生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開了，比編代碼簡單多了。
還有個學生問我，爲什麼Lable2的屬性要設置爲True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之後，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。
編輯代碼
屬性設置完之後，運行程序才發現並不能執行，我又向學生解釋道：VB作爲應用程序設計工具，通過屬性的設置只能實現一些簡單的功能，大部分還要通過編寫代碼來實現更爲複雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節多次用過，可以讓學生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多，需要老師的講解，於是我按照代碼的順序與學生邊分析邊解釋如：
爲什麼要定義x,爲實型變量而不是不是整型或長整型?因爲實型能夠保存小數,而整型和長整型適用於整數。這樣無形中就幫助學生加深了對數據類型的認識。
其次賦值語句是程序中的基本語句，主要用於將一個表達式的值送給一個變量或一個控件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Val語句雖然等同於賦值語句,但它是先把字符型轉化成數值以後再進行賦。.
IF語句作爲本節課的重點要特別強調IF語句的基本格式，讓學生認識並掌握這個語句。
對於窗體的Lad代碼，雖然可以借鑑前面那個同學的做法，即直接通過屬性進行設置，但是作爲編程人員，還要養成儘量用代碼設計的習慣。
字符串連接符≈，雖然它的功能類似於“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由於用“+”來連接字符串時容易導致歧義，（如我寫“1+2”，問學生這個語句是什麼意思？結果是什麼，學生都說成“1加2等於3”，正好上了我的當，因爲這個語句是把1和2連接起來的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“≈”來連接字符串，最好讓學生看一下第5課P62“謎語”按鈕的代碼中也是用的“≈”來連接字符串。
至於換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經接觸過，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，後者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。爲了讓學生加深對這個符號的認識，我讓學生邊連續用2次甚至3次，看看有什麼變化，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。
運行程序
看學生掌握的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統，展示有特色的學生作品在動行過程中如果出現錯誤，要引導學生分析錯在哪？應該如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經在無形中成爲學習的資源，給其他同學提了個醒，避免下次再犯類似的錯誤。
不斷的分析交流之後，大家都在自己的努力下編制出了自己滿意的能正常運行的程序，那種豁然開朗的心情以及成功的喜悅讓學生們體會到編程的樂趣，極大地激發了學生的學習興趣和挑戰慾望。
問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？
爲了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以後你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了。可是以前只知道交水費都不知道用了多少水，你能不能編個程序反過來計算一個用水量呢？”一個簡單的反例，調足了學生的胃口，引起學生再次編程的興趣，讓學生意識到現實生活中蘊藏着豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的編程習慣。
六、說反思
很多老師都認爲VB教學枯燥乏味，但我認爲只要跟實際問題相聯繫，學生就願意學，而且是在不知不覺中學會了。因爲新知識的出現不是突然的，無端的，所創設的問題是與生活密切相關的，縮短了知識與應用之間的距離，學生的積極性被充分調動起來了，他們自主參與學習的過程，學生願意學習（具有學習的動力）、主動學習（成爲學習的主人），並且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，自然而然地養成良好的編程習慣。
七、說資源
VB知識學無止境，畢竟課堂時間有限，我還給學生特提供了一些動態的VB站，讓學生課外參考。
初中信息技術說課稿 篇7
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的題目是《XXXX》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四大方面展開說課，請各位領導、專家多多指正。
一、說教材
1、教材的地位作用
XX是選自XX人民教育出版社X年級X冊《信息技術》教材中第X單元第X課的內容。而本套教材屬於九年義務教育三年制初中教材。本套教材是根據教育部《中小學信息技術課程指導綱要》進行編寫，以由淺入深、循序漸進的規律來安排教材內容，編寫時強調系統性、知識性和科學性。同時本套教材是以培養學生良好的信息素養爲宗旨，以利用信息技術解決實際問題爲主線，以計算機技術作爲主要認知工具，在動手和動腦緊密結合中培養學生的信息意識，提高學生對信息處理的能力，增強學生對信息技術的興趣，爲今後高一階段的學習打下良好的基礎。另外，“任務驅動、學得有趣、教的輕鬆”是本套教材的突出特點，教材內容以“活動”爲主導，以任務作驅動，注重學習方法的策略引導，密切聯繫學生的現實生活，指導學生以信息技術爲工具學習其他課程，努力培養學生分析和解決問題的能力，特別是發現和提出新問題的創新能力。因此，本教材在整個信息技術普及和應用中有着不可忽視的地位。
2、教學目標
根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況制定以下三個教學目標。
①知識技能目標：通過觀察、模仿、實踐等方法，讓學生了解並掌握如何XXXXX的方法和技巧，並且能熟練運用。
②學習方法目標：通過自主學習，教師引導，實踐動手操作，體驗和感悟學習的樂趣。
③情感價值目標：讓學生通過在XXXX操作的過程中體驗XXXX的功能和作用，激發學生的學習興趣，培養學生在學習中不斷總結的良好習慣。
3、教學重、難點
經過對教材的分析，我認爲本節課的教學重點是：難點是：我將採用教師示範和講解的方法來突出重點，用活動任務和組織學生小組合作的方法來突破難點。
4、學情分析
本節課的授課對象是十三四歲的學生，一方面，這個階段的學生理解能力和邏輯思維能力都比較活躍，對新事物的接受能力很強，這有利於本節課的學習。另一方面，這個階段的學生注意力也容易分散，不夠專注，可能會影響學習效果，針對此種可能性，在教學
中我一方面根據教材內容安排一系列的小任務、小活動來引起學生興趣，使他們的注意力能集中在課堂上；另一方面要適時創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的積極性、
主動性。
二、說教法
因爲本節課的教學內容是：XXXXX，主要目的是要讓學會XXXX的操作方法，屬於實踐技能課，爲了更直觀的讓學生能夠在有限的時間內掌握本節課的內容，我主要採用任務驅動法來開展課堂教學，並以講解演示法、討論法貫穿整個教學過程。
三、說學法
前面我已說到信息技術課追求的目標是：培養學生的信息素養。讓學生掌握知識的同時，更要掌握學習方法。因此通過上述教法，本節課還是以引導學生自主探究學習爲主，小組合作，分組討論爲輔的方法展開學習，讓學生通過實踐、觀察、分析，培養學生髮現問題、討論問題、解決問題、歸納總結問題的`能力。
四、說教學過程
1、導入新課
根據上一節課的佈置的活動任務，結合本節課的教學內容，通過提出一個問題讓學生思考並回答的方法來導入新課。
2、新課講解、演示
結合導入新課時所討論的問題，向學生展示出一個作品，引起學生的興趣，然後讓學習結合以前學習的內容進行觀察分析，看能否運用以前學過的知識直接做出一樣的作品，如果不能，那應該怎麼做？這時，可以先簡單的講解下製作這個作品的具體方法和步驟，然後再利用教學控制軟件將剛纔講解的製作方法在電腦上給學生現場進行演示，演示的節奏要放緩，讓學生能觀察更仔細。最後，根據作品和演示過程給學生安排本節課的活動任務，讓學生自己先嚐試操作。
3、學生動手實踐
學生根據教師剛纔的示範操作，再結合本環節安排的活動任務自己動手進行操作練習，完全掌握後再自己單獨或與其他同學合作一起去探究其他的操作方法和技巧。在這一環節中教師要不斷巡視觀察並隨時進行指導。
4、展示交流
經過前一個環節的實踐操作，教師抽幾名學生在教學控制展示平臺上進行展示操作，其他學生觀察其操作方法和步驟，然後再進行交流討論，指出其中的亮點和不足，並給出改進意見。
5、評價反饋
這個環節其實和上一環節是緊扣的，教師根據學生展示交流後的結果，最後進行歸納總結，做出評價。尤其是對本節課的重、難點內容要着重點評，從而進一步幫助學生鞏固、理解。
6、小結
簡要的總結下本節課的知識點以及操作技巧，幫助學生進一步掌握本節課的教學內容。
7、課後活動
根據本節課學到的技能，結合日常生活，適當給學生安排幾個活動，目的是培養學生學以致用的良好習慣。
五、設計理念：
本節課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特徵，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲取和辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。而這個就是我這堂課的最終目標。
初中信息技術說課稿 篇8
一、教材分析
教學內容：本課是市編教材初中第二冊第十一課，其主要內容是通過學會應用表格對網頁進行排版，同時掌握網頁中表格、單元格屬性和網頁屬性的設置方法，以達到網頁作品更加美觀、規範。
教材的地位和作用：這節課的前後幾課都是圍繞網頁製作展開的，前面幾課已經學習瞭如何確定主題，收集、整理素材，並對一個網站進行規劃和設計。本節課是在前幾節課的成果的具體展現，利用表格對網頁內容進行定位，通過修改各種屬性對網頁內容修飾，製作出一張張具體的、美觀的的網頁，同時這些網頁也爲後面學習超級鏈接奠定基礎和提供素材。
本節課的重點：運用表格對網頁進行排版和表格屬性的設置。
確定的依據是FrontPage軟件製作網頁對網頁內容的定位主要是通過表格來實現的，因此表格對內容的定位將直接影響網頁的製作效果，而表格屬性的設置由於與單元格、網頁屬性設置裏具體涉及的項目基本差不多，掌握了表格屬性的設置的話，單元格屬性和網頁屬性可以要求學生舉一反三，所以我將它們定爲本節課的重點。
本節課的難點：運用表格對網頁進行合理的排版。
確定的依據是網頁中涉及的網頁內容比較多，有文字、圖片、動畫等，而且不同的網頁內容結構也不一樣，利用表格對網頁內容進行排版的格式也不是千篇一律的。表格內的對象一般比較多，設置也比較複雜，初二年級的學生對於網頁的整體規劃和排版的能力有限，往往不能恰當地利用表格進行定位排版，結果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定爲本節課的難點。
二、學生分析
知識和能力方面：通過前面幾節課的學習學生已經初步熟悉了FrontPage的編輯環境，掌握了在FrontPage中輸入文字，插入圖片的的操作，同時表格的插入在第一冊中Word中也詳細地學習過，因此這節課的知識並沒有涉及新概念、新技能，對於學生來說比較容上手。但是這節課是學生第一次利用FrontPage製作具體的網頁，最重要的是如何利用已有的知識進行綜合應用並取得良好的效果。而且學生之間也存在一定的差異，所以在教學中我適當地採取分層教學，對於基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對於能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示範講解下完成任務。
三、教學目標
根據教學大綱的要求，加上對教材的分解和對學生的瞭解，我將本節課的教學目的定爲以下三大方面。
1、知識與能力目標：
1)學會如何運用表格對網頁進行排版；
2)掌握表格和單元格屬性的設置方法；
3)掌握頁面屬性的設置方法。
2、過程與方法目標：
1)通過任務驅動，引導學生根據“學着做”完成任務，培養學生的自主學習能力；
2)通過分組協作對網頁進行排版設計，培養學生的協作學習、探究學習的能力以及創新精神。
3、情感態度與價值觀目標：
1)鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；
2)通過對錶格、單元格和網頁屬性的合理、靈活的運用，培養學生的審美情趣和信息素養。
四、教學方法
本節課採用任務驅動的教學方法來組織教學，讓學生根據“學着做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作爲導線，引導學生思考、討論，並將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對於教學中的難點問題：運用表格對網頁進行合理的排版，我通過展示優秀作品，讓學生評析它爲什麼好，好在什麼地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。
爲了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習爲主動愉快的學習，在教學中我採取適當的分層教學，並及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發他們的學習慾望。
五、教學程序
1、導入新課
設置一個簡單的任務：打開“”，要求學生將網頁的內容進行排版，讓它們排在一行象一個網頁的標題。
【設計的目的】由於FrontPage中圖片和文字的定位並不Word
那麼方便，因此這個看似很簡單的任務並不簡單，可能很多學生並不能很好的完成。通過學生實際與想象中任務難度的強烈的反差，以及利用學生強烈的好奇心來激發學生的學習新知識的慾望。
問學生，在Word中文字和圖片通常利用什麼進行排版的呢？
【設計的目的】知識回顧，引發學生對Word中所學排版技能的
回憶，如利用文本框，表格進行排版等。通過知識技能的遷移來達到本課課題導入的目的。
2、展開任務
任務一：插入表格進行排版
請大家在這個網頁中創建合適的表格，並利用表格對網頁內容進行排版定位。
學生根據上節課設計的主頁構想圖來進行主頁的排版，要求學生自行練習分步插入合適的表格，並將內容移動到表格中。如果遇到困難可以通過下列幾種方法解決：
到教材學習，與同學交流，向教師提問
【設計的目的】利用表格進行定位和排版是這節課的重點與難點。而網頁中具體的文字與圖片等內容的輸入並不是這節課的主要內容，因此我將網頁中的文字和圖片都已經輸入到這個網頁中，減少學生因輸入這些內容而浪費時間，降低任務難度，把時間留給學生進行表格進行定位和排版，從而提高課堂的效率。
而表格的插入又是以前Word 學過的知識技能，教師也不必要花大量講解表格如何插入，稍微提示一下即可。留下時間給學生自己操作，一方面可以培養學生的自學能力，另一方面可以讓一些能力較弱的學生通過各種幫助方法也能完成任務。
難點突破：如何將網頁排版設置的美觀和合理，是網頁製作的難點，不同的網頁內容應採用不同的排版方法，本課是第一次具體地製作網頁，應降低要求。我根據學生實際情況讓學生對照上節課書本上的主頁構想圖製作網頁，插入表格時提示學生不要一次性將表格設置好，而應該根據網頁內容分步插入表格，然後進行修改。等到製作網頁有一定經驗後，在課堂練習中要求學生自己拿主意，排版出美觀合理的網頁。
完成這一任務的時候，要求學生完成文字的一些常見設置，比如文字的字體、顏色、大小、對齊方式和段落行距等，可對以前所學的知識進行鞏固，同時也使網頁更加美觀。
3、層層深入
在學生完成了任務一後進行預覽，教師在大屏幕上投影打開一個製作好的網頁（表格線已經設爲0），讓學生比較並說出剛纔的學生網頁作品與大屏幕網頁作品之間的區別。
【設計的目的】利用通過對比產生的反差，激發學生的學習興趣，爲後面知識點的展開提供鋪墊。同時介紹網頁的三種頁面瀏覽方式。
教師：表格在網頁中的主要作用是對網頁內容進行定位，完成定位功能後的表格線看起來顯得暄賓奪主，破環了網頁的整體氣氛，所以要將它取消，取消表格線後即可起到頁面分隔的作用，又不影響網頁的整體效果。取消表格線可以通過表格屬性中進行設置，下面請看老師的演示。
【設計的目的】這個環節我首先通過示範講解，加深學生的理解，然後讓學生通過練習掌握了基本操作方法。表格屬性的設置是這節課的重點，由於它涉及的設置項目比較多，因此以實際應用比較多的表格線粗細設爲0爲重點，詳細介紹其設置方法，同時概括地介紹表格屬性中各個選項，達到以點概面的目的。介紹完後要求學生完成下列任務。
任務二：表格屬性的設置
對index.htm網頁文件進行以下修飾
1、將表格的邊框線粗細設置爲0；
2、將各個表格的背景顏色設置成自己喜歡的顏色；
3、設置表格的對齊方式爲“居中”。
表格屬性的項目比較多，不可能在這節課中對這些項目一一進行設置，在此選擇一些有代表性的項目進行練習。
要求注意顏色的運用和搭配，培養學生的美術素養。
任務三：單元格屬性和網頁屬性的設置
對index.htm進行如下設置
1、將“月亮傳說”的標題單元格顏色設爲另一種顏色；
2、設置網頁背景爲圖片背景（bj.jpg）。
提示學生單元格屬性、網頁屬性與表格屬性的設置方法類似，要求學生舉一反三，自主學習完成這個任務，對個別基礎較差的學生進行單獨輔導。
提示學生注意觀察各屬性對話框中可修改的其它項目，鼓勵學生進行嘗試其它各項目的設置，有所創新地完成任務。
【設計的目的】培養學生自主學習的能力，同時讓學生在自主學習的同時有所創新。
4、鞏固創新
將學生分爲三個小組，每組選“月球概況”、“月球起源”、“內部構造”三個內容的一個，做出網站的一個網頁，要求利用以有的資料進行表格定位，並進行表格、單元格和網頁屬性的設置。
讓順利完成任務的同學示範講解，和全班同學一起交流。
小組內互相交流、評價，展示優秀作品，讓作者說出設計的意圖。通過全班共同評價，製作出排版美觀、合理的網頁作品，同時培養學生的審美能力。最後教師點評，鼓勵學生能有所創新地完成任務。
【設計的目的】培養學生團結協作、相互交流、相互學習的意識，同時也培養學生的創新的能力和創新意識。
5、歸納總結
問：今天我們主要學習了哪些知識？
教師與學生一起簡短回顧本節課的主要知識點。將前面所學的零散知識彙總，使學生所掌握的感性知識上升爲理性知識。
提醒學生要靈活、合理運用動畫效果。