作爲一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的小學說課稿8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
各位老師：
大家好！我說課的內容是語文S版教材四年級下冊第六組的課文《語言的魅力》第二課時的教學設計。
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫着“我什麼也看不見！”但是人們對此都無動於衷。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的打動人心。
說教學目標；
針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啓發和教育”的訓練重點，我設定了以下目標：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子，理解課文內容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。
3、受到關愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導學生體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，爲本課教學的重難點。
說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。”
根據新課標的要求，教學中我注重“以生爲本”，通過採用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學生的主體地位，並立足於“以讀爲本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創設，讓學生合理展開想象，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。
說教學流程
本課教學我設計了：
①質疑課題，導入新課
②抓住重點句，確定切入點
③品讀感悟，深入體會
④拓展遷移，練寫警示語四個環節，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中體會語言的魅力。
具體流程如下：
（一）質疑課題，導入新課
“學貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發學生的學習興趣。
教師在板書課題後，先讓學生讀題解題，聯繫生活談談自己所理解的“魅力”，再以此爲線索，引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出：語言到底有什麼的“魅力”？“語言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問會讓他們帶着濃厚的學習興趣步入課文。
（二）抓住重點句，確定切入點
學生通過初讀課文並交流自己的初讀感知後，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什麼也看不見！”並以這個句子爲切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁爲簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。
（三）品讀感悟，深入體會
1、尋找語言魅力的體現
新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現。
學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什麼也看不見！”詩人添上幾個字之後的句子“春天到了，可是我什麼也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現是詩人添字前後使人們的行爲發生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動於衷轉變爲紛紛慷慨解囊。
在這一環節，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學生的個性化行爲，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優美，點明瞭語言文字能夠產生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及裏、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。
①圖片欣賞，直觀感知春天的美。
②說話練習，加深體驗。
請學生結合自己的生活實際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。
③反覆讀，感悟春天的美。
通過學生自讀、師生互讀、把課文改爲小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
④前後對照，體會老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最後一句話：“但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請學生想象：失明的老人在這明媚的春光裏又是什麼樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎麼做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到昇華，真正走進了文本併產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最後，讓學生換位思考：詩人爲什麼能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯想、形成對比、激發同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的薰陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
（四）拓展遷移，練寫警示語
語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養學生的語文素養。所以，最後我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內外有機地聯繫起來，體現語文工具性和人文性的統一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：
“足下留情，我也會疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——牆壁上
……
在這一環節，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變爲在生活中運用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。
小學說課稿 篇2
一、分析教材：
本課內容是自選材料。我覺得，結構書寫規律看起來很簡單，學生也很容易掌握，但是當這個結構放到不同的字裏時，就差別很大，也就是說，這個結構並不很好掌握。
二、分析學生：
我覺得書法是一種高雅的藝術，是一種快樂的行爲，小學寫字教學，作爲傳承中華優秀文化的基礎教育形式，顯得尤爲重要。我利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。
三、教學目標：
1、掌握“重心居中、以點爲中、撇捺對稱、點畫勻稱。”的幾種書寫規律。
2、寫好“傑、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字，寫得正確、端正、比例恰當。
3、通過討論、評價及實踐等教學方式，瞭解帶有幾種規律不同的字，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。
4、通過古代書法家故事的薰陶，培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恆。
四、教學難點：
教學重點：“書寫9個範字”，
教學難點：掌握書寫規律。
五、教學準備：
筆、墨、紙、多媒體
六、教學過程：
第一環節：通過中國書法家之最導入新課。
學生學習認識寫字，就是爲了掌握一種交際工具，我認爲工具是被人們所使用的，使用工具的人有一個情感態度的問題。而語言
文字本身就是一種文化，蘊藏着豐富的文化信息。所以在寫字方面，同樣體現着人文性與工具性的統一。所以上課伊始我通過唐代大書法家李邕的一生經歷及他的書法作品，一一展示給學生面前。老師聲情並茂的讀在感染着學生，一幅幅李邕的書法作品也在激勵着學生。學生們有了濃厚的興趣，才能向着更高的目標邁進。
第二環節：新課講解 結構書寫規律
結構書寫規律有四種情況：（1）重心居中 凡是豎畫居中的字，結構應以豎畫爲中心，這樣寫出來的字，結構纔會平穩、對稱、富於裝飾美。（2）以點爲中 凡是漢字中以點爲起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點爲中心基準，來安排其他筆畫。（3）撇捺對稱 以撇捺爲主筆對稱組成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要對稱，不能一長一短，一高一低。（4）點畫勻稱 漢字的結構十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱，也表現了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。所以在新授時，學生們必須弄懂結構的書寫規律的內涵。通過討論、評價及實踐等教學方式，訓練學生舉一反三的能力，也提高了學生們的觀察和審美能力。
第三環節：指導書寫。我是一邊講解，以邊指導書寫。我認爲這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規律時，弄清要領後，指導書寫“傑”字，學生們立刻就明白結構應以豎畫爲中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當最後點畫勻稱這一規律傳授過後，學生們也快將這9個範字完成了。採取這種循序漸進的方法，及更好的突破難點。
第四環節：自由練練。在課堂練習中，有一組常用漢字訓練。文章——幸福——資本。都是以撇捺爲主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結構纔會美，才能左右得當，重心平穩。我把這個小常識告知學生們，並正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好！（不過，這一環節需要看時間是否來得及，如果
時間不夠用，只能課下完成。）學生在練寫時，播放古典音樂，讓學生在寧靜優美的意境中寫字，陶冶了學生的情操。
第五環節：薰陶與拓展。通過欣賞學生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向寫字好的學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平，也激發了學生對祖國的語言文字和中國書法藝術的熱愛！
對學生的作品進行評價，給以鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感，他們就願意去寫字，寫好字。
小學說課稿 篇3
我說課的內容是小學三年級心理健康輔導活動“集中我的注意力”，
一、活動設計說明：
曾有專家這樣說：注意是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來，注意對整個智力活動有着指向和維持的作用。但是，在教學中，我發現很多孩子上課老是走神，傾聽能力差，因此我設計了這節《集中我的注意力》的心理健康課，目的是培養學生在學習中養成有良好的注意品質。
根據三年級學生的心理特點，我將本課的活動目標定爲：情感、知識和行爲三個方面。
二、活動目標
通過學生親身體驗、感悟集中注意力的重要性，並有意識的集中自己的注意力，並學會在學習生活集中自己的注意力。
爲了更好的完成本次活動，在課前，我和學生做了如下準備：
三、活動準備
接下來，我重點說一下活動過程：我設計了五個活動環節：
第一個環節:
（一）遊戲熱身，激趣導入
聽口令，做反動作。向左轉——
這個遊戲設計的目的是：
設計意圖：讓孩子們在充滿趣味性的遊戲中初步體驗集中注意力的重要性，同時爲下面活動的展開做了鋪墊。
（二）暢所欲言，分辨利弊
遊戲中我發現有的孩子注意力不集中老是轉錯方向引起同學的哈哈大笑於是我先引導學生說一說在學習中有沒有因爲注意力不集中給自己帶來困擾的情況，有的孩子說老師我抄題的時候沒有仔細看，把身高1.4米抄成了14米。再啓發學生說一說在生活中是不是也有相同的情況出現。有的孩子說我邊看動畫片邊縫毽子，結果被針扎傷了手。
在學生交流的基礎上，我進一步渲染：注意力不集中不僅會給我們帶來一些小煩惱，有時候還會給我們帶來大問題。同學們你們看，（點擊課件，出示圖片）駕駛員在飛機快要着陸的時候走神了把飛機開錯了跑道撞上了邊上的石頭造成29名乘客死亡，314名乘客受傷；這是一場賽車事故，賽車手在比賽的時候注意力不集中想看看時間，結果3車相撞，3名賽車手當場死亡。
設計意圖: 在這一環節中，我通過層層遞進式的談話，使學生更加明確注意力不集中不但會給我們的學習、生活帶來麻煩，更會對我們的生命造成危害，引起學生情感上的共鳴。
（三）活動競賽，訓練注意
在上一環節中學生已經認識到注意力的重要性，於是我帶領學生進入第三個環節：注意力訓練營。以競賽的形式，訓練學生的注意力。在這個環節中，我設計了三個小遊戲闖關活動。
第一關：一看到底
給學生出示一張迷宮圖，不讓學生動手，只用眼睛看，看誰在最短的時間內找到3個出口。遊戲之後，引導學生總結：你覺得集中注意力應該做到什麼呢？孩子根據親身體驗基本都能回答得與預設大致相同。教師適時用課件出示：注意力集中的竅門之一：眼到。
第二關：一拍不錯
看來啊，這一關難不倒大家，我們進入第二關——一拍不錯！同學們請起立！老師這裏有3組節奏型，看誰一拍不錯！拍完後，引導學生說說闖關的祕訣——耳到。
第三關：聽音傳話做動作
經過兩關的遊戲，我對學生的表現進行總結，評價，牢牢抓住學生的注意，帶領學生進入最後一個闖關遊戲：聽音傳話做動作。我將學生分成4個小組，請每一組的第一個孩子下來小聲的告訴他們，把綠球放到黃杯子裏。學生進行傳話，最後一個孩子按傳話要求進行操作。這一關，有1組出現了問題！我引導他們分析總結，得到集中注意力的竅門三：口到 心到
對呀，在學習生活中，只要做到口到、心到、耳到、眼到，你就會變成一個聰明的孩子！
【第三環節設計的目的是】過遊戲，讓學生了解集中注意力的方法和技巧，同時遊戲中方法的揭示爲下個環節的進行也做了鋪墊。
本課的第四個環節是：
（四）自我剖析，揚長避短
注意力大比拼
課件快速出示12組4字詞語，考考學生誰能在短短的30秒內記得又快又多。
在這一關中，我特別關注了幾位上課注意力不集中的孩子的表現，根據他們的回答，對他們進行激勵性的評價，哇，你太了不起了，短短的30秒你記住了8個詞語，如果在上課中你能集中自己的注意力，老師相信，你會更棒！
【設計意圖】：
本環節是學生了解了集中注意力的幾個竅門之後進行的一次針對性的訓練，在訓練中，學生充分調集各種感官，真正體驗到了集中注意力給自己帶來的快樂。
（五）昇華主題，激勵學生
在這個環節中，我再次強調集中注意力的重要性，教育學生在今後的學習中、生活中事事專心，事事認真。結合本節課的活動，我把注意力集中的竅門編了一首《注意力拍手歌》，讓孩子拍手跟讀，昇華了主題。
拍手歌的設計編寫讓學生再次深刻的認識到集中注意力的重要性，同時，在歌謠中對集中注意力的方法再次回顧，昇華了本次活動的主題。
反思：
在本節課中，我努力讓自己成爲學生學習的.促進者、學生活動的參與者，努力給學生營造一個和諧、平等、民主的氛圍，給學生充分發揮的時間和空間，讓學生參與進來，成爲課堂的主體。一看到底、一拍不錯和聽音傳話做動作有效地訓練了學生的多種感官，成功地實現了預設的活動目標。在教學中，對自己預設之外的生成處理得還不夠好，今後我還要進一步提高自己的課堂應變能力。
小學說課稿 篇4
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
二、說教學目標
(依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規律、縫隙”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法
教學重難點：
重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法學法
教法：
1. 啓發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啓發式、討論式教學。因此，我採用了啓發式誘導法和講讀法。思起於疑，再教學中，我根據課文的重點設計了一些啓發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。
2.角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導遊的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3.情境教學法
情景的創設能引領學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地於文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。爲了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2)：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
學法：
《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：A、圈畫法。 B質疑法 C自主合作探究法。
四、說教學過程
(一) 初讀課文，理清線索。 葉聖陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學
1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什麼?在哪裏?爲什麼稱爲“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時着重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什麼時候，每次看到了什麼?這個問題並不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
(二)探究課文，重點感悟：
1.學習大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!
a：要求：自由朗讀課文1--8節，畫出你最喜歡，最感興趣的內容，說說你彷彿看到一株怎樣的樹?
b：當作者看到這株大榕樹的時候發出怎樣的感嘆?讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語： “不可計數”體會榕樹的大。
播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：
d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什麼?看自己有什麼見解。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯繫各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。
e：通過反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。
f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地讚歎“這美麗的南國的樹!”
設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，並注學生個體差異。
2.學習“羣鳥紛飛”部分
(1)過渡：讓學生說一說，你彷彿聽到了什麼?看到了什麼?
(2)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學生走近課文。
(3)按學習大榕樹的方法，進行自學
(4)思考：從哪些重點語句中體會到這裏的鳥兒多?生彙報、交流、朗讀。
(5)讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“羣鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
(6)假如你是生活在這裏的一隻鳥，你將怎樣誇讚自己的家園?說、寫、唱?
(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“羣鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別，齊讀最後一段。
總結：樹的龐大，茂盛爲鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛爲這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，纔會擁有這樣的人間勝景。
本環節設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發揮自己的自主學習和創造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。
(三) 拓展延伸，昇華情感
1.當回小導遊介紹鳥的天堂。
2.學了課文，有什麼體會?
本環節設計理念：聯繫拓展課外知識，體現現代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環保意識，提高學生人文素養。
五、說作業設計
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;
3.結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計廣告詞。
(設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。
六、說板書設計
12、鳥的天堂
榕樹 枝 幹 根 葉(靜態)
鳥 形 色 聲 姿 (動態)
( 設計理念：板書有助於師生一起回顧教學內容，根據小學生的年齡特徵，小學課堂的板書應簡潔、明瞭，從而體現板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。)
小學說課稿 篇5
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內容是水平二四年級的武術。
下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。
一、教材分析：
武術運動是我國的民族傳統運動項目，有着強身健體，強國健民的作用，也是小學體育的教學內容之一。
本次課以武術基本動作組合爲主要教學內容，採用遊戲、自編的武術操以及武術的基本動作，結合示範等直觀教學法，讓同學進入躍躍欲試的狀態，再通過分組自主創編等教學手段，培養同學展示自我、自主學習、團結合作、注重創新的能力。
二、學情分析：
四年級同學對中國功夫有極大的好奇心，對武術的學習充滿了強烈的願望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給同學帶來了極大的吸引力。
針對同學的身心特點，我在教學中有針對性的採用了講解示範法、重複練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，爲同學掌握基本的武術動作提供了保證。
根據以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標爲：
1、在水平二同學對武術的認知基礎上，能自由組合三到五個武術動作；
2、通過活潑有趣的教學方法，提高同學的學習興趣與參與意識；
3、在集體創編活動中能與他人合作完成體育任務。
本節課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.
難點是動作準確,做到有力、有神。
三、本次課的教學過程分爲三部分。
第一部分、興趣導入、活躍身心。
首先通過課堂常規的練習，使同學集中注意力，培養正確的身體姿勢。
接下來，充分利用同學喜愛而且熟悉的遊戲進入主要學習內容。第一個遊戲爲：“超級棒棒狼”。遊戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，同學做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離羣小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過遊戲，不僅鍛鍊同學的反應能力，提高團結合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進行第二個遊戲：“石頭、剪刀、布”。在進行遊戲時，要求同學將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如：“石頭”爲“歇步”、“剪刀”爲“弓步”、“布”爲“馬步”。遊戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。
第二部分、掌握技能、合作創新：
首先通過教師的語言與示範讓同學學會武術基本手形，瞭解三到五個步形動作。並帶領同學做模仿練習，讓同學體會動作的精氣神。
然後在練習中激發同學的練習興趣，引導同學互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓同學在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發現其錯誤並改正。
最後動作串連，加深印象。教師通過講解示範、帶領練習，將基
本手形與步型結合到一起，形成串聯動作，讓同學體會武術動作的流暢與美觀。
讓同學通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調動同學的學武積極性。這時，教師指導同學分組進行組合學習的練習，就能滿足同學自我展示、自我創新的心理需求。
具體練習方法如下：
（１）、分成五組自己進行基本動作組合練習。
（２）、小組爲單位展示自編動作。
（３）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名同學委認爲小組長。
（４）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。
（５）、各小組展示本小組的武術動作。
（6）選擇出創編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬鬆和諧的學習氛圍，既給同學創設交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養了同學的自尊與自信，自練與自評以及組合與創新的能力。
第三部 調整身心、課後延伸：
通過教師點評、同學互評、同學評教師等多元化評價方法對課進行總結；利用教師的展示進一步提高同學對武術的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝