《鄧稼先》是人教版七年級下冊語文第三單元的第一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事蹟的傳記類文章。下面是本站小編爲大家收集的關於《鄧稼先》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、說教材
《鄧稼先》是人教版七年級下冊語文第三單元的第一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事蹟的傳記類文章。要求指導學生學習名人的崇高品格和奉獻精神，學習課文的語言文字、篇章結構、人文內涵。本文不同於一般的人物傳記，更不同於一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化爲背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情爲基調，用包含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。
二、說教學目標
1、知識目標：
⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，並學會運用。
⑵瞭解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。
⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。
2、能力目標：
⑴掌握本文以小標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特徵，逐步提高寫作能力。
⑵瞭解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當的運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
3、德育目標：
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而後已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
三、說重難點
1、教學重點
⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。
⑵揣摩語言，把握句式特徵，體會作者的思想感情。
2、教學難點
引導學生感悟作者寄寓在字裏行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
四、說學情
學生對作者和鄧稼先了解甚少，學習前應詳細介紹;同時講述核研究的危險性和艱難，爲課堂上有表情朗讀醞釀情感。
五、說教學方法
1、自主探究法
2、文獻法
3、一詞經緯法：以文中引用的《中國男兒》中的關鍵詞“奇丈夫”的“奇”字爲線索進行教學設計，縱橫連貫全課的教學內容，帶動全篇課文的重點段落的閱讀品析。
4、妙點尋蹤法
六、說教學過程
課時安排：2課時
第一課時
一、激情導入
1、導語(播放背景音樂《歌唱祖國》)
同學們：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規律;在人類社會中，毛澤東同志說過：“落後就要捱打。”中華民族近百年的恥辱史，告訴我們國防實力的強弱決定國家的地位，我國核武器的發展，使帝國主義絕不敢胡作非爲。今天的和平是來之不易的，無數優秀的科學家爲了祖國奉獻了他們的一切，才贏得我們今天的幸福。我們在安享生活的同時，能忘了爲之貢獻青春的人嗎?今天，我們就來了解一下“兩彈元勳”鄧稼先。
2、播放視頻《兩彈元勳鄧稼先》
二、簡介作者，瞭解文章體裁及相關知識
1、走近作者
楊振寧，1922年生於合肥。早年就讀於清華大學，1945年赴美從事核子物理學研究，榮獲美國五所大學的博士學位。1957年同李政道合作，創立“李楊宇稱不守恆定律”，獲得諾貝爾獎。擔任美國紐約州立大學教授，兼理論物理研究所所長。楊教授經常回國講學，對祖國的科學事業極爲關心。
2、楊振寧與鄧稼先
他們是同鄉、同學，情同手足的好朋友，兩人有長達半個世紀的深厚友誼。一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀，一個爲國造核彈隱姓埋名28載。
3、文學常識：人物傳記
人物傳記是通過對典型人物的.生平、生活、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特徵和深層精神的表達和反映。人物傳記是後人或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。
人物傳記是人物誌的主體，是地方誌中的重要內容。人物傳記的特徵有二個：其首要特徵是真實，另一個顯著特徵是生動。(即真實性和文學性)
4、關於“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十週年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰爲我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，並授予他們“兩彈一星功勳獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勳獎章。
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，後來演變爲原子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。
三、速讀課文，整體感知
1、初讀課文 ，要求學生勾畫出生字詞，並結合課文解詞。
2、積累成語: 可歌可泣 鮮爲人知 婦孺皆知 鞠躬盡瘁，死而後已 當之無愧
家喻戶曉 截然不同 鋒芒畢露 知人之明 層出不窮 馬革裹屍
2、快速瀏覽 整體感知
學生快速閱讀課文，整體感知課文內容，概括六部分的內容。
教師提示方法：
①文中的小標題 ②抓住文中關鍵性的語句
③文章的開頭和結尾 ④某些段落的中心語句
引導學生分析幾部分之間的關係。
學生討論文章六個小標題擬得怎麼樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，並說說理由，這些小標題給你怎樣的啓示?教師示例：“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢弘的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一鉅變作出貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。
學生自由發言，教師總結明確。
四、精讀課文，深入探究，品析人物
1、齊讀吟頌，感受激情
楊振寧先生說，如果拍《鄧稼先傳》，建議採用五四時代的《中國男兒》作爲背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟頌《中國男兒》。
2、說說“奇丈夫”鄧稼先
默讀課文，結合文章內容和自己課外蒐集的材料，用一段話或一句話說說鄧稼先“奇”在何處?
教師引導學生歸納總結人物形象。
用自己的話說一說：“奇丈夫”鄧稼先。
貢獻奇----影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴
氣質、品格奇----忠厚平實、真誠坦白、無私心(與奧本海默對比)
精神奇----鞠躬盡瘁，死而後已、身先士卒、甘於奉獻
3、奇文共賞
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得映彰。再讀課文，做好圈點評註，說說這篇文章的“奇”。
①文章的形式奇特。全文採用小標題的樣式，簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。
各大段之間有什麼關係：第一部分是引子，第六部分是全文的總結，第二部
分簡介了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大，也是第二部分的擴展。第五部分重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘爲祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化。
②文章在介紹鄧稼先是，用大量的文字寫中國的近代史，這種寫法奇特。 討論：在寫鄧稼先之前，爲什麼先概述我國近一百多年來的屈辱歷史? 明確：先概述我國近一百多年的歷史，是爲了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。
五、拓展延伸
1、在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。
2、課文第五部分中引用了唐代李華的《弔古戰場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼，用300字左右的文字，充分發揮你的想象與聯想，描繪鄧稼先工作的環境。
學生自由發言，教師總結明確。
六、小結
這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化爲背景，以近一百年的民族情結，50年的朋友深情爲基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的中國人民的兒子——稼先。鄧稼先的科學精神、科學態度值得我們學習，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生纔是有價值的。
讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。
七、作業
1、積累字詞、抄寫動人的句子。
2、上網搜索 “鄧稼先”有關的網頁，信息，仿照感動中國的頒獎詞，寫一段話禮讚偉大的科學家鄧稼先。