《聞一多先生的說和做》是七年級下冊第三單元的第二篇文章，本單元是人物傳記單元，人物事蹟生動感人，廣爲流傳。以下是本站小編爲大家整理的關於聞一多先生的說與做說課稿，希望大家喜歡!
聞一多先生的說與做說課稿【1】
一、說教材
這篇課文位於七年級下冊第三單元，本單元是名人單元。本課作爲單元第二課，起着承上啓下的作用。本文展示了聞一多先生對於文學事業和革命事業的兩種獨特態度：作爲學者，他是“出世”的，作爲革命家，他是“入世”的，這兩種截然不同的態度，其實有一個精神核心——愛國情和使命感。潛心學術是爲了探索救國救民的出路，革命鬥爭是爲了踏出一條救國救民的血路。本文在選材上十分典型，根據中心的需要恰當安排材料，做到繁簡相宜，以少勝多。並且在詩一般的語言中，穿插精當的抒情性的議論，使文章的情感得到昇華。
二、說課標及教學目標
1、新課標指出： “在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用。”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。基於對教材的分析，對新課標的理解，再根據本課的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面相互滲透、融爲一體的角度出發，確定以下教學目標：
2、教學目標：
(1)流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。
(2)揣摩、品味本文語言的感染力和抒情性。
(3)學習聞一多先生嚴謹治學的態度、大無畏的革命精神和言行一致的高尚品格，做一個有責任心的人。
3、教學重難點
(1)運用有表現力的語言來表現人物的精神品質
(2)學習本文的過渡句的用法。
三、說教法學法
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，這種對話包含多重關係，首先是學生與文本的對話，因此我準備以讀促悟，指導學生朗讀。通過讀，整體感知文章的內容;通過讀，品味作品中富有表現力的語言;通過讀，觸摸文中高尚的人物形象。其次，課堂教學還應該是學生與學生，學生與老師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，採用“合作、探究”的方法自主學習，採用“對話法”讓師生進行深入的對話交流，在對話交流中，更深的理解文意。
四、說教學流程
(一)1、創設情境，營造氛圍——引出聞一多
開課之初，採用圖片、音樂等多媒體手段，營造一定的氛圍，爲學生創設一定的情境，“未成曲調先有情”，調動學生的情緒，順勢進入課文，爲學生感悟文本作好鋪墊。
播放《七子之歌》，並展示課前聞一多先生蓄着一把長鬍須的照片，讓學生通過聽歌和看照片，直觀感受聞一多形象。增強學生的閱讀期待
聞一多先生的說與做說課稿【2】
一、說教材
《聞一多先生的說和做》是七年級下冊第三單元的第二篇文章，本單元是人物傳記單元，人物事蹟生動感人，廣爲流傳。初一學生，正處於人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。本課作爲本單元第二課，在單元中起着承上啓下的作用，對於引導學生“學習名人精神，爭做優秀人才”，以此確立自己的人生目標有着重要的指導意義。
本文展示了聞一多先生對於文學事業和革命事業的兩種獨特態度：作爲學者，他是“出世”的，作爲革命家，他是“入世”的，這兩種截然不同的態度其實有一個精神核心——愛國情和使命感。潛心學術是爲了探索救國救民的出路，革命鬥爭是爲了踏出一條救國救民的血路。
二、說目標
結合單元目標，本課的特點和學生的認知水平，我制定一下教學目標
(一)知識與技能目標：1、瞭解聞一多先生。2、整體把握課文，領會文章的思想內容。3、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用。4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。
(二)過程與方法目標：1、指導學生反覆朗讀，以領悟文意，體會語言的優美和抒情性。2、品味文中生動形象的語言，理解作者對聞一多的讚美敬重之情。3、引導學生學以致用，用恰當方式表達對聞一多先生的敬意。
(三)情感、態度與價值觀目標：學習聞一多先生嚴謹治學的態度、洶涌彭湃的愛國熱情和言行一致的高尚品格。
三、教學重難點：
重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。
難點：聯繫時代背景體會含義深刻的句子。因爲學生對當時的背景還不是十分了解，所以我把體會含義深刻的句子作爲難點。
四、說教法
(一)教學方法：結合新課標，我採用朗讀法、合作探究法、點撥法等教法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生主動探究、積極參與、團結合作、勇於創新的精神，構建開放而有活力的.語文課堂。具體表現爲：
1、採用猜謎等形式創設教學情境，使學生迅速進入學習的特定氛圍。
2、緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。通過設疑、討論、朗讀、理解，讓學生加深理解、體會、感悟。
3、引導學生從課內走向課外，從書本走向生活，從知識走向實踐運用，真正落實語文即是生活 的新理念。
(二)教學媒體：課文朗讀錄音、多媒體課件。
(三)課時安排：一課時。
五、說學法
本節課教學對象是初一學生，他們表現欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣。本節課前，他們通過學習《鄧稼先》已初步認識到：學習名人應通過了解他們的感人事蹟來學習他們的精神。教學時應充分利用此資源，針對他們對聞一多先生還缺乏完整系統的認識，先通過“走近聞一多”、“理解聞一多”，引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質，在此基礎上，根據他們表現欲強、思維活躍的特點，通過設計“紀念聞一多”這一學生活動方式，給學生展示自己的學習收穫提供一個舞臺。
六、說教學流程
(一)猜謎激趣，導入新課
猜猜他是誰? “一詩一文一菸斗，一個脊樑一聲吼，一畫一印一全集，一代英豪一紅燭”
設計這一導語，是按照情意原理，興趣是最好的老師，猜謎是學生喜聞樂見的形式，以此激發學生的求知慾和學習本文的感情。可爲下面教與學活動的展開形成良好的氛圍。
(二)走近聞一多
學生自主介紹聞一多，教師補充總結。
多媒體顯示：聞一多：詩人、學者、民主戰士。新詩集《紅燭》、《死水》。組詩《七子之歌》。爲抗戰蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。
毛澤東《別了，司徒雷登》：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的槍，寧可倒下去，不願屈服。表現了我們民族的英雄氣概。”
朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼;燒燬了自己，遺燼裏爆出個新中國!”
冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”
引導學生立足課文內容，結合課外資料全面瞭解聞一多。
(三)理解聞一多
1、整體感知：
①播放課文朗讀錄音，要求學生聽準字詞讀音、掌握字詞解釋並圈畫重點句子。
②學生自由朗讀，思考：文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說和做”?文章分爲幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什麼特點?
2、師生互動：
(1)課文中處處流露了聞先生的人格魅力，總結出聞先生的偉大之處，並有感情的朗讀出來。
學生分組討論，教師點撥：做了再說、做了不說;說了就做;嚴謹治學的態度，洶涌彭湃的愛國熱情和言行一致的高尚品格。
(2)課文的兩個部分之間，是怎樣過渡的?有何作用?
教師點撥：用兩個句子完成過渡。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然後指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——作爲革命家的方面”，這句領起了文章的後一部分。這兩句分別總承上文和總起下文，又注重彼此的關聯，因而使兩個部分的過渡十分自然。
(3)文章在敘事中穿插哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
教師點撥：肖像描寫如：“炯炯目光”“頭髮凌亂”“長鬚飄飄”。細節描寫如：“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷”。這些描寫再現了聞先生令人尊敬的高大形象。
3、合作探究：
品味重點語句中的關鍵詞語，理解內涵，體會激情。
(1)目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血，幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。教師點撥：以整齊的句式，飽含深情地讚美聞一多治學之勤之鑽;“凝結”表現治學成果來之不易。
(2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
教師點撥：用比喻的說法，表現聞一多爲探索救國道路而苦讀的目的。
如果說上一環節“走近聞一多”着眼於聞一多的外在表現，那麼這一環節就是由表及裏，着眼於其內心世界。
(四)紀念聞一多
(讓學生任選一種方式來展示學習心得)
①引用名言評價聞一多。
多媒體顯示：生當作人傑，死亦爲鬼雄
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠
橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛
人生自古誰無死，留取丹心照汗青
②擬一則墓誌銘，表現聞一多的人生追求和對祖國人民的深厚感情。
③有感情朗誦聞一多先生的《最後一次講演》精彩片斷。
語文學習要出於教材，但又不能僅限於教材，應向課外延伸，體現對教材超越的課改理念。同時應給學生的感悟、體驗、交流提供一個舞臺，讓課堂成爲學生的天地，創新的搖籃。
七、說板書設計
新課標下的課堂是開放的課堂，課堂板書力求簡潔，突出重點。本課板書設定爲：
三本書 做了再說 治學嚴謹
聞一多 詩 人 做了不說 愛國熱情
三件事 說了就做 言行一致
革命家
總之，本課用“設疑激趣”這種學生喜聞樂見的形式激發學生學習興趣，“走近聞一多”結合課文內容，引進課外資料，讓學生對聞一多有一個全面的感性認識，而“理解聞一多”引導學生由表及裏地理解聞一多的精神實質，“紀念聞一多”爲學生提供一個感悟、體驗、展示自我風采的舞臺，實現教材內外的溝通。
語文教學是一門藝術。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久迴盪。我們的課堂應幫助學生架起通往那些閃爍着人類精神光芒的文章的橋樑，和學生一起去享受那些精神的盛宴，去與那些偉大的靈魂撞出耀眼的思想火花，在他們成長的道路上幫他們刻下永不磨滅的印記，這是我這堂課的追求，也是我平時課堂教學遵循的原則。