羚羊木雕是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課。下面是由本站小編爲大家帶來的關於羚羊木雕說課稿，希望能夠幫到您
羚羊木雕說課稿一
一、 說教材
(一)教材的地位及作用
本課是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細緻，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裏，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但並不重視子女的友誼，也並不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文讚美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學習這篇文章，有助於學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
(二)教學目標
知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態度價值觀：體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟並倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。
[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”並重的教學理念。
(三)學生分析
“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來並不困難。
在當今社會日益強調個性張揚的環境裏，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的衝突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要侷限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的`原則。而這對學生的健康成長是極爲重要的。
二、 說教法與學法
教學理念
該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感衝突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變爲主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯繫自己的思想實際，很難有大的收穫。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。
教學思路
1、朗讀與討論並舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作並行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)，採用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。
三、教學程序
(一)導入：
(二)初步感知課文內容
教學設計構想：設計此環節，使學生初步瞭解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。
(三)、分角色朗讀課文
設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。
四、交流自主合作學習情況
(一)可是，這能全怪我嗎?
設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯繫自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
(二)拓展延伸
“我想對你說”
回憶曾經與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點點滴滴，印在心頭，卻羞於表達。現在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。
設計構想：從語文學習延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。
羚羊木雕說課稿二
一、教材分析
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細緻，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裏，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助於學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來並不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境裏，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的衝突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只侷限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極爲重要的。
二、本課教學目標
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法;
2、指導學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情;
3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾;
4、學習本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，並和家長溝通。
三、教學過程 和教學方法
1、導入 。
2、在初步感知課文內容這個環節，我通過示範朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步瞭解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培養了學生的語言概括能力，並指導學習圈點勾畫的學習方法。
3、品位語言，評價人物這個環節，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調“能主動進行探究性學習”，從能力培養上，強調“具有獨立閱讀的能力”使學生在閱讀中注重情感體驗，發展個性，豐富自己的精神世界。首先採用了學法示例這種方法，然後再由學生分組探究，因爲課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更重要的是培養學生的能力，讓學生在教師的指導下學會學習。學法示例讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法(動作描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫)，並通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學以致用。在學習活動中穿插角色演讀，並加以指導，讓學生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應是堅定而嚴厲的，“我”的語言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發抖，哭着喊出來的“不”字應是帶哭腔的。
4、辯論這個環節，目的是引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先徵求一下父母的意見，就不至於發生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。
5、留家庭作業 ，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學生在學習本文的基礎上，回想自己以往的類似經歷，並將自己當時的內心真實感受描寫出來，讓學生接受情感上的再一次教育。
在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環節的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現了這種學習方式，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。