作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的幼兒園說課稿大班9篇，歡迎大家分享。
幼兒園說課稿大班 篇1
各位老師好，我今天說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節活動。
第一個方面，說教材
教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓小朋友在學習這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給小朋友看春天爲什麼是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。
學情分析：打扮小朋友抽象邏輯思維正在發展，這篇詩歌則採用了一系列的修辭手法來告知小朋友。讓小朋友在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現在小朋友面前。
第二方面，說目標
《綱要》指出要讓小朋友接觸優秀的兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優美，並通過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。
1.學習詩歌朗誦，並能有感情地朗誦詩歌。（技能）
2.初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。（知識）
3.通過詩歌的學習，昇華熱愛大自然的情感。（情感）
其中重點是：學習詩歌朗誦，並能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。
第三個方面，說活動準備
1.物質準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關於散文內容的圖片
2.精神準備：陪小朋友看過春天的景色
3.教學方法：在這裏我將用到提問法，畫圖法，視聽講結合法來進行以下活動。
第四個方面：說活動過程
1.引出春天的話題（採用提問法來引起小朋友的興趣）
師：“小朋友們，現在是什麼季節呀？”
（春天）
師：“小朋友們在春天裏看到了什麼？”
師：“你們覺得春天是什麼樣的呀？”
（小朋友講一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對於自己的感受）
師：“你們覺得春天像什麼呀？”
（小朋友抒發自己的想象，講自己覺得春天像什麼如花布等）
2.引出詩歌（這部分採用視聽講結合法）
師：“老師這裏有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣東西，我們來看看它覺得春天像什麼？”
(教師講一遍詩歌)
講完後提問
師：“詩歌中說春天像什麼呀？”
（像一本書）
師：“你們聽到了春天像什麼羊的書呀？”
（彩色的書，會笑的書，會唱的書）教師把三本書拿出來，不翻開。
師：“我們再來聽一下書中有些什麼東西？”（教師再次朗誦詩歌）
小朋友講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應的書上。
師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西是彩色的？”
（還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）
師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會笑呀？”
（小青蛙會笑，小燕子會笑）
師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會唱歌呀？”
(春風會唱歌，小溪會唱歌)
小朋友回答教師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫
3.小朋友學習朗誦
師：“現在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“
(教師放慢朗誦的速度讓小朋友能跟上速度)
小朋友自己看着圖片朗誦
師：“現在老師不讀了，請小朋友們自己看着書把它朗誦出來。”
教師幫小朋友翻書，小朋友看着書朗誦。
（全班朗誦完後可以叫幾個小朋友上來朗誦）
4.最後：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什麼東西我們沒發現師。”
第五個方面，說課後延伸
可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽
將書放在圖書角供課後翻閱。
以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝謝！
幼兒園說課稿大班 篇2
一、說教材
1、說教材數學活動《按物體的差異性排序》選自兒童之家出版社的數學潛能大班教材中的一個排序活動，要求幼兒觀察物體的特徵，排除第二特徵的干擾根據差異性進行排序。其實在我們的生活中到處充滿了按規律排序：家裏人的服裝可以大小排序、環境裝飾上的規律排序、物品包裝上的規律排序、……這些有規律的排序帶給我們生活帶來了美的感受。
2、設計意圖找規律的教學內容其實從小班就開始學習了，但基本上都是兩個維度的有規律排序，而本次數學活動是三個維度的排序。大班年齡段的小朋友在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些規律排序的現象，有時也在美術活動中表現這種美，可是小朋友還不善於發現它們到底有什麼規律，如何來表現這種規律。於是我選擇了這個活動設計成小朋友喜歡的探險情境，讓幼兒主動參與活動去觀察、實踐、創造、體驗規律的秩序感與美感。
二、說目標
1、說目標。根據《綱要》精神並結合大班幼兒的年齡特點和學習能力，我確立瞭如下認知目標：觀察物體的特徵，排除第二特徵的干擾根據差異性進行排序。
能力目標：學習發現物體的序列關係。
情感目標：培養幼兒的觀察力和秩序感，喜歡並樂於參與數學活動。
2、教學目標分析
找規律的內容其實從小班就開始學習了。大班的孩子已經具有較強的觀察能力，喜歡對同類事物進行比較，善於找出事物的細微差別。但在物體出現第二特徵時，欠缺對同類特徵的事物歸類、排序的能力。此外，對於兩兩物體特徵的分類，大班的孩子基本上是很容易就可以達到的，稍加梳理就可以完成教學目標。因此我根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的瞭解，擬定了這節課的活動目標。
3、教學重、難點分析
根據本節課的教學任務，我認爲本活動的重點是讓幼兒排除第第二特徵的干擾，懂得發現物體量的差異性，如；由多到少，由粗到細，由高到矮，由大到小，由長到短的規律特徵進行排序。而教學難點是讓幼兒自己發現學具中的差異性規律進行排序，並進行創意建溝。
三、說教學準備：
課件、地墊20個、數字1-10兩套、各類特徵的學具20套、工作毯20塊、照相機。
四、說教法和學法
大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力爲本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課採用瞭如下教法和學法：
1、情景引入法：
課堂通過“探險”的情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的慾望。活動中通過給智慧大門鑲嵌寶石以及給迷宮修路這兩個環節，引導幼兒發現物體差異性的規律，建構知識系統。
2、遊戲法幼兒在初步瞭解排序規律後，通過1-10數字兩種不同的排序遊戲，讓幼兒在活動的同時再一次感知數字的差異性排序規律。
3、自主探索法：
幼兒在認識的基礎上，通過提供多方位的學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按物體差異性排序的規律。
五、說教學流程
整體思路意圖課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。爲了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啓發性、主體性等一系列原則進行教學設計。
首先我根據學習內容，把活動內容融入故事情境，本節課教學內容是在幼兒學習按規律排序的基礎上展開的教學。整節課教學設計努力遵循“教師爲主導、學生爲主體、情境爲主線、活動爲中心”的原則，讓幼兒積極主動地參與教學的全過程，通過“音樂谷”“智慧大門鑲寶石”“走迷宮”“智慧果排隊”“自主操作”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，使幼兒學得輕鬆、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成爲學習的主人。在故事情境中設計了以下個主要的教學程序。（教學過程）
1、以“去探險”情境引入，在“魔法手號變變變”的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此時歌曲導入即使活躍課堂氣氛，也是課堂教學內容的開啓。
2、設計“給智慧大門鑲寶石”的活動，是作爲主導作用的老師和主體地位的學生，雙邊互動的一個教學過程。大班孩子對於兩兩物體的物體特徵都能清楚表述，當出現第二特徵干擾時就不能準確的尋找到序的規律。這時出示課件，引導幼兒觀察顏色種類數量形狀都不同的寶石，並採取依照幼兒已有知識經驗，讓幼兒在不經意中，把已有的經驗加以梳理形成新的知識點。這一環節是在學生已有基礎上的提高。
3、設計“修路走迷宮”的環節，是把孩子視覺感受的差異排序規律的經驗，通過整理鋪路材料讓孩子自己探索尋找的過程，直觀感受物體的差異性，並利用物體的差異性進行建構遊戲擺迷宮、走迷宮，讓幼兒在遊戲中感受到尋找差異規律的樂趣。
4、設計“尋找智慧果，給數字寶寶排隊”的遊戲，是在充分利用修路的材料的同時，讓孩子感知他們很熟悉的數字寶寶。從大到小和從小到大的排列關係，也是一個遞增或遞減的差異性排序。
5、設計自主操作過程，目的在於給幼兒提供不同種類的學具，讓幼兒發現其中的規律，並按規律建構出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說出自己建構的圖案是按什麼規律擺放的。通過操作，幼兒對學具差異性排序有了認識，培養了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還會培養了幼兒創新的能力。“蒙氏”中就有：我聽到了，就會忘記；我看到了，就學會了；我做了，就理解了。從這段話不難理解，操作是多麼的至關重要。
六、教學反思：
經過周密嚴謹的教學活動的制定，我的這次活動比較圓滿的完成了，教學目標基本達到。但仍存在一些遺憾：
我的活動材料準備的很豐富，孩子在自我探索的過程中目標都已達到。但由於沒有啓發到位，孩子們沒有用自己的話表述出來。如果幼兒學會用數學的語言清楚的表達，這樣便於教師知道每一位幼兒對數學領域的學習情況，能關注到個體，不至於“拔苗助長”。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、活動設計意圖
幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的標誌。而且會詢問這個標誌是什麼意思？那個標誌代表什麼？幼兒的這種興趣及好奇，正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標誌活動採取了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標誌的外形及含義，從而發展幼兒的想想力、創造力，本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內容，運用了多種手段，以求達到教育的最佳效果。最爲難得的是培養幼兒的探索意識，創新意識，語言構築能力。
二、活動教育目標
1、充分調動幼兒的積極興，認識常用的標誌，引導幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標誌理解的含義，培養幼兒的語言構築能力。
2、在認識常用標誌的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創造，設計標誌。發展幼兒的想像力、創造力和動手能力，創新意識和合作意識。
三、活動準備：
爲順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：
1、幼兒知識經驗準備：請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種標誌，並想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標誌的意思。
2、教具、學具準備：爲體現學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，幼兒，家長，教師共同收集常用標誌的資料作爲教材的重要補充。同時爲幼兒提供各色彩紙、彩筆等製作用品等。
教具的提供主要有：各種標誌的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標誌：禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車、警告標誌：注意危險、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標誌、電視臺的標誌等。
3、心理環境準備：爲幼兒在自然的環境下學習，在幼兒園牆壁上設置一塊展覽版，把幼兒們找到的標誌拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。
四、活動過程
本次活動，總體設計思路：以《新綱要》爲指導，借鑑建構主義理論和多元智能理論及做中學思想。從“尋找標誌――認識常用標誌，理解各種標誌的含意――標誌小遊戲――討論設計圖標――製作圖標――”五大塊，由淺入深，由表及裏，從感知到體驗到創造，使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯繫。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創造力。
各環節的具體教法、學法及時間分配如下：
第一環節：帶幼兒觀看展覽版，“請小朋友看看展覽版上都是什麼”？將幼兒引到“標誌的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動中來，此環節在1分鐘以內。
第二環節：運用多種感官認識常用標誌，理解各種標誌的含義，生生互動，師生互動，相互談發現。這部分是重點，需8分鐘左右。
建構主義理論提示我們，在教學中，要幫助孩子利用情景、協商對話等環境要素，發揮孩子的主動性、積極性。爲此，我讓孩子在“標誌”情景中，與標誌零距離接觸，通過看、摸、聽認識常用標誌，理解各種標誌的含義。“你認識哪些標誌？它有什麼含義？把自己的發現告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。
第三個環節：標誌小遊戲，加強對標誌認識的環節，需4左右分鐘。教師準備各種標誌的圖片，讓幼兒快速認出是什麼標誌？是什麼意思，看看誰的反應快。
在遊戲中幼兒對常見標誌有了進一步的認識和理解，並保持了濃厚的持續探究的願望，學習的主動性，積極性被充分地調動起來
第四個環節：過渡環節，需1分鐘。討論設計圖標，請幼兒想一想，我們幼兒園什麼地方需要掛上標誌？設計什麼樣的標誌？同時把幼兒引到坐位上。
第五個環節：結合幼兒園實際情況，幼兒自選材料，嘗試自己喜歡的活動方式，創造、設計常用圖標。如：班標、衛生間標誌、園長室標誌、廚房標誌、節約用水標誌、活動區標誌等。
多元智能理論提示我們：要發展智能優勢，開發智能弱勢，要面向一個又一個不同的、有差異的幼兒，採用不同的方式，適合不同的孩子，在這裏，我們讓孩子按自己對標誌的認識，體驗創造和設計常用圖標。教師始終參與與幼兒的活動，及時地給予支持、引導、幫助。孩子們在玩中學、做中學，他們相互交流、相互協商，創造性、動手能力由此也增強了。這部分也是重點，需10分鐘左右。
結束部分：1－2分鐘。幼兒設計後大家分享。並把標誌貼到相應的地方。由此得到昇華，讓兒童裝點自己的學習生活環境，極大提高幼兒的成就感，讓幼兒們愛園、樂園。
五、評析
活動設計的各個環節都激發了幼兒的學習主動性、積極性，培養了幼兒的創新意識、探究能力，從而達到了大班所設定的活動目標。並且是將教育真實地滲透在生活和各項活動之中，不難想像，如此的師生互動，生生協作，對孩子，對教師都會是自然的，毫無壓力的，學者樂學，愛學，教者愛教，樂教，自然和諧。
一、設計意圖：
各式各樣的廣告已成爲人們日常生活中常見的現象，廣告的種類有很多種，公益廣告、商品廣告；隨着社會的發展，廣告的載體也越來越多了，書報、電視、電腦、廣播、宣傳紙、橫幅、交通工具、衣服、傘、宣傳牆，等等。幼兒對廣告不陌生，每天都在接觸，那麼它有什麼作用呢？它能給我們提供怎麼樣的信息呢？通過這節課的設計讓幼兒開始關注廣告，並從廣告中獲取更多的信息。另外，廣告的製作也能幫助幼兒瞭解更多的新事物。“關注、收集、交流周圍環境中的信息，並對此發生興趣，逐步擴大探索的視野”本身就是《綱要》中對幼兒探索世界的內容和要求。
二、活動目標：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。
本次活動是在日常生活中一個點，它其中的一個要求是：讓幼兒有了解自己身邊的各種新事物的興趣，樂於主動蒐集新的信息。根據活動教材中的內容與要求，再根據大班幼兒的年齡特點與《課程指南》上的要求，我將目標設定爲：
1.知道廣告是無處不在、多種多樣的，它能爲我們的生活提供方便。
2.體驗共同製作廣告的樂趣。
根據目標，我把重點放在理解廣告的含義上，讓幼兒知道廣告需要把想介紹事物的特徵表現出來，要讓聽衆一聽、一看就知道你介紹的是什麼。難點是讓幼兒合作爲某一事物製作一個廣告。
三、活動準備：
我積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。爲使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，我將作如下活動準備：
1．前期經驗準備：讓幼兒與父母一起找找哪裏有廣告，它們都是以什麼形式呈現的。
2．教具、學具準備：若干條廣告，拍攝廣告的照片。
四、教學教法：
新《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我精選了以下幾種教學方法：
1.課件演示法：通過觀看具體的廣告，讓幼兒在腦海中有個具體的、直觀的對廣告的認識。廣告的生動有趣也能激起幼兒參與制作廣告的興趣。
2.交流討論法：大班年齡段的孩子表現慾望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。因此，在活動中要讓他們自己學會觀察，學會捕捉信息，並能通過自己的`言語表達出來。作爲教師，應給他們充分表達的機會。
五、活動過程：
教學流程：觀看廣告――爲自己喜歡的東西做廣告――製作廣告――延伸活動。
第一環節：觀看廣告。
觀看若干段廣告，以多媒體的形式，生動有趣，讓幼兒對廣告有更直觀地認識，並將幼兒的注意力集中過來。其中的廣告語、廣告歌爲下面讓幼兒自己製作廣告做了鋪墊與示範。也讓幼兒知道廣告能爲我們的生活提供很多信息，帶來方便，讓他們學會在觀察，學會吸收信息。另外，第二個問題：“除了在電視裏，你在哪裏也見過廣告？”幫助他們回憶、梳理，從而知道原來廣告的形式是多種多樣的，它一直存在在我們的周圍。
第二環節：爲玩具包裝製作廣告。
首先，我會出示幾張自己事先拍好的玩具包裝的照片。爲什麼要選擇玩具，因爲這是幼兒都熟悉的、感興趣的東西，這樣就不會使得他們沒話講了。我的問題層層遞進，先讓他們選一樣自己喜歡的東西，然後來介紹，在介紹完了之後加深難度，請他們用兒歌的形式表達出來，這無疑是對他們語言的精練度、概括能力、趣味性等多了一層考驗。另外，還要求其他幼兒回答，聽了同伴的介紹，你知道了什麼。讓他們知道，廣告（語）不是說給自己聽、做給自己看的，而是要向其他人傳遞一種信息的。作爲聽衆，也要學會從廣告（語）中獲取信息。
第三環節：製作廣告。
《課程指南》中指出，大班的幼兒他們的創造慾望比較強烈。因此在瞭解了廣告的性質，它的製作方法之後，我們就嘗試着自己來體驗一回、鍛鍊一回，也讓第二環節得到了鞏固和加深。《指南》中還指出：大班年齡段的兒童開始有了合作意識，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個小朋友一起開展合作性遊戲。因此，在製作廣告前，我就給了他們這樣一個問題：現在這裏有16名幼兒，請你們分成四組，自由組合。在這裏就整合了一個數學問題，16個人，分成四組，那麼每組要幾個人呢？讓幼兒自己考慮。自由組合也讓幼兒有足夠的主動權去選擇和自己喜歡的同伴一起合作，鍛鍊了幼兒的交往協商的能力。
在幼兒製作廣告時，教師從旁指導，主要關注幼兒是否遵守遊戲規則。提醒幼兒在遊戲時每人只能說一句廣告語，要求簡練一點。後面的人要重複前面幼兒的廣告語。建議每組第三個幼兒先說這件東西看上去像什麼，再說說它的功用，最後一名幼兒可以抒發一下感情。教師還要適時地幫助幼兒概括提煉。
第四環節：延伸活動。
活動的延伸是爲了孩子再一次鞏固所學到的本領，教師可將此佈置在區角中，裏面投放更多的物品。另外做一個電視背景，有一個情景性以提高幼兒的興趣，讓他們自己來製作廣告，播報廣告。或者提供一些書報，也可以讓他們以圖畫的形式製作廣告，粘貼在書報上，感受自己的勞動成果。
幼兒園說課稿大班 篇4
活動來源在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什麼都想看一看、摸一摸，試一試，然而由於他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什麼事情能做，什麼事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防範意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好願望。正逢目前的主題活動《規則與標誌》，產生了培養幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標誌”。
設計意圖新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見的簡單標誌和文字符號的興趣”。標誌以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，併爲幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標誌的內容含義，有着極其重要的教育意義。“安全無小事，責任重泰山”。爲保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們爲幼兒創設了安全、富有啓發性的學習環境;營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從衆多的安全標誌中選擇了一些貼近幼兒生活，能爲幼兒理解的標誌符號，通過遊戲方式輕鬆學習，增進幼兒的安全意識和規則意識。
目標分析本活動目標：1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標誌的圖案、意義有初步的認知。對安全標誌進行分類，瞭解禁止標誌、警告標誌和指令標誌的基本特徵以及在生活中的作用。2.培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀察力和口語表達能力。3.能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標誌。對目標的分析：新綱要中明確的指出：“要爲幼兒一生的發展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它着重於孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起着導向作用，也是教育價值的具體體現。基於此認識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作爲目標制訂前提條件。在以上《安全標誌》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在於力圖通過強調社會規則與安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標誌，按照標誌的要求來規範自身行爲或影響成人行爲，達到人人都爲創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的;隱性之處在於能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向於幼兒生活質量的提高，即安全與健康。
過程分析總述：整個教學過程、時間大約需要30-35分鐘。基本流程：以“棋”導題→標誌分類思考→小組按要求重點討論一類標誌→在師生互動交流中感知學習並掌握標誌特徵、名稱、作用及與人們生活的關係→幼兒製作標誌讓學習內容生活化→玩“棋”結題教學方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組遊戲等教學重點：重點在於引導幼兒能根據標誌上的圖案分析與辨別基本瞭解安全標誌的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標誌的特徵與含義。教學難點：一類標誌的規範性名稱及其教育意義。如：指令標誌、警告標誌、禁止標誌等。整個活動過程首尾呼應，環環相扣，教學思路清晰明確，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，並在此過程中致力於促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，並把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉變作爲衡量本活動成功與否的標準。分述：第一環節爲活動的起始部分(大約需要2分鐘)。我以“棋”的有關問題性情景，導出學習內容：安全標誌。在活動的開始我設計了大部分幼兒都接觸過的 “棋類”問題引出一張嵌有各類安全標誌的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標誌棋，首先要認識棋盤上的一些安全標誌”爲要求，提出今天學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。第二環節爲活動的主要部分(大約需要25分鐘)。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分爲四個層次。第一層：出示12個安全標誌，讓幼兒先思考，如果請你把這些標誌分成三類，你想怎麼分?之後一組小朋友操作分類，感知三類標誌的色彩、形狀及圖案等特徵，初步建立類概念，爲下一步學習打下基礎。 第二層：採用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。
(1)這些標誌有什麼特徵?
(2)在哪裏見到過這些標誌?
(3)它們表示什麼意思?
(4)你能不能說出這些標誌的名稱?
請幼兒分成三組，每組各選擇一類標誌進行研究、討論、相互交談。這個層面的安排主要是啓發幼兒聯繫生活經驗進行回憶，並藉助於孩子社會見識資源及能力發展差異來實施“生生互動”型學習。
第三層：本過程採用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標誌的符號及圖案所表示的含義、標誌名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒交流進程穿插一些生活化的問題，如：當心火災(應怎麼辦?)、當心觸電標誌(應該怎麼做?)、必須戴安全帽(在哪兒見過?)、必須戴防護手套(什麼地方，什麼人需要戴手套?)希望幼兒通過生活經驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和掌握安全標誌。二是引導幼兒去尋找發現一類標誌的共同特徵，即顏色、圖案、符號、形狀等，學習並記憶一類標誌的規範名稱並初步理解一類標誌的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標誌，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標誌。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案爲黑色的標誌，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類警告人們的標誌叫警告標誌。這類紅色圓環、中間有一斜槓，底色爲白色，圖案爲黑色的標誌，都是禁止我們做的事情的標誌，那這一類禁止的標誌，他們有一個共同的名稱，禁止標誌。禁止標誌上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導的進行社會規則及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標誌規範着人們的行爲，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照安全標誌上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認爲應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成爲幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，爲此我在幼兒主動學習的基礎上充分發揮了作爲一個教師在此過程中的主導作用。第四層：採用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯繫周圍生活中的人、事、物，嘗試設計並製作一些安全標誌。在幼兒設計製作標誌的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標誌的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。“鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”(《綱要.藝術》)倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式(《綱要.幼兒的學習方式》) 這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。
第三環節爲活動的結束部分(大約需要5分鐘)採用遊戲法讓幼兒分組玩“安全標誌棋”，對所學的安全標誌的內容進行鞏固性練習。簡單介紹玩棋的規則、方法後，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判並分成黑白兩隊開始下棋，這環節的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，複習鞏固本課所學的安全標誌的知識，並與起始部分相前後呼應，形成一個完整的教學鏈。
幼兒園說課稿大班 篇5
（一）說活動設計意圖
《綱要》中指出：在終身教育背景下的高質量的幼兒教育，強調科學教育首先要精心呵護和培植幼兒對周圍事物及現象的好奇心和探究慾望。在一次三八家長助教活動中，班上有位家長爲孩子表演了一個小魔術，在魔術表演過程中孩子們異常地認真，眼睛一眨不眨地看着表演，他們對這個魔術表現出了濃厚地興趣。興趣是最好的老師，有了興趣孩子纔會積極關注，主動思考，並自覺採取行動。因此根據孩子對魔術的熱衷我設計了這節大班的科學活動《神奇的藥水》。本次活動是把化學實驗活動引進到幼兒科學教育活動領域的一項實踐活動，在本次活動，我不是追求一種嚴謹的化學實驗程序，而是把側重點放在讓孩子感知化學變化的奇妙上，通過孩子感興趣的“變魔術”的遊戲形式，貫穿活動始終，不僅可以使孩子自始至終保持濃厚的探究興趣，真正感受到世界的奇妙，還充分激發孩子探索科學現象的興趣和慾望。。
（二）說活動目標：
1．活動目標（我依據《綱要》中科學領域提出的目標要求，並從大班幼兒的年齡特點、現有水平、發展需要出發，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標。）（1）運用化學小魔術，使幼兒瞭解碘酒遇到另一種藥水（澱粉溶液）會變成藍色的現象。
（2）學習積極主動地探索“變色”的奧祕，真切地感受到大自然的奇妙。
（3通過遊戲活動，充分激發幼兒對科學活動的探究興趣和積極嘗試的慾望。
2．目標重點：運用化學小魔術，使幼兒瞭解碘酒遇到另一種藥水（澱粉溶液）會變成藍色的現象。
3．目標難點：學習積極主動地探索“變色”的奧祕，真切地感受到大自然的奇妙。
（三）說活動準備物質準備：
1．碘酒、澱粉溶液（米湯）、清水。
2．毛筆、杯子、雙面膠；
3．水彩紙數張，教師示範畫一張（事先均用彩筆畫好樹林、房屋等，用毛筆蘸取米湯畫狐狸、老虎、大灰狼隱藏在樹林中，晾乾），白紙數張（事先用米湯畫上小動物，晾乾）。
經驗準備：知道米湯、麪湯內含有澱粉。
（四）說活動過程：
第一個環節：教師做化學小魔術，激發幼兒興趣。
製造神祕效果，引發幼兒興趣。
教師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一件禮物，看看是什麼呢？（教師出示一張已用米湯畫了小動物的白紙）教師：“看，這是什麼呀？你覺得這白紙裏有東西嗎？”“這可不是一張普通的白紙，它裏面藏着許多小動物呢，這些小動物們非常想出來玩玩，你們有什麼辦法可以請它們出來嗎？”（幼兒自由暢想）。
教師演示小實驗，激發幼兒探究的慾望。
教師：“老師帶來了一樣工具，我來試一試能不能把小動物請出來。”（教師操作）教師：“哇，它們真的出來了，是誰呀？”（三條毛毛蟲）提問：“老師用什麼方法把毛毛蟲請了出來？”
用試一試、看一看、聞一聞的方法比較水和碘酒，瞭解碘酒這一藥水。
注意教給孩子正確聞化學藥品的方法：一隻手將瓶子放在鼻子附近，另一隻手左右煽動，以免藥品氣味過大，刺激幼兒鼻腔粘膜。
教師小結：剛纔老師請毛毛蟲用的不是水，而是一杯神奇的藥水，它的名字叫碘酒。
第二個環節：幼兒實驗探索，發現其中奧祕。
1．幼兒實驗操作，請出小動物。
（1）教師：“小朋友看，這些白紙裏還藏着很多小動物，我們一起來把它們請出來好嗎，請小動物們出來需要用到什麼工具呢？”（碘酒）“老師爲你們每人都提供了提供了一張隱藏着小動物的白紙和一杯碘酒，請你們自己動手把小動物請出來。”
（2）幼兒操作，老師巡迴指導。
2．幼兒互相交流實驗結果。
3．幼兒在集體面前講述實驗過程。
提問：“你請出來的小動物是誰？你是怎樣把它請出來的？”
4．引導幼兒歸納得出結論。
提問：“這些小動物都是什麼顏色？是誰把它們變成藍色的？他們是怎樣隱身的？”
結論：用米湯液畫的畫遇碘酒後變成藍，顯示出小動物。
5．老師實驗論證。（兩種溶液直接反應）
第三個環節：遊戲挑戰，體驗活動的樂趣。
1．教師故事導入，引出遊戲“捉小偷”。
2．教師提問：
（1）猜猜可能是誰把小雞偷走了？
（2）小偷可能隱身在哪裏？
（3）我們用什麼辦法讓小偷顯身呢？
（幼兒自由討論，各抒已見）3．幼兒運用剛學過的辦法，開展“尋找小偷”的遊戲。
（1）幼兒“搜索”。
（2）幼兒講述自己“搜索”的經過和結果。
最後一個環節：簡單小結，感受大自然的奇妙。
碘酒遇到另一種藥水（澱粉溶液）會變成藍色。其實在我們的生活中還有許多許多的變化，只要我們小朋友仔細的觀察，還會發現許多奇妙的現象。請小朋友回去後找一找、看一看，把你的發現來告訴大家。
（五）說活動延伸
活動結束後，幼兒對科學小實驗變得更感興趣，有些實驗我們可以繼續投放到自然角中去。我們可以選取一些安全且易於操作、現象明顯、容易準備的實驗讓幼兒進行活動。如“澱粉遇碘變色的實驗”中，選用了兩種含澱粉的材料——米和麪粉。讓幼兒加水、加碘酒進行操作，並提醒幼兒注意比較材料加入量的多少是否影響顏色的深淺。另外在此基礎上還可繼續拓展，爲孩子提供“洋蔥、白蘿蔔、番薯、藕、土豆等蔬菜切片”，“找找哪些蔬菜身上也有澱粉？”並讓幼兒在記錄表上進行記錄讓幼兒在實驗中體會動手的快樂和科學的奧妙！
（六）說活動特色
1．本次活動趣味性很強，把幼兒要學習和掌握的知識蘊含在魔術和遊戲的過程裏面，在玩中學、做中學、學得快樂，最大限度的激發了幼兒探究的慾望，調動了孩子們學習的積極性和主動性，從而對科學活動產生了濃厚地興趣。
2.本次活動中教師始終是以一個引導者和支持者的身份參與其中，引導幼兒主動學習，支持幼兒探究發現，爲幼兒創設了一個寬鬆的探索環境，讓每一個幼兒都有機會參與其中。
幼兒園說課稿大班 篇6
一、說活動設計意圖
大班孩子對周圍世界充滿了探究的渴望,對新鮮事物具有強烈好奇心和求知慾,喜歡提出各種各樣的問題,對科學活動有着濃厚的興趣。而幼兒園科學教育的主要目標和價值取向就是激發幼兒的科學態度和科學意識,鼓勵幼兒敢於體驗探究,培養解決生活中實際問題的能力。
大班的孩子對動物有一定的認知和了解，通過各種教學活動幼兒初步的瞭解了一些關於動物的知識。大班孩子課餘時間喜歡看"十萬個爲什麼""百科全書"等，但是幼兒關於動物的知識和經驗都是零散的，需要老師給予他們規整和梳理，幫助孩子們形成一個比較完整的概念。如魚這個活動，雖然孩子對魚有一定的瞭解，但是在某些方面會存在一定的誤區，比如會認爲"鯨魚也是魚、墨魚也是魚等"。所以這個活動《它們都是魚嗎》，一方面幫助幼兒形成概念，另一方面也激發孩子探索、熱愛動物的情感。
二、說活動目標
1、瞭解魚類的主要特徵。（身體表面有鱗,用鰓呼吸,靠鰭運動,用卵繁殖後代,終生離不開水）。學習分辨魚類和非魚類，並說出理由。
2、通過活動激發幼兒探索動物世界奧祕的興趣。
目標1綜合了認知和能力兩方面的目標，幼兒的科學教育重在激發幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法。
目標2是社會情感目標，通過這樣的活動，激發幼兒探索動物世界奧祕的興趣。
三、說活動準備
活動的準備是組織實施活動的前提和保證，爲了使本次活動更具有趣味性，能更好的完成活動目標，我們做了以下的準備：
知識準備：事先在生物角對魚有過觀察，並且對於哪些不是魚的話題有很大的好奇心。
物質準備：《小朋友的書》、金魚和鯽魚的手偶各一個、人手一張指示牌，正面笑臉，反面哭臉。
四、說活動過程
1.引題：教師操作紙偶，以故事引出話題
鯽魚剛剛搬了新家，看見鄰居小金魚就熱情的招呼"金魚妹妹，你好，我是來和你做好姐妹的鯽魚，見到你真高興".
"你是我的姐妹？你長得這麼醜，纔不是我們魚類家族呢？"
鯽魚說："雖然我沒有你漂亮，可我也是魚啊？"金魚就是不相信，雙方各執一詞，怎麼辦呢？孩子們來評評吧！
【大班的孩子最喜歡打抱不平、調節矛盾，以這樣的引題，容易激起孩子探究的渴望。】
3、自主探究：幼兒嘗試概括出魚的共性
1）幼兒自由發表理由以及依據
"孩子們，鯽魚到底是不是魚呢？你們來說說理由吧！【讓幼兒有自主思考、自由表達的機會】
2）教師將幼兒的陳述理由用對比的方法記錄在黑板上，呈現共同特徵。【孩子們表達的都是零散，如何幫助他們把零散規整，表格記錄就起到了很好的效果，讓孩子很好的明白大家的意見。】
3）"小博士"總結
到底我們發現的對不對呢，我們一起聽聽小博士怎麼說吧？【科學的探索活動最終要導向正確的科學觀，要給孩子的探索做一個定義，會讓孩子體驗到成功的喜悅，促使下次更積極的探索、發現。】
4、辯論賽：將探索的結果應用於實踐中
【科學的探索最終是爲了實踐，更好的服務於生活】
1.出題：如"甲魚"是不是魚"（運用新經驗判斷，加深魚概念的形成）
2.判斷
獨立思考，通過舉笑臉牌來表示自己的意見，形成兩隊不同的意見後，雙方分陣地相對而坐
3.闡述理由，在辯論的過程中進一步的明確魚類的特徵。
4.調整
在辯論的基礎上，幼兒對自己的結果進行調整，並讓調整後的幼兒說出理由，一次思考的機會。
5、再次探究，激起下次活動的渴望
教師出示"鯨魚"，問："你們覺得鯨魚是魚嗎？"其實它不是真正的魚哦，到底是爲什麼呢，請大家回去查閱資料吧。
【既激發幼兒下次探索的渴望，又引導孩子探索世界的方法：看書、查資料】
五、活動特色
1.注重孩子自主學習能力的培養。本次活動是一次真正的如何"漁"的教學，將學習的空間和時間還給孩子，教師通過開放性的提問、自由的討論、自由的選擇、寬鬆的辯論賽，讓孩子自主的思考、調整、反思，提升了學習的能力。
2.根據大班孩子好問、好幫助人、喜歡竟賽的特點，設計了本次活動，孩子定能充分的融入到活動中。
幼兒園說課稿大班 篇7
一、遊戲綜述
中國四大名著之一《西遊記》中塑造的唐僧師徒四人的形象早已家喻戶曉，幼兒每每談論起這個故事，都是津津樂道，眉飛色舞。20xx年，中央電視臺推出了大型動畫片《西遊記》，更是獲得了孩子們的喜愛。當“猴哥——猴哥——”嘹亮的音樂聲響起時，幾乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。動畫片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三個變身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比較典型生動的人物特徵，適合大班幼兒表演。從幼兒的興趣出發，教師選擇了這一情節進行改編、表演，幫助幼兒在提高表演能力的同時，增強辨別是非善惡的能力，也有助於幼兒加深對文學作品的理解，增進對中國古典文學的興趣和愛好。
二、遊戲網絡
三、遊戲準備
(一)經驗準備
1.引導幼兒學習故事《三打白骨精》，瞭解白骨精的狡詐，孫悟空的聰明機靈，豬八戒的憨傻，唐僧的固執、迂腐等不同的角色特徵，爲表演做鋪墊。
2.觀看過動畫片《三打白骨精》，已學會唱主題歌《白龍馬》。
3.通過圖片、文字、電視節目等途徑認識猴子，瞭解猴子的特性。
4.通過語言活動“大家來學孫悟空”，幫助幼兒掌握孫悟空的表情、眼神、動作等形象特徵。
5.通過美術活動“我們來包裝”，師幼共同爲表演設計、製作行李等道具。
(二)遊戲資源
1.創設場景，準備道具。
(1)場景：樹、花草。
(2)道具：唐僧師徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禪杖，孫悟空的金箍棒，豬八戒的釘耙，沙僧的行李挑擔、月牙鏟、黑鬍子、假髮，小妖的刀、斧，老婆婆的籃子以及饅頭，老公公的柺杖。
2.選配音樂。
(1)動畫片主題歌《白龍馬》：用於第一場唐僧師徒四人上場。
(2)陰森恐怖的音樂：用於第五場白骨精和衆妖出場。
(3)歡快有力的音樂：用於第五場結束的“猴子舞”。
(三)家庭與社區
家長可以帶幼兒去看成人表演的戲劇《三打白骨精》，提高幼兒的模仿能力。
四、遊戲提示
1、白骨精的三次變身是重點，既要體現變的過程，又要體現小姑娘、老婆婆、老公公三個角色的銜接。排練時，教師讓小姑娘、老婆婆以及老公公分別躲在三朵花(樹)的後面，這祥白骨精第一次變身時，就走到事先躲藏小姑娘的位置，與扮演小姑娘的幼兒交換位置，其他兩次也是同樣。這樣交換既隱蔽又自然，不僅方便了幼兒表演，也能保證舞臺上較好的站位效果。
2、形象地表現孫悟空是難點。孫悟空的面部表情、說話的語氣語調、身體動作等，要讓幼兒表現得生動形象，需要花很大的力氣。教師可以引導幼兒觀看電視劇《西遊記》中六小齡童扮演的孫悟空，幫助他們分析、總結人物的特徵：眼睛不停地眨，手不停地在臉上、耳後做抓耳撓腮的動作;雙腿站立時都是彎的，單腿站立時，另一隻腳則靠在站立腿的膝蓋上;金箍棒需要經常轉動;說話的語調偏高偏尖，語速要快，同時也要吐字清楚。做到這些，就能夠把孫悟空的形象表現得比較準確。
3、幼兒在表演時可能會出現動作與音樂不匹配的現象。例如，師徒四人上場的情節，有時音樂停了，小演員還沒有走到舞臺中央;或者是已經走到規定的地方，但音樂還在放，演員出現等待的情況等。碰到類似的狀況，教師可以引導幼兒聽音樂的長短，在心裏估算時間，然後配合步伐，自己做個調整，基本保證在音樂停止的時候能到預設的地點。如果這樣調整後仍然沒有到達預設的地點，那麼可以在做下一組動作時進行微調，從而達到理想的狀態。
4、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“孫悟空打妖怪”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“西遊記臉譜”，讓幼兒自己設計喜歡的臉譜形象。③音樂活動“白龍馬”、“豬八戒吃西瓜”，引導幼兒學習歌曲《白龍馬》和《豬八戒吃西瓜》，並進行歌舞表演。
五、遊戲小故事
“我不願演豬八戒”
記得在和孩子們商量分配角色時，誰也不願意扮演豬八戒這一角色，問其原因，都說：“豬八戒那麼醜，我纔不要演呢!”大家一致認爲這是個反面角色，紛紛拒絕。角色沒有分配好，談何表演呢?於是，我和孩子們展開了討論。
首先，我告訴孩子們，角色的美與醜，都是故事中必須有的，這樣才能襯托出角色形象。如果沒有豬八戒的憨傻，也襯托不出孫悟空的機靈。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能說你就是不光彩的。相反，很多的演員都是演了反面角色而大獲成功的。無論正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，這是表演的真諦。
孩子們被我說的有些動心了，人羣中發出低低的議論聲。後來，有個孩子提了個建議，說：“老師，那我們就鄉請幾個小朋友來演豬八戒，誰演得好就讓誰演!”這個建議得到了大家的積極響應，有意向的孩子同時來表演。結果，大家一直認爲玲玲最合適，因爲她的動作最形象，而且，她有着圓圓的臉，稍胖的身體，外形也比較符合。就這樣，一個女孩子成了扮演豬八戒的第一人。後面的表演也充分證明，這個角色的選擇是正確的，這個反串的女“豬八戒”，以其精湛的表演爲我們的演出贏得了更多的喝彩。
死而復活
排練時，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三個孩子因爲劇情的需要，在被白骨精“打死”後就要一直躺在地上，直到劇情快結束時才能起身退場。因爲孩子年齡小，不能夠保持一個姿勢長時間不動。往往其他角色在表演時，臺下的小觀衆突然喊道：“__×的頭翹起來啦!”然後鬨堂大笑。於是，已經“死去”的人突然反應過來，繼續躺好裝死。經常有這樣的笑場，往往打斷了表演。
爲了解決死而復活的問題，我首先把孩子們表演的片段錄下來放給他們看，他們看後也覺得特別好笑，很不好意思。然後我告訴他們：表演的時候，你就不再是自己了，而是劇情中的角色，劇情需要你怎樣，你就必須怎樣。死了就死了，是不可能再有任何動作的。其次，我們發動家長找到一些電影片段，讓孩子們觀看那些英雄就義後的將寫片段，讓他們明白，克服和堅持是如何做到的。最後，我們提醒這三個角色的扮演者在死的時表演案例漂候儘量找一個自己舒服的、不面向觀衆的姿勢，讓觀衆看不到自己的臉，這樣對自己的考驗也會小一些，實在堅持不住，小動一下也看不出來。有了這些經驗，“死去”的人再也沒有“復活”過。
附劇本《三打白骨精》
人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、白骨精、小姑娘、老婆婆、老公公，小妖、羣猴若干。
第一場
[《白龍馬》音樂響起，唐僧師徒各自拿道具上場，繞場一週。
豬八戒(左右看看)師傅，這山裏一點聲音也沒有，好嚇人啊!像是有妖精。
沙僧是呀，師傅，這山裏靜悄悄的。
唐僧別自己嚇唬自己了，哪來那麼多妖精，大家都累了，休息一會兒吧!悟空，你去弄點吃的。
孫悟空是，師傅!(左右眺望)師傅，山那邊好像有許多桃樹，你們照顧好師傅，我去看看。
沙僧我也累了，坐下來歇息歇息。
白骨精(從草叢中鑽出，扭着身體走向前)聽說吃了唐僧肉，可以長生不老。哈哈!猴頭一走，機會就來啦!怎麼樣才能吃到唐僧肉呢?(做思考狀)有了!讓我變成小姑娘，唐僧肯定看不出來。變!
第二場
[白骨精轉身躲入草叢，不一會兒小姑娘提着籃子出場。
豬八戒(聞)好香啊!小姑娘，這籃子裏裝的是什麼?
小姑娘(高舉籃子)一籃子米飯，帶我去見你師傅，我要把這籃米飯親自送給他。
豬八戒好，好，好，我帶你去。
豬八戒(拉着小姑娘找師傅)師傅，飯來了
唐僧姑娘，不用了。我徒弟已經去摘果了。
小姑娘這有什麼!這齋飯本來就是送給你的。
孫悟空(從遠處趕過來)住手!妖精!
唐僧誰是妖精?她?
小姑娘(做害怕狀躲到唐僧身邊)師傅!
唐僧悟空，你怎麼知道這姑娘是妖精?
孫悟空(指着姑娘)哼!你騙得了他們，可騙不了俺老孫的火眼金睛!
小姑娘(指着悟空)你胡說!八戒哥——(撒嬌狀，躲到八戒身後)
八戒不許你欺負她!
孫悟空看招!(舉起金箍棒打)
小姑娘(慘叫)啊!——(倒地)
唐僧(雙手合十，搖頭)罪過，罪過，好端端的一個姑娘，你竟然把她打死了!
孫悟空(氣憤地)對妖精就不能客氣!你們看，這就是她送來的米飯。(從籃中拎出蛇)
八戒師傅，這都是猴哥弄的障眼法，他是怕你念緊箍咒。
唐僧原來是這樣!(念緊箍咒)
孫悟空(抱頭做疼痛狀)啊，疼死了!啊，好師傅，求求你別念了!
唐僧我不念了，你走吧!我沒你這個徒弟。
孫悟空師傅，我走了，誰來保護你去西天取經呢?
沙僧師傅，看在取經大事的份上，饒了他這次吧!
唐僧看在取經的份上就饒你這次。
孫悟空謝謝師傅!(抱拳鞠躬)
八戒唉!果子沒吃着，還是繼續睡大覺吧!
白骨精該死的猴頭，竟然識破了本夫人的變身大法，讓我變成小姑娘的媽媽，善良的唐僧肯定看不出來。變!(躲進草叢)
第三場
老婆婆女兒，女兒，我的女兒，你在哪裏呀?(看到女兒躺在地上，跪在女兒旁哭)啊!女兒呀，你死得好慘哪!
沙僧(緊張地)不好，小姑娘的媽媽尋人來了!
老婆婆女兒哪!你死得好慘哪!你還我女兒命來!(手指唐僧)
唐僧(着急地)那該怎麼辦?
孫悟空我去看看。(繞老婆婆一圈)你哪裏是小姑娘的媽媽，分明就是妖精!看招!(舉棒打)
老太婆啊!——(倒地)
唐僧(吃驚)啊!你連傷兩命，膽大包天。我再也不要你這個徒弟了，你走吧!
沙僧(抱拳請求)師傅，千萬不要趕走大師兄!
孫悟空(指頭上的金箍)師傅，你既然要趕我走，就替我鬆了這金箍。
唐僧我不會念鬆箍咒。
悟空那我還是你的徒弟。
唐僧唉!好吧，我再饒你一次。孫悟空謝謝師傅!(抱拳跪地)
白骨精(氣急敗壞地)氣死我啦!氣死我啦!可惡的猴頭又識破了本夫人的變身大法。看來，我得想個更好的辦法，讓我變成小姑娘的爸爸，趕走那該死的猴頭。哼!變!(躲進草叢)
第四場
老公公(拄着柺棍，彎着腰走)好哇!你們在這兒!
八戒哎呀，小姑娘的爸爸找我們問罪來了。
唐僧這件事是我們做得不對，怎麼辦呢?
沙僧師傅，我們就說沒看見吧!
唐僧不行!出家人不能說謊!
老公公(用柺棍指着唐僧)你縱容你的徒弟打死我的女兒和老伴，算什麼佛家弟子!
唐僧老人家，是我沒有管教好徒弟，我向你賠罪。
孫悟空師傅，別聽他的，他還是妖精變的。
唐僧休得胡言。
[老公公在一迓張牙舞爪!
孫悟空妖精，看招!
老頭啊!——(倒地)
八戒不好啦!猴哥又打死人啦!他今天打瘋了。
唐僧悟空，你——(念緊箍咒)
孫悟空(頭疼)啊!呀!你一日之內連傷三命，這回我再也不留你了，你走吧，走吧走吧走吧。(揮手)
孫悟空師傅，他們真的是妖精變的。
沙僧師傅，千萬不要趕走大師兄，他還要保護師傅去西天取經呢!
孫悟空師傅，千萬別趕我走!
唐僧沒有你更好，我們再也沒有師徒關係了。
孫悟空師傅，請受徒兒一拜。我走了，你們好生照顧師傅。
第五場
白骨精哈哈!我的陰謀終於得逞啦!小的們，上!(恐怖的音樂響起，衆妖舞蹈)
白骨精哈哈!我終於趕走了該死的猴頭。你全上我的當啦!
小妖(齊呼)夫人高明!夫人高明!上當啦!上當啦!
白骨精(指向地上躺着的一家)呆子，他們全是我變的。(一家起來，跪拜，下場)少了該死的猴頭，唐僧肉終於可以到手啦!戒、沙僧(捶胸頓足)師傅，真的是我們錯怪了猴哥。白骨精哈哈哈哈，我要享用美味的唐僧肉啦!(一步步走近唐僧)
唐僧(仰天長嘆)悟空——你在哪裏?爲師錯怪你了。
孫悟空住手!妖精!(打妖精)
白骨精啊!——(倒地)
唐僧悟空，是爲師一時糊塗，錯怪了你。
孫悟空師傅，請你讓徒兒繼續保護你去西天取經吧!
唐僧好吧!我們準備上路吧!
孫悟空(拔猴毛)孩兒們!舞起來，讓我們保護師傅去西天取經吧![歡快有力的音樂聲中.集體跳“猴子舞”，並隨音樂謝幕。
附兒歌孫悟空打妖怪
唐僧騎馬咚那個咚，後面跟着個孫悟空。
孫悟空跑得快，後面跟着個豬八戒。
豬八戒鼻子長，後面跟着個沙和尚。
沙和尚挑着籮，後面跟着個老妖婆。
老妖婆真正壞，騙過唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊塗，是人是妖分不清。
分不清，上了當，多虧孫悟空眼睛亮。
眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。
金箍棒有力量，妖魔鬼怪消滅光，消滅光。
幼兒園說課稿大班 篇8
一、教材分析
現在正值秋季，許多樹都發生了變化，而這一變化是孩子們日常生活常見的，活動"常綠樹和落葉樹"不僅符合季節特徵，而且來源於幼兒的生活。《剛要》中指出內容的選擇應來源於幼兒的生活，又有利於拓展幼兒的視野和經驗，大班幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾，能初步運用感官動手動腦探究問題。他們在生活中已經觀察到了有的樹回落葉，有的樹一年四季常青，卻不知道形成這一現象的原因？幼兒的經驗是淺顯的、零碎的，因此，通過此活動，幫助幼兒提升應驗。
二、教學目標
活動的目標是教學活動的起點和終點，是教學內容的歸宿，對整個活動具有導向作用，考慮到幼兒對常綠樹和落葉樹的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，我從認知、情感、能力三方面制定了具體的目標，其中有相對獨立的成分，又又相互融合的一面。
1、能區分常綠樹和落葉樹，並嘗試分類。
2、喜歡參與探究活動，並能大膽講述自己的探究結果。
3、懂得大自然變化的美，又初步的環保意識。
整個目標的制定注重了整合性，其中目標1、2是重難點所在。解決重難點的方法，我採用了幼兒最喜歡的操作活動，讓幼兒在操作中探究，在操作重解決難點。
三、教學準備
教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我爲幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。爲了更好的開展此活動，在活動前，我請家長帶領孩子一起觀察樹，並共同收集各種樹葉，讓幼兒一起參與材料的準備，這樣能更好地調動孩子參與活動的積極性。在活動中，我運用了多媒體課件，會動會說的畫面深深地吸引了幼兒，還爲幼兒提供了各種可以操作的樹葉。
四、教學流程
每個教學過程都是很重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。
自由參觀，導入課題--操作交流，促使提升--分享交流，體驗愉悅--拓展延伸，迴歸自然
現在我來具體講講我的實施過程：
1、自由參觀，導入課題
我請幼兒參觀樹葉展覽會，輔助提問：你看到了什麼？它是怎麼樣的？
這一環節，我採用了幼兒感興趣的參觀活動導入，能調動幼兒參與的積極性，導入話語簡短，目的性強，爲幼兒進入下一環節做好了鋪墊。
2、操作交流，促使提升
參觀展覽會後，我請幼兒運用感官，動手摸一摸，輔助提問：你摸到的樹葉是什麼感覺的？你比較一下，這兩種樹葉有什麼不一樣？
這一環節我請幼兒運用多種感官，比較樹葉有的摸上去是滑滑的，有的是糙糙的，幫助幼兒通過動手操作，自己去發現，從而產生自主學習。在探究的過程中，我不僅注重面向全體，我還對個別能力弱的幼兒進行個別輔導，兼顧了個體差異。
3、分享交流，體驗愉悅
我請幼兒觀看多媒體課件，讓幼兒直觀形象的瞭解常綠樹和落葉樹的區別，輔助提問：你指導常綠樹和落葉樹最大的區別在哪嗎？
這一環節，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，幫助幼兒在操作的基礎上，歸納他們的已有經驗，從而使幼兒在輔助材料的幫助下，大膽的講述。
4、拓展延伸，迴歸自然
你還指導那些是常綠樹，哪些是落葉樹？
這一環節是讓幼兒在相互交流中和教師的適時點撥中，讓幼兒瞭解自然現象，知道世上還有很多美好的事物，激發幼兒愛護大自然的情感。
五、活動特色
1、注重幼兒的操作
2、活動情景來源於生活
3、爲幼兒提供"支架"
幼兒園說課稿大班 篇9
說活動來源：
“停水的日子真的很難過！”這是在一次城市停水後我和孩子們發自內心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個孩子說：“老師，爸爸說我們人類要保護水資源，地球上的水用光了就沒有了”。這句話引起了其他孩子的討論：“不是的，水是從大海里來的，大海很大，不會沒有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來的！”水哪裏來的？用過的水到哪裏去了？誰會用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問題從孩子們的嘴裏問出來，也預示着孩子對生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個孩子感興趣而又有價值的教育點，故預設了本次活動。
說活動價值：
我們常常在有水的日子裏一點都不覺得用水的方便，沒水的日子裏才發現一點一滴水的珍貴。環境在我們身邊一點點惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想通過現場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。
因此本次活動的目標定位爲：
1、通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。
2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。
3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。
說目標定位：
目標是集體教學活動的核心和精髓，明確細緻的目標將幫助教師精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中，我把目標定位在三個方面：
第三組觀看視頻——“處理髒水要到專門的水處理廠，運用一些大型的工具，經過一次次的過濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過程中同時關注各小組的記錄方式，幫助幼兒知道記錄也是很好的交流表達方法，同時幫助幼兒養成良好的科學思維習慣和積極解決問題的能力。
4 、歸納總結。
教師對各小組的探究活動進行客觀的評價，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時也通過活動總結出：水變髒的容易和髒水變乾淨的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學物品，知道環境保護的重要性。
5、延伸活動。
護水小衛士：還有很多人們不知道或者做不到保護水資源，讓我們一起來做個護水小衛士，提醒大家：你認爲可以告訴他們什麼話呢？如：水龍頭，擰小些，節約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體健康好處多等等，與幼兒一起製作成護水標語，貼在班級、校園裏。
說活動亮點：
水是人類最好的朋友，有了水纔有地球上的所有生命，當人們人人都樹立了這樣的理念後，我們的環境惡化的腳步纔可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望通過我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護環境的種子，使“保護環境”的願望能最終實現，使地球母親越來越健康美麗。
目標1——基礎知識目標：通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平臺，在教學活動的兩個對比實驗環節中能夠非常顯性地達到，也是具體的基礎知識目標。
目標2——價值目標：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。這是本次活動的重點，更是本次活動的價值點，在兩大環節中，不論是第一環節“水變髒了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環節“把水變乾淨”使孩子們懂得水處理的困難和複雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次教育活動最具價值的教育點。
目標3——情感能力目標：有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點，因爲的幼兒能力培養不是一朝一夕的事，更不是一次教學活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗和能力培養，爲今後學習打下基礎，因此此目標的設定是爲了放大並着力進行養成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。
說活動準備：
經驗準備：知道生活中哪裏需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗，在活動中只需要通過教師的提問幫助其會憶和再現。
材料準備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水爲孩子進入下一環節“把水變乾淨”提供了不同的實驗平臺和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基於不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。
說教法學法：
教無定法，學無定法，在本次的活動中，根據科學活動的特點我首先採用了問題教學法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什麼地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用髒的水變乾淨”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開，使活動環環緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現了其主動思維的開始。
其次在活動中運用比較教學法來強化了幼兒對水的變化的認知。因爲水的變化具有一定的可逆性，但是正是因爲乾淨水變髒和髒水變乾淨的互逆過程有着很大的差別：乾淨水變髒是極其方便快速的過程，而髒水變乾淨則是非常複雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節約用水等有價值的知識。
探究實驗法是本次活動中最主要的學法：當幼兒針對問題情境“如何把水變乾淨”有了主動探究的慾望後，提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的良好平臺。在多途徑（實驗、看視頻、現場採訪等）的探究活動中，幼兒不僅瞭解的是知識，更收穫了學習知識的多種方法，這比單純習得知識要有意義得多。
說說活動過程：
1 、提出問題，刺激幼兒思考。
活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪裏有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子裏）幫助幼兒建立水資源存在於地球的任何一個地方的概念，爲目標“樹立環保意識”埋下伏筆。緊接着出示一盆清水後提出第二個疑問：地球上的水是哪裏來的？引導幼兒回憶已有的有關水循環的知識經驗，瞭解水是循環利用的。提出第三個疑問“生活中什麼地方要用到水？”後及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗清水很快變髒的過程。最後提出本次活動的重要設疑點：我們都知道地球上的水是循環利用的，那麼我們用下來的髒水怎樣才能再用呢？
2 、自主探究，教師適時點撥。
本環節提供三個可選情境開展分組活動：
1是電腦觀看水處理視屏，瞭解髒水變乾淨的過程；
2是詢問現場教師瞭解髒水變乾淨的大概過程；
3是現場實驗水過濾的過程。
要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組爲單位尋找髒水變乾淨的方法，其主要目的
1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；
2、感知髒水變乾淨的過程是複雜而又漫長的；
3、學會用自己的符號記錄髒水變乾淨的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關注幼兒的需求，及時進行點撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點撥，幼兒遇到操作困難時的點撥等等，以幫助幼兒更好地進行探究活動。
3、交流互動，呈現探究結果
本環節讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進行經驗分享和遷移。順序依次是：第一組現場採訪——達到“知道處理髒水是個非常專業的問題，很複雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學物質的髒水很難再利用，會污染環境。”第二組過濾實驗——通過一些簡單的過濾能吸掉髒水裏的髒東西，要讓水變得更乾淨需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高。”