引導語：凝聚產生力量，團結誕生希望。和諧的教師團隊建設是學校發展的基石。下面是本站小編爲你帶來的新環境下幼兒園教師團隊建設，希望對你有所幫助。
團隊建設中所產生的向心力、凝聚力更是學校發展的源動力。對於我們弇山幼兒園來說，怎樣以幼兒園整體搬遷爲契機，打造新環境、樹立新理念、營造新風貌、呈現新成績，在此之中，教師的團隊建設尤顯重要。
一、縮短適應期，打造新家園，增強教師團隊的凝聚力
20xx年8月25日，城廂鎮投資1700多萬元的新園舍全面啓用。面對新園舍，我們激動，因爲我們憧憬着新弇山的美好未來;我們也忐忑，因爲每個人都將面對一個全新的環境，一片空白的園舍急需我們去進一步地設計、勾畫。而且，習慣了在老園舍陳舊、狹小的空間制約中的原來的工作方式，在新環境中一定會有許多調整和改善的地方，我們不光自己要很快地適應，還需要帶動孩子、家長來快速適應它。
爲了帶領大家更好地適應新環境，共同打造好我們的新家，早在假期前，也就是園舍基建完成的時候我們就帶領教師們來實地參觀，熟悉新園舍，向大家介紹園舍規劃的初步方案，並鼓勵教師們共同爲環境創設出謀劃策。利用暑假，每一位教師都製作了一份圖文並茂的班級環境創設方案，從整體環境的美化——主題版塊的設計——區角遊戲的佈置，每一樣都仔細考慮、反覆斟酌。有了這些充分的準備，開學前短短几天時間內，在園部的總協調下，老師們用自己的雙手和智慧，讓一片空白的園舍變得絢麗多彩、生機勃勃。面對着煥然一新的新家園，每一位老師都由衷地萌生出了自豪和幸福!能在這樣的環境裏工作和生活，每一位老師都倍感珍惜!
另外，爲了更好地適應環境要求，我們必須改變原有的思維習慣和工作方式，按照新環境的特點來進一步優化日常保教工作。於是，我們以年級組爲單位先進行初步的討論，在充分聽取教師意見的基礎上，重新提出了日常保教常規要求，對幼兒來離園、戶外活動、遊戲活動等方面的組織與管理提出了更加細緻、合理的要求，使幼兒和家長很快接受、適應了新環境，而教師
們在工作中也少走了很多適應期的彎路。同時我們也適時健全和完善了一系列的規章制度和激勵機制，發揮出了良好的導向功能和激勵功能，使新園內呈現出了一片積極向上、團結奮進的良好風貌。
二、樹立新理念，營造新文化，提高教師團隊的生命力
在現代的管理理念中，團隊是一些才能互補、密切合作併爲負有共同責任的目標而奉獻的人員的集合。團隊所起的作用遠遠大於個人能量的總和，優良的教師團隊是學校發展的核心競爭力，同時也能激活並最大限度地發揮團隊中個體的潛力，更有效地促進每個教師的專業成長。爲此，我們把建設一支理念先進、師德高尚、業務精湛、結構合理的具有團隊精神和創新精神的協同發展型教師隊伍作爲學校教師隊伍建設的基本目標，並在此基礎上，提出了建設“書香弇山”、“活力弇山”、“和諧弇山”的共同願景。同時，每一位教師也在幼兒園大願景的基礎上規劃了個人的小願景，結合自身的特點，制定出了個人專業成長三年發展規劃，這樣一來，幼兒園的發展願景與教師個人的成長規劃有機結合了起來，幼兒園的發展願景內化爲教師的個人願景，更好地激發了教師的工作熱情，增強了教師的團隊合力，兩者相輔相成，煥發出更強大的生命力。
(一)修身立德——“和諧弇山”建設穩步推進
1.加強學習，提高師德認知。
興國靠教育，教育取決於師資，而教師素質的核心是崇高的'職業道德、人格修養。於是，我們每個月都開展政治學習和師德認知活動，組織教師深入學習《中小學教師職業道德規範》和蘇州市《中小學教師職業道德建設五項制度》，使教師們再次明確要求、提高認識，並在日常教育教學實踐中自覺規範教學行爲，樹立起良好的師德師風。
2.榜樣激勵，弘揚典型事蹟。
我們曾邀請全國人大代表、市婦聯陳靜怡副主席開展了“迎國慶，講奉獻”專題講座。圍繞“幼兒園教育的現狀如何?”、“怎麼做好一個幼兒園老師?”、“如何對待自己的榮譽?”等問題，從政策法規、競爭激勵、專業發展等方面，以全新的視角引領老師們正確看待自己的工作，熱愛自己的職業。另外，我們又積極組織教師觀看江蘇省師德先進事蹟報告團講座，活動中那些振奮人心的事蹟，全心全意爲人民服務的教師光輝形象鼓舞教育了全體教職工，對提高教師的政治素養和改進師德師風起到了很好的促進作用。
3.同伴對照，營造良好風尚。
爲了營造園內學先進、創先進、愛崗敬業的良好風尚，讓更多的教師能對照先進進行自我反思，我們組織全體教師集中開展了“我身邊的教書育人先進事蹟”交流活動。由各年級組推選出代表爲大家介紹身邊的感人事蹟，在舒緩的音樂中、在深情並茂地講述中，大家的心靈經歷着滌盪與洗禮，營造了師德爲先的良好氛圍。
(二)浸潤書香——“書香弇山”建設初顯成效
1.讀書活動，提升素養
閱讀是一種最直接、最方便、最有效的學習，也是提升教師整體素養、保持教師團隊恆久生命力的有效途徑。我們圍繞市教育局和中心的“讀書節”要求，制定了“開卷有益，書香滿園”主題活動，逐項開展了“八個一”系列讀書活動，如“美文共享，精彩無限”——讀書交流活動;“與書爲伴，書韻怡人”——主題攝影展;“用心傾聽，積澱智慧”——專家講座;“好書相贈，你我共賞”——圖書捐贈活動;“青春歲月，閱讀相伴”——主題演講比賽等。各項讀書活動貫穿於整個學期，教師帶動幼兒、家長全面參與，共同營造了良好的書香氛圍。
2.特色展評，有效導向
如果說願景是指向較爲長期的未來，相對而言，任務導向途徑則是針對近期工作、針對比較現實的目標。任何團隊的願景，只有通過一項項具體任務的完成，纔有希望接近或實現願景。爲此，我們以年級組爲小團隊，將弇山的文學特色展評活動作爲一項具體而重要的任務來開展。每月組內教師團隊都會認真研究具體的目標和程序，商討展評的主題和要求，然後在各班展開初評，月底進行集中展示，經教師、幼兒代表和家長代表共同評選出每年級一名“文學之星”。在這樣的過程中，教師們精心組織，孩子們積極準備、踊躍參與，一個個“故事大王” “原創之星”“表演之星”脫穎而出，受到了孩子們和家長的廣泛關注和一致歡迎，而教師團隊也在任務導向過程中得以鍛鍊和成長。
(三)揮灑活力——“活力弇山”建設蓬勃發展
1.節日活動，充滿活力
節日，歷來都是孩子們開展主題活動的有益載體，而節日活動的設計和組織也是考驗教師團隊智慧和能力的一個方面。例如“六一節”來臨，我們中大班以“我的遊戲我做主”爲主題，老師與孩子共同策劃、舉行了“慶六一遊藝活動”，孩子們人手一份自制的“七彩遊藝券”，獨立地投入到遊藝活動中：根據每間遊藝室門上張貼的顏色標記，獨立選擇並出示相應顏色遊戲券，投入到老師精心準備的“夾彈珠”、“大力„吸‟士”、“投籃王”、“氣球樂”、“離心力大戰”等豐富有趣的遊藝活動。而小班團隊則開展了班級間的聯誼活動，生動有趣的遊戲，稚嫩而樸實的表演，孩子們活潑的身影，爽朗的笑聲，發自內心的快樂，折射出了一幅幅生機勃勃的和諧畫面。
2.特色工作組，小而有效
在我們教師團隊中，存在着部分有特長的教師，爲此，我們以這些教師爲組長，組建了聲樂、
舞蹈、美術、童話劇、信息技術等特色工作組，每週定期開展活動。既發揮了園內教師的特長，又以點帶面整體提高教師團隊的基本功水平。如上學期市婦聯、市教育局聯合舉辦太倉市首屆“暢享童年放飛夢想”階梯成長主題活動之“我與世博同行，親子環保時裝秀”，我們的舞蹈特色工作室就聯合美術、聲樂、信息技術等其他團隊教師一起分工合作，輔導幼兒表演的時裝秀到了評委們的一致肯定，一名幼兒還被評爲了“十佳活力小寶貝”。
3.班級特色，百花齊放
合作，是團隊精神中的一個基本要素，然而，適當的競爭也有利於形成良性的工作狀態。結合幼兒園的特色建設，我們以班級爲單位初步嘗試了“古詩新唱”、“繪本賞析”、“兒歌表演”、“新聞播報”等班級特色建設。期末，園部組織開展了各班級特色文化展示活動，豐富的內容、新穎的形式、獨特的創意讓人耳目一新，同時也激勵着團隊中的每個人更加開拓創新、勇於進取。
三、打造多元化優質團隊，擴大教師團隊的影響力
多年來，我們在不斷的實踐和研究中，努力提高促進教師專業發展的團隊建設的實效。一個個教師團隊應運而生，顯示出勃勃生機和持久的後勁，在呈現多元化局面的同時也輻射出越來越大的影響力。
1.教學研一體化的年級教研組團隊
我們進一步規範了年級組、教研組、備課組活動，將年級組和教研組兩條線有機融合起來，促使各團組的功能由事務型轉向研究型。每週二、五我們定時定點由各團組長召集成員一起開展課程審議、理論學習、熱點問題研討等活動，並採取成員輪值制的方式增強每個人的主人翁意識，既提高了團隊的自我管理能力，又提高了活動實效。年級教研組團隊已經發展成爲教、學、研一體化的教師專業發展的搖籃。
2.探究與合作型的班主任團隊
班主任是教師隊伍中的“雙職業生涯者”，一方面他們是學校中最基層的管理者，另一方面他們從事着以靈魂塑造靈魂、以人格提升人格的精神勞動。我們通過班級工作交流、班級管理考覈反饋、案例分析、幼兒成長檔案觀摩等形式開展班主任團隊建設，不斷提高教師的班級管理能力。
3.協同型骨幹教師團隊
我園擁有多名太倉市級骨幹教師，形成了一個師德高尚、業務精湛的骨幹教師團隊。爲此，我們積極倡導“壓擔子，加大輻射”的氛圍，優先推薦他們參加省市級各類培訓活動以及各類外出觀摩、教研活動，鼓勵她們多研究，多撰寫教育論文、教育博客，在業務上努力尋找新的增長點，培育教學特色，併產生團隊帶動效應，引領其他教師專業發展。近年來，我園骨幹教師團隊在太倉市“同題開課”、“蘇州市農村幼兒骨幹教師課程實施能力培訓活動”、“送教下鄉”等活動中顯示出了良好的業務素質，充分發揮了示範幫帶作用。
4.學習反思型青年教師團隊
目前，我園的青年教師數佔教師總數的一半左右。因此，建設一支以樂於學習、勤於反思、富有團隊精神爲特徵的學習反思型青年教師團隊是幼兒園內涵發展的根本保證。我們着重爲青年教師搭建在團隊中學習、實踐、反思的平臺。以師徒結對、同伴互助、每月彙報課、博客交流等方式幫助她們培育團隊精神、修煉業務內功，爲青年教師實現跨越式發展拓寬了道路。
5.創新與發展型的教科研團隊
課題研究是教科研活動的重要載體，是培養教科研團隊主要的、有效的途徑。我們在省“十一五”課題研究的過程中，通過專家引領、同伴互助、個人反思促進教師專業不斷成長，使教師努力由“經驗型”向“研究型”轉變、從“教書匠”向“專家型”轉化，逐步形成了一支具有創新精神、充滿發展潛力的教科研團隊。
近年來，我們在加強團隊建設的過程中，教師專業水平不斷提升，骨幹教師不斷涌現，幼兒園教育取得了不少新成績。相信在這樣一個團結、和諧、奮進的教師團隊的共同努力下，弇山幼兒園一定會站在新的起點上，擁有更加燦爛、美好的明天!