對老師而言，團隊精神和個人工作能力同樣重要的。它要求每個成員相互關心、相互幫助，接近自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務。下面小編準備了關於教師團隊精神的文章，提供給大家參考!
團隊精神自古就有：六國雖然強大，但並不團結;甚至彼此隔岸觀火、勾心鬥角，他們最終相繼滅亡。“將相和”的故事裏，藺相如顧全大局，從國家利益出發，使國家強大，使外敵畏懼。所以也有人說:“五人團結一隻虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山。”
當代的教育已不是教師個人的英雄主義時代，更多的要謀求協作和合作。每一位教師必須與他人協作， 只有這樣纔有成功的可能。
有這樣一個故事：一隻兔子坐在山洞口打字，一隻狐狸跳到他面前說：“我要吃了你!”兔子說：“等我把這篇論文寫完也不遲。”狐狸非常奇怪：“你能寫什麼論文?”“我的論文題目是《兔子爲什麼比狐狸更強大》。”“這太可笑了，你怎麼可能比我強大?”兔子一本正經地說：“不信你跟我來，我證明給你看。”他把狐狸領進山洞，狐狸再也沒有出來。兔子繼續在洞口打字。一隻狼跳到它面前：“我要吃了你!” 兔子說：“等我把這篇論文寫完也不遲。”狼非常奇怪：“你能寫什麼論文?”“我的論文題目是《兔子爲什麼比狼更強大》。” ……兔子又把狼領進山洞，狼也沒有出來。過了一會兒，兔子和一頭獅子走出了山洞，獅子打着飽嗝說：“你幹得不錯，今天我吃到了非常豐盛的美餐。”
這個故事可以對我們學校發展而言，各個教師通過相互作用形成合力，如何能使這個合力達到最大。首先我們想到的可能是教職工隊伍中個別人的素質問題，諸如知識水平、業務能力、教科研水平、師德水平等。然而，現實生活中學校教職工團隊所表現出來的效率與教職工個人水平在某種情況下並不呈正相關，強強聯合並不一定帶來高效率。學校教職工團隊的效率不僅取決於每個教職工的個人素質，還取決於教職工之間的聯合。兔子與獅子相比顯得太弱小，而獅子則非常強大，但這不僅沒有影響它們所組成的這個團隊的效率，反而使其具有了高效率。獅子正是藉助於兔子的弱小，才成功地使狐狸和狼受到迷惑，從而保障了自己的美餐。同時，兔子正是藉助獅子的力量才增強了自己的信心，大敵當前面無懼色，從而保障了自己迷惑伎倆的成功。在這個故事中，兔子與獅子的配合恰到好處。設想一下，如果合作的不是兔子和獅子，而是兩隻兔子或兩頭獅子，其結果必然是，兔子成爲狼或狐狸的美餐，而獅子也只能忍受飢餓的煎熬。學校教職工團隊存在着學校領導與教職工、教師與教師、業務骨幹與普通老師之間的配合，只要相互取長補短，配合默契，也一定會取得兔子與獅子間恰到好處配合所達到的效果。
這個故事還啓示我們，建設高效率學校教職工團隊需要做到以下幾個要點：
第一，教職工應對學校這個團隊具有強烈的歸屬感，把自己的前途與學校的`興衰聯繫在一起，願意爲學校的長遠發展盡職盡責。
在兔子和獅子組成的團隊中，獅子可以得到穩定的美餐，兔子可以得到長期穩定的庇護，兩者都建立這樣一個團隊的需要，都覺得自己是這個團隊中不可或缺的成員，並且盡力維護這個團隊的存在。在學校，優秀骨幹利用學校這個平臺施展抱負，期望有更大的發展空間，最大化實現個人的人生價值;一般教職工更多地期望學校穩定發展，能使自己有一份不錯的工作、穩定的經濟收入。殊途同歸，無論你是渴望實現人生價值，還是期待穩定的工作環境，我們教師個人已與學校的發展榮辱與共，難分彼此，所以我要形成對學校強烈的歸屬感。
第二，教職工團隊的精神實質不是要教職工犧牲自我，而是要充分發揮教職工的個體優勢。
在這個故事中，兔子和獅子事先肯定有這樣的約定：如果狐狸或狼不相信兔子的話而要當場把它吃掉，獅子必須馬上站出來保護兔子的安全，只有這樣，兔子才肯參與到團隊中來，並充當洞口的誘餌。而這就要求獅子必須時刻保持警惕。同樣，獅子的這種付出是爲了自己能夠得到飽食的回報，而不是利益的損失。任何一方都沒有以犧牲自己的利益爲代價來換取團隊的存在。就學校而言，校領導無論何時何地，都要維護本校教職工利益不受侵犯，並能盡力幫教職工排憂解難。教職工要安心從教，爲學校的發展、學生的成長嘔心瀝血、無私奉獻。
第三，教職工團隊成員之間應彼此信任、相互寬容、同舟共濟、緊密協作。
協作的前提是信任，如果兔子不信任獅子，這個團隊將不存在。因爲一旦發生危險，兔子將付出生命的代價，而獅子只是損失一頓美餐。所以成員之間的信任非常重要。學校領導與教師、教師與教師間只有相互信任、相互寬容、相互理解和支持，形成正氣，凝聚正能量，學校才能獲得最好的發展，教職工個人利益才能得到最大程度保障，一榮俱榮，一損俱損，追求團體的整體績效。
第四，嚴明的規章制度和組織紀律至關重要。
紀律嚴明不僅是維護學校整體利益的需要，也有助於保護教職工的根本利益。獅子和兔子是捕食與被捕食的關係。爲了在一個團隊中生存，獅子必須承諾，即使在找不到食的時候也不能將兔子作爲美餐吃掉，並無條件保障兔子的安全，而兔子也必須承諾盡職盡責。這就是它們之間的紀律。學校領導不應動不動就以解聘、降聘教師爲殺手鐗，讓教師始終生活在恐懼中;教職工也必須對學校事務要全身心的投入，按學校的要求，努力做好教書育人工作，爲學校發展和學生成長貢獻聰明才智，達到雙贏的目的。