基於新課標探討幾種化學實驗教育情況
1 、演示實驗課——實驗教學基礎，學生獲得第一手化學素材的源泉
中學大部分實驗依託於演示實驗這種傳統模式，它有着不可替代的優勢。我校使用的是蘇教版化學課本，其中《化學1》、《化學2》是所有高中生必修內容，課本中包含着如“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等與實驗相關的專欄，這些實驗成爲學生獲取直觀感性知識，積累直觀感性經驗的源泉，更重要的是培養學生觀察能力和分析能力，爲認識事物，研究事物提供科學的方法和手段。化學老師本身應熱愛化學實驗。筆者認爲只要學校客觀條件允許，課本欄目中出現的實驗教師都要爲學生演示。最好別在“黑板上做實驗”。能夠親力親爲的實驗就不要用其他的方式展示。因爲實驗教學更能充分調動學生積極主動地參與學習，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，體現課改和新課標要求，促進學習方式的轉變。
2 、學生實驗課——實驗室：學生展現自我，快樂學習的天堂
學生最喜歡的實驗形式莫過於自己動手做實驗，在實驗室裏孩子們個性得以彰顯，各個躍躍欲試大顯身手。往往這種形式的實驗課同學們表現得都很積極，樂此不疲。此刻要求教師加強個別輔導，每個小組都要照顧周全，根據個人情況給予必要的指導和引導，對於個別實驗小組出現的反常現象，與其一起查找分析原因，力爭當堂解決。學生實驗使同學們的自主創新能力、分工協作能力得到極大鍛鍊，有利於綜合素質的提高。在這一過程中筆者有兩點體會：第一，安全要反覆強調，基本操作要規範標準。安全無小事，無論何時何地要對學生人身安全負責，同時也應讓他們從小樹立安全意識，這樣可以避免很多不必要的閃失。化學實驗操作是一項基本技能，複雜實驗也是由簡單操作構成的，因此應強化基本操作技能的運用如：酒精燈的規範運用，各種簡單玻璃儀器的使用，液體、固體藥品的取用，裝置氣密性檢驗等等，這些操作每個學生都應過關並且達到精準。第二，在實驗過程當中，教師該放手時一定要放手。學生實驗相對簡單些，課前讓學生做好充分預習，課上教師強調幾點必須注意的事項，其他諸如實驗先後順序，實驗步驟的安排可以讓學生自行設計，給他們更大的
自由空間。當然在進行過程當中出現的失誤率會較大，但這樣反而加深印象，學生們對素材有了加工、理解、消化、吸收的過程，處理實驗的能力得到大幅提升。
3、 數字實驗室教學——與高科技聯手，突顯科學魅力
數字化實驗是基於傳感器技術的數字化實驗設備和計算機等數字化設備的使用，並通過圖像、刻度、表格、視頻等多種形式來動態地顯示化學變化或物理現象的整個過程，能對變化過程的數據進行直觀、形象的處理的實驗方法。數字化實驗作爲一種新的實驗手段，與傳統的實驗方法在技術上、操作上以及思維方法上有所不同。我校使用的是GQY數字教學設備，單機運行操作。我校學生可以運用這套操作系統完成①酸鹼中和滴定;②酸鹼中和滴定中反應熱的測量;③弱電解質的電離平衡;④研究鹽溶液的酸鹼性;⑤研究電解質的`電離;⑥探究鹽酸與碳酸鈉的過量反應。用數字化實驗室完成這類實驗可將不同的信息通過傳感器轉化成數字信號，方便記錄與數據處理，實驗數據處理速度快，時效性強，能產生直觀印象。在實驗數據採集方面，用傳感器替代了傳統的實驗者觀察，減少了人爲誤差的產生，並且實驗數據穩定，可重複性強，而且每一個實驗都配有相應的模板，其中列舉了每個實驗的實驗過程，步驟條理明確，可與課堂教學中的多媒體課件相結合。它作爲傳統實驗的有益補充，會讓越來越多的人接受它，實驗手段的數字化和高科技化是整個實驗領域的發展方向，數字化實驗一經應用受到師生的好評。
4、 社會實踐活動——一種開放性實驗教學形式，走進生產生活中的化學
每學年找一次機會帶同學們走出校園，結合本土資源到化工生產第一線去參觀，感受化學知識轉化爲生產力的過程。如課本《化學1》講過高爐鍊鐵、傳統材料水泥陶瓷等，讓同學們進一步瞭解這些化工生產工藝，在唐山就有着得天獨厚的條件，因爲在唐山有着國有大型鋼鐵集團，還有歷史悠久的水泥廠和陶瓷廠。可以有計劃組織興趣小組到這些地方參觀學習，總結其中包含的化學基礎知識，還能體驗理論知識與實踐操作之間的差異。通過多種參觀調研活動，使學生體驗科學生產的過程，培養學生的科學素養和實踐能力。 著名化學家傅鷹先生曾說過：“化學是實驗的科學，只有實驗纔是最高的法庭。”著名化學家戴安邦教授生前反覆強調：“加強實驗，無論如何都不過分。”重溫前輩的教誨，作爲化學教育工作者我們一定要與時俱進，結合實際靈活運用多種實驗教學形式，注重學生全面發展。實施素質教育，利用化學課堂教學的主渠道，以化學實驗教學爲主要載體，不折不扣地達到新課程標準的要求，培養學生創新意識、創新精神和創造能力。