2013年10月22日，北京市教委發佈中高考改革徵求意見稿並向社會徵求意見。北京“中高考改革方案”徵集意見，2016年起中考語文由120分增至150分，高考英語由150分減爲100分。此次改革中，高考五科目除了數學分值沒變外，其他四個科目的分值均有調整。此次改革的亮點之一是將降低中高考英語分值、提高語文分值，其中，2016年起中考語文卷總分值由120分增至150分;高考英語由150分減爲100分。
高考英語一年兩試，成績3年有效
在高考改革方面，即將發佈的“中高考改革徵求意見稿”中提到，高考五個科目考試，除了數學分值沒有變化外，語文、英語、文綜和理綜的分值均有調整。其中語文學科分值將由150分提高到180分;數學學科考試分值仍然爲150分。降低英語學科分數在高考招生中的權重。考試分值由150分降低到100分。實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內有效。文科綜合考試分值由300分提高到320分;理科綜合考試分值由300分提高到320分。
中考時間由原來兩天半減爲兩天
同樣，此次中考改革也調整了學科設置、分值比重、命題內容等方面。在中考的五個科目中，除了數學和物理的總分值保持不變外，其他三個學科的分值也有不同程度的調整。其中，語文卷總分值由120分增加至150分;英語卷總分值由120分減至100分，其中聽力50分;化學試卷總分值由80分減至60分。
小學三年級以下英語課也將調整
對於此次改革中，中高考分別有不同的科目分值有調整，北京市教委委員、新聞發言人李奕表示，減分和加分不能簡單定義爲重視或不重視。很多人學了十幾年英語，仍然聽不懂外國人說話。“這是我們教與學的方式問題，必須要改。”他表示，此次是以考試爲槓桿，實際上是一次立體的變化。將從科目設置、試卷結構、分值比例三個方面進行調整，更注重基本應用能力、更貼近課標。
另外，爲了從根本上解決存在的啞巴英語，北京還將對小學英語課時進行調整和改造，將對小學三年級以下的英語課進行改造，取消課堂教授語法知識、背單詞的做法，取而代之的是連玩帶說的形式。“也就是不上傳統意義上的英語文化課，而是採取英語互動、遊戲等方式，讓孩子們從小就會用英語進行簡單的溝通。”北京市教委等部門目前正在研究具體的辦法，今後將會出臺一整套的方式方法，“其實某種程度上是加強了英語教學。”
高考改革方案具體如下：
1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度爲標準;
2、2016年，英語將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒有英語考試)，但是學生的會考成績計入高考總分(A等100分，B等85分，C等70分)，學生可以多次報考會考，最終以最好成績爲準;
3、在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應的，語文將提高到180分;2016年，英語100分(會考)，語文提高到200分;
4、除了少數民族加分政策以外，其它加分政策都將取消;
5、志願填報也有微調：考前填報，但從明年開始執行平行志願，第一志願可以同時報2個，第二志願可以同時報3個。
英語新高考改革方案疑問解答：
在我國，教育改革可謂萬衆期待，高考改革更是重中之重。最近，教育部已制定完成有關考試招生改革的總體方案。改革舉措包括健全義務教育免試就近入學的制度、改革統一高考等，其中外語考試不再在統一高考時舉行，實行一年多考。一時之間，英語“退出”統一高考成爲社會熱門話題。而由此引發的八大疑問，各方展開熱烈辯論。
疑問一：能否轉變“啞巴英語”現狀?
南寧市三中英語老師譚慧表示：“英語考試社會化，不是以後英語就不學了，而是學的方式會有所改變，不單是坐在教室裏聽老師講課，學生更多的是可以參與到社會機構的學習實踐中來。”她預計，今後外語學習會更注重口語、閱讀能力的培養，畢竟學了外語就要在日常生活中應用，這也是與國際接軌的需要。
但在一家外企工作的朱先生表示，高考英語改革和改變“啞巴英語”現象沒有必然聯繫。“學英語是否能張開嘴，和個人學習習慣有關係。有的人就是不喜歡張開嘴說，還有的人沒有練習口語的條件，不知道找誰去對話，所以即使高考改革了，‘啞巴英語’依然有存在的土壤。”
疑問二：一年多考是減負還是增負?
廣西高中課改組專家成員蘭瑛認爲，一年多考，學生不再擠獨木橋，可以走多座橋了。這樣，老師的壓力沒那麼大，學生可多次選擇，考試的心理壓力小了許多。廣州市鐵一中學高三英語科主任丁丹認爲，作爲語言工具，英語能力對不同人羣有不同的要求。因此從學生角度來看，以社會化考試代替高考科目考試，學生可以根據自己的需求“量體裁衣”。改革一定程度上是爲學生減負，可以讓他們花更多時間在自己感興趣的科目上。
上海建平中學英語教研組長徐子祥則有不同看法：“一旦學校推遲學英語、減少英語課時、降低英語教學要求，家長就會送學生參加校外輔導機構。這樣，真的是減輕學生們的學習負擔了嗎?”他還表示，如今的英語類培訓，一年培訓費動輒一兩萬元很普遍，還需家長專門接送，這不僅增加了孩子校外學習負擔，還增加了家庭人力和經濟開銷成本。
疑問三：是否會削弱英語的地位?
今年10月，北京市教育委員會公佈中高考改革方案，規定從2016年起，高考語文由150分增至180分，高考英語由150分減爲100分;中考英語總分由120分減至100分，高考英語總分由150分降至100分。北京市長張先生認爲，許多國家重視母語遠勝於重視外語，北京的這次改革，強調了語文的重要性，弱化了英語的重要性，有利於學生學好語文。由於分值降低，英語的地位正在減弱，這是客觀的事實。
曾經在清華做廚師的張立勇，被稱爲清華的“英語神廚”。滿分677分的託福英語考試，他取得了630分;再後來，他考取了北京大學成人教育學院，拿到了大學文憑。可以說，他是學英語的受益者。張立勇認爲，不論高考英語如何改革，英語始終還是英語，是流行於世界、代表着先進科技文化和潮流、易用性更強的語言：“就是把英語在高考中的分數縮減到50分，將來要出國、要留學(微博)的人還得拼了命地學習英語;你就是把英語貶低到‘末流學科’的地位，可那也僅僅是一種形式，世界最先進的東西大都還是以英語爲載體，我們依然非學不可。所以，不必自己欺騙自己，很多人骨子裏的英語夢想元素永遠不會消失。”
中山大學教授黃崴認爲，加強對中國語言文化的學習是應該的，對是否因此就要削減英語的分值持保留意見。黃崴說，中國實施英語教學30多年來的成就值得肯定，因此其在高考中的分數呈現等不能輕易說改就改，“一旦改了就會影響很多孩子，英語是門世界性語言，我完全贊同增加語文的高考分值，但對於取消或者減少英語分值則持保留意見。”
疑問四：一線外語教師會否被分流或者下崗?
北京一所示範性高中英語教師王麗稱，校內很多一線英語教師對高考改革“人心惶惶”。爲了保高考升學率，很多老師都擔心學校減少英語學時，把減少的英語課時增加到語文課上。“這意味着學校用不了這麼多英語老師了，有些老師尤其年輕教師可能會轉到非教學崗位，收入銳減。”王麗說，很多一線英語教師對即將到來的改變持牴觸心態，“有的學校按兵不動，說這個政策還會再倒回來。”
還有一些英語老師對自己的“前途”充滿信心。在日前北京舉辦的某招聘會上，校外培訓機構的英語教師崗位顯得火爆，應聘者在展臺前排起了長隊。這些培訓機構對英語老師開出的底薪都在每月5000元以上，大部分許諾工作一年後月薪上萬，最高可達3萬元。幾位來求職的英語專業畢業生信心滿滿：“現在的教育模式不發生大的變化，英語教師肯定會繼續火下去。在培訓機構當英語教師，幹好了也有前途。”
疑問五：能否強化母語主導地位?
北京教育科學研究院副院長桑錦龍表示，語文學習沒有受到學生足夠的重視，不少學生學習外語的時間、精力和金錢遠遠超過語文，甚至有個別學生爲此擠佔語文學習的時間。他認爲，通過降低高考英語分值、提高語文分值這樣的導向，既能強化母語教學，且可能會爲英語教學改革提供新的契機，這將是一個相輔相成的過程。光明網的一篇文章指出：高考“去外語化”，有利於中文的正本清源，也能從骨子裏真正給學生減負。報道稱，我國基礎教育要想長袖善舞，我國高等教育要想在世界上佔有一席之地，必須給外語教育降火退燒，讓其迴歸工具屬性，保證母語教學佔據主導地位，使其更好地弘揚中國傳統文化。
但《現代教育報》的一篇報道稱，“漢語弱化”的根源並不在於人們越來越重視英語，很可能與方便快捷的網絡交流、潛移默化中改變了我們的思考和手寫能力有關。應該認識到，真正的中高考改革，其根本還在於做好教育教學改革的“大手術”：一則改變當下愈演愈烈的應試化和功利化的教育教學，迴歸育人爲本的教育規律;二則着眼於促進社會公平，發揮社會階層調節器之功能，打通人才培養的立交橋。倘若不做根本性的變革，一切都無意義。
疑問六：能否促進教育公平?
《山西晚報》的一篇文章稱，這次英語高考改革具有破冰意義。此舉推廣後，能提供多渠道成才途徑，推進教育公平。李明是浙江省寧波市北侖區的高一學生，今年6月中考時，因爲英語成績不是很理想，總分受影響，只能到一所普通高中上學。李明說：“按照我的語文、數學成績的話，上重點肯定沒問題，但是我英語不太好，沒辦法只能上普通高中。”李明稱，他英語成績不理想有很多原因，其中一條就是自己從初中開始才接觸英語學習。“對於我們這些農村的孩子來說，小學時，老師基本不教英語，基礎肯定要比城裏的孩子差，底子不好，導致越學越累。”得知外語有可能退出統一高考，李明對高中的學習有了信心：“我們這些英語成績不好的人再也不會被英語拖後腿了。”
不過，另有觀點認爲：教育薄弱地區的英語教學，會隨着英語淡出高考而進一步被削弱。這會擠壓寒門子弟學習外語的空間。而名校資源永遠是“僧多粥少”，不會放鬆考覈考生的外語成績，使得寒門子弟進入名校的機會可能更小。到時候，可能從“考卷面前人人平等”，變爲拼名校補習班、拼投入，最終淪爲“拼爹”。
疑問七：外語培訓熱會否降溫?
某外語培訓機構的一名從業者認爲，英語在高考中權重降低，會使一部分家長放鬆對孩子英語學習的要求，從而導致培訓機構遇冷。
但另有觀點認爲，高考英語改革反而使不少主打英語培訓的教育機構迎來利好局面。某諮詢師稱，在新的'英語考試模式下，曾經一次性的英語應試培訓需求，會在整個高中階段放大，使得應試英語培訓機構獲得更多的培訓量。另有業內人士分析認爲，高考英語改革，可能會使主打應試英語培訓的需求降低，但反而會刺激以實用英語爲主的教育培訓。“形式變了，就算分數有所降低，也還是要考的，只要還在考，學生就會來補習。”昆明某英語培訓機構的一名教師稱。
一家英語培訓機構的工作人員說：“新政策肯定會帶來一些影響，但不一定就是不利影響。”如果試行社會化一年多考，給了學生更多考試機會，一定意義上會讓一部分英語成績好的同學不再參加培訓，但這部分羣體也不是培訓機構的主要客戶。他認爲，英語考試改革方案確定後，培訓機構也會做出相應調整。
疑問八：能否銜接大學英語教育?
教育部副部長劉利民就改革思路解讀道：目前主要有七條改革路徑，貫穿義務教育到高等教育全程。其中，後幾條路徑銜接高中至大學的英語教育：建立健全高中學業水平考試和綜合素質評價制度;建立健全適合高等職業教育特點的“文化素質+職業技能”考試招生制度;改革統一高考，建立普通本科綜合評價、多元錄取機制;建立有利於創新型人才和高層次應用型人才選拔的研究生考試招生制度，包括探索專業學位與學術學位研究生分類考試;擴大培養單位和導師團隊的招生自主權;建立博士研究生“申請-考覈”錄取制度;擴大社會成員接受多樣化教育的機會，建立多種學習成果轉換認定製度。
廣西大學外國語學院的英語老師羅薇稱，大學生學習外語有以下幾種情況：一是外語專業的學生。這是朝高水平去培養的，比如口譯、筆譯人才;二是非外語專業的學生;另外，有不少學生是爲了出國留學而學外語，還有純爲過四六級外語考試而學習的，和爲了將來的工作需要而學習的。目前在大學裏，針對非外語專業的學生學外語是分類教學的，即根據不同專業學生的學習目的去教學。對一般的學生來說，應讓大學外語學習成爲他們的興趣和愛好。那麼，老師和學生的負擔都不會那麼重，英語課堂或許會比現在開心。
中央民族大學附中校長田琳認爲，新的模式下，中學把英語教學減下來的負擔轉交給大學後，大學仍然要把空白補回來。在這種情況下，分層、分類進行英語考試或許該成爲改革方向。