教師職業道德底線
1． 熱愛學生
人們都說，沒有愛就沒有教育。但現實教育中又有多少愛的陽光能夠灑到學生們的心田？在學生們心目中，教師尊嚴如此掃地，師生關係如此對立，責任在哪裏？不能不說，教師缺少了對學生的愛，缺少師生之間的心靈溝通，是主要原因之一。愛不應口惠而實不至。教師的愛必須讓學生時時刻刻體會到、感受到。
王立華，作爲山東省創新教育優秀教師、優秀班主任的代表，早晨、中午第一節課前都要早到校，站在班級門口以慈祥的目光、和藹的語氣迎接每一個學生。中午、下午放學時他又在教室門口以眷戀的眼神、關切的語氣送走每一個學生。有時候學生爲了和他搶時間，也許比他早到校，但他必然是最後一個離開教室的！站在門口，微笑着看着學生陸續走進教室。“張金，眼圈又黑了，是不是沒睡好！學會休息，不會休息就不會工作啊！”“張鶴，臉色有點黃，注意增加營養啊。”“鄭士傑，不用急，跑得滿頭大汗的，還沒到上課時間呢。”……放學時，自然也要和學生“鬧騰”一番：“放學了，帶上文具和書，到室外去換換新鮮的空氣吧！”“王婷婷，雪大路滑，路上慢點！”“劉瑤，回家別老跟家長搞‘內戰’，換個方式和家長交流，你會發現效果更好！”“吳愛龍，校服是不是髒了，該洗洗了！”……沒有多少“甜言蜜語”，只是問候幾句平常話，再交代點注意事項；沒有逼，沒有灌，只是在叮囑。
風雨無阻，數年如一日的這樣迎送學生，他沒有別的目的，只是想以自己的人格去感化學生，讓學生沐浴在愛的陽光裏，感覺到愛，懂得愛，並輸出愛。
2．瞭解學生
由於教師負擔過重，加上近年來教師職業道德水準的下滑，教師對學生了解不夠的現象普遍存在。這反映了當今教育界教師服務意識的淡化和缺失。如教師家訪意識薄弱，不重視研究學生的學情，缺乏對學生的個別化教育，等等。從本質上說，教育是一種服務，沒有教師對學生的真切瞭解，沒有師生之間心靈的溝通和情感的交流，教育就失去了前提，就失去了靈魂。學生作爲教師工作的合作伙伴，瞭解學生是教師職業道德的基本要求，或者說是教師的天職。一位合格的教師必須瞭解學生的個性、學習與成長經歷、家庭環境、學生的特殊需要等。爲此，筆者主張在新的時代背景下，恢復、重建、革新教師家訪制度。
3．不傷害學生
作爲一位教師可能很少有人故意去傷害自己的學生，但實踐中教師們卻給不少天真爛漫的學生造成了深深的心靈的傷害。有調查表明：校園中對學生傷害最大最普遍的是語言傷害。須知學生幼小的心靈是既敏感，又脆弱的，經不起教師們“無情的諷刺、挖苦”。有一位六歲的小朋友，剛上小學一年級，因爲學前教育沒有跟上，學習比其他小朋友慢一些，差一些，語文教師就當着全班同學的面宣佈：“……是全班最傻的`孩子。”這個孩子回到家就給他父母說：“不想學語文了。”還有的初中教師在全班宣佈：“……是差生，誰也不要和他說話。”這些教師思想品行也許不差，也許非常敬業，但他的職業道德確實不合格。
4．幫助學生