一、教師職業道德的概念
教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行爲規範和必備的品德的總和，是調節教師與他人、與社會等關係時所必須遵守的基本道德規範和行爲準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。
二、教師職業道德的特點
1、教師職業道德適用的針對性。表現爲教師職業道德對教育善惡的體現和專門要求。
2、教師職業道德要求的雙重性。教師職業道德的發展始終貫穿着教書與育人的雙重要求。在教師職業道德中育人被視爲教書的根本。
3、教師職業道德內容的全面性。內容豐富，涉及教師職業勞動的各個方面。
4、教師職業道德功能的多樣性。教師職業道德的產生與發展是和社會與教師職業發展的需要相適應的，其功能具有多樣性。
5、教師職業道德行爲的典範性。教師職業道德是對教師自身行爲的規範要求，也是對學生進行教育的手段。
6、教師職業道德影響的廣泛性。教師的思想道德不僅影響在校學生，而且會通過學生和家長進而影響整個社會。
三、教師職業道德的功能
1、對教師工作的促進功能：教師職業道德對教師教育行爲的調節主要是通過社會輿論和內心信念兩種方式來實現的。教師職業道德能夠通過激發動力、評價優劣、調節行爲來處理和調節各種利益關係，保證教師教學工作的順利開展和教育任務的圓滿完成，這是教師職業道德最基本的社會作用。
2、對教育對象的教育功能：教師勞動對象是處於生長髮育期、具有很大可塑性的青少年學生，當教師按照教師職業道德行爲時會使道德要求具體化、人格化，從而使學生受到啓迪和教育。
3、對社會文明的示範功能：教師與社會及家長打交道，當教師嚴格遵循教師職業道德，以高尚的道德面貌出現在社會活動中時對社會文明起示範作用。
4、對教師修養的引導功能：教師在工作崗位上應不斷提高自己的業務能力和道德水平，在教師自身修養過程中，教師職業道德具有引功能。
四、教師職業道德修養
定義：教師職業道德修養指教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規範，進行自我鍛鍊和自我改造，以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。不僅是培養教師職業道德的首要環節，也是加強社會主義職業道德建設的迫切要求。
內容：包括職業道德意識修養和職業道德行爲修養。具體來說主要包括：
1、樹立遠大的職業道德理想。
2、掌握正確的職業道德知識。是教師職業道德修養的首要環節和最初階段。
3、陶冶真誠的職業道德情感。職業正義感(最基本、最高尚的道德情感)，職業責任感，職業義務感，職業良心感，職業榮譽感，職業幸福感(是教師從事職業活動最強大的精神動力和根本目的)。
4、磨練堅強的職業道德意志。職業道德意志是衡量教師職業道德素質高低的重要標誌。是產生職業道德信念和養成職業道德行爲習慣的前提條件，是職業道德知識和情感轉化爲職業道德信念和行爲的中介環節。
5、確立堅定的職業道德信念。是正確的職業道德知識、真誠的職業道德情感和堅毅的職業道德意志的“合金”，是形成職業道德行爲的強大動力和精神支柱。
6、養成良好的職業道德行爲習慣。職業道德行爲是教師職業道德修養的最終目的，其最大的特點是自覺性和習慣性。教師職業道德修養的最重要環節就是要把職業道德原則和規範貫徹落實到職業道德行爲之中，做到言行一致、知行統一。
教師職業實踐是進行職業道德修養的根本途徑。教師職業道德修養的方法有：
一、 堅持知行統一。
二、 開展批評與自我批評。
三、 努力做到“慎獨”。慎獨出自《禮記·中庸》，指在沒有外界監督、獨自一人的情況下也能自覺遵守道德規則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。
四、 學習先進人物。
五、教師職業道德評價
指教師自己、他人或社會，根據社會主義教師職業道德準則、規範和科學的標準，在系統廣泛地蒐集各方面信息，充分佔有各種資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行爲進行考察和價值判斷。教師職業道德評價應遵循的原則：方向性原則、客觀性原則、科學性原則、教育性原則、民主性原則。
方法：
1、自我評價法：教師個人根據教師職業道德規範和教師職業道德評價的標準、原則等一系列評價體系，對自己的道德所進行的一種自我認識和自我判斷。教師既是評價的主體又是評價的客體，教師自我評價的內在動力是教師的內心信念。
2、學生評價法：在教師和學生教與學的相互作用中，學生依據教師職業道德的原則和規範對教師的行爲予以判斷的一種道德評價方式。實際上也是一種特殊的'社會評價，由教師與學生的特殊關係所決定的。
3、社會評價法：行爲當事人之外的個人或組織如學校或其他社會方面的人員，根據教師職業道德規範對教師的道德狀況做出評價的方法。社會評價法主要是通過社會輿論對教師的道德進行評判。
4、加減評分法：根據國家對教師職業道德的日常行爲要求，找出一系列評語式的測評項目，對每一測評項目作一些具體規定，指明達到什麼程度加多少分或減多少分，最後計算總分數以表明其等級的評價方法。
5、模糊綜合評價法：在教師職業道德評價中吸取與應用模糊數學綜合評判的思想，全面合理地考慮到所有影響教師職業道德的因素，採取模糊計量法，通過計算得出評價結果。
六、《中小學教師職業道德規範》解讀
2008年9月教育部、中國教科文衛體工會聯合發佈了重新修訂的《中小學教師職業道德規範》(1985年頒佈，1991年、1997年先後修訂兩次)。愛與責任是貫穿其中的核心和靈魂。
1、愛國守法：教師職業的基本要求。包括熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。愛國是教師做好本職工作的支撐，守法要求教師依法執教。
2、愛崗敬業：教師職業的本質要求。教師愛崗敬業包括忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘爲人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課、批改作業、輔導學生，不得敷衍塞責。
3、關愛學生：師德的靈魂。關愛學生包括關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公平地對待學生;對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友;保護學生安全，關心健康，維護學生權益;不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。倡導“關愛學生”就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛就沒有教育，這是調節教師與學生關係的基本行爲準則。
4、教書育人：教師的天職。包括遵循教育規律，實施素質教育;循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。
5、爲人師表：教師職業的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則;衣着得體，語言規範，舉止文明;關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
6、終身學習：教師專業發展的不竭動力。教師終身學習的內容包括崇尚科學精神、樹立終身學習理念、拓展知識視野、潛心鑽研業務、勇於探索創新、不斷提高專業素養和教育教學水平。