下面是高一語文文言文《赤壁賦》教學反思，僅供參考!
這一週我們在學習文言文，高一的學生們一提到要學文言文就頭疼，特別是知道《赤壁賦》還要求全文背誦後，就更痛苦了，爲了提高學生們學習熱情，在備課時我反覆思考：怎樣才能讓學生對本課有非常大的興趣呢?怎樣讓學生愛上這篇文章愛到不背會誓不罷休呢?想了很久我決定從本課的作者蘇軾入手。
要說蘇軾吧，學生們並不陌生，初中就學過不少蘇軾的詩詞，如果我只是簡單的介紹蘇軾，估計不少學生對他還是停留在初中時的認知。在詩歌鑑賞教學中有一種手法是知人論世。簡而言之就是如果你對某一首詩歌的作者瞭解比較多，在理解欣賞詩歌時相對就容易些。同理亦然如果學生對蘇軾瞭解比較多，在理解本課時相對也會容易些。但是，只是瞭解蘇軾，不是欣賞崇拜，怎能愛屋及烏，從愛蘇軾到愛他所寫的文章呢?我決定讓學生崇拜蘇軾甚至讓本就崇拜蘇軾的愛上他!
有了這個想法，我決定從導語入手。一個精彩的導語會營造良好的學習氛圍，能李大的激發學生的興趣。上課時給學生提了一個問題：有一個人，一度下獄，三度被貶。但是他既沒有像賈誼一樣抑鬱而終也沒有像陶潛一樣歸隱田園。他是——蘇軾!還沒等我說完啊，全班學生都齊聲回答，他們得意洋洋的望着我，好像再說：“這也太簡單了，今天要學這一課，當然知道是蘇軾啊!”好既然大家對蘇軾這麼熟悉，我就考考你們，看看你們對蘇軾瞭解多少。我在課件上我展示了詩人蘇軾，詞人蘇軾，文章蘇軾，書法蘇軾，官員蘇軾，美食家蘇軾，兄長蘇軾，丈夫蘇軾……這些其實是考察學生對蘇軾在各個領域取得的成就，前幾個問題學生們非常順利的答出來了，什麼在詩歌方面與陸游並稱蘇陸，豪放詞開拓詞境，與辛棄疾並稱蘇辛，唐宋八大家之一，是個好官修建了蘇堤。下面作爲兄長和丈夫，蘇軾怎樣，就是我煽情的補充。
作爲兄長他對弟弟怎樣?初中學過他的詞《水調歌頭》，在本詞的序中寫着“兼懷子由”，蘇軾很愛自己的妻子，在妻子去世後他在妻子墓旁親手種下三萬株松樹寄託哀思，在妻子去世十一年後夢到亡妻寫下了悼亡詞之首《江城子·憶夢》。說到這裏已經有同學情不自禁的揹着“……不思量，自難忘，千里孤墳，無處話淒涼。”蘇軾的至情至真感動了無數人，蘇軾的.樂觀灑脫也爲人敬佩。在面對三度被貶的人生困境時蘇軾以自己堅強的品格遺世獨立，本節課我們就共同學習千古名篇——《赤壁賦》，一起欣賞蘇軾筆下黃州赤壁的風光。
下課後我想了很多，語文課的導語要求短而精煉，而這節課的導語介紹蘇軾太多，太長，切題慢，但是我想讓學生們瞭解蘇軾多一些，起碼從我這裏瞭解到不一樣的蘇軾，在有限的課堂很難分享更多關於蘇軾的事情，但我想給學生心中埋下一棵興趣的種子，給學生心中留下一點星星之火，原來蘇軾這麼厲害，原來蘇軾這麼深情，蘇軾究竟有多少吸引我們的故事和詩文呢，想知道嗎?一篇課是說不盡的，蘇軾還有很多很多值得我們學習的東西，他如山間的明月，他如江上的清風。