教師要在課後寫好反思，總結自己的得失!下面是本站小編爲大家收集的關於十幾減9教學反思，歡迎大家閱讀!
十幾減9教學反思【1】
10減幾是在學生學習了9以內減法的基礎上學習的，學生在學習本課的時候對減法已經有了一定的認識。
從本節課的情況來看，A組學生基本能夠根據情境列出算式，並能說一說算式中每個數字所表示的意思。B組學生也能夠在老師的帶領下簡單地數一數，並讀一讀算式。
成功之處：
這節課的設計，我始終把學生放在主體地位，指導學生學會觀察，學會表達，學會思考，學會用所學知識來解決問題。在傳授知識的同時有意識地滲透學法的指導，有意識地培養學生的問題意識，使學生的潛能得到儘可能的發揮。在練習的設計上，從考察基本知識的掌握入手，由簡到難，由淺入深。如在基本掌握了10的加減法算法的基礎上，我安排了手指遊戲，撲克牌遊戲，讓每一個學生都能在活動中鞏固新知。在此基礎上慢慢增加難度，但又不易讓學生髮覺：根據給出的數說出兩道算式，從6個數裏選3個數說兩道算式，這裏既有讓中下生覺得容易解決的三個數說兩道算式，又有讓中上生覺得有點挑戰性的選三個數說兩道算式，在此當中設計了熊大的情境，讓每位學生都樂於投入，使枯燥的計算也變得生動有趣。在最後的環節設計開放題：你能說出幾道算式。對學有餘力的學生，我給他們提高要求，希望他們能有順序地說出，激起他們挑戰的慾望，充分調動了他們的積極性、主動性，體現因材施教的思想。
不足之處：
練習的設計雖然注重了不同層次水平的學生，也重視讓每一位學生髮表自己的意見，但我過分注重了師生之間的交流，而忽視了生生之間的交流，沒有讓學優生體現他們的成就感，讓學困生從同學身上學到學習的'方法，這也是今後的課堂教學中需要注意的地方。
十幾減9教學反思【2】
“十幾減9”是20以內退位減法的起始課，教學的重、難點在於學習“十幾減9”的計算方法。學生掌握“十幾減9”的計算方法對於後邊“十幾減幾”退位減法的教學起着潛移默化的作用，能爲“十幾減幾”退位減法教學奠定紮實的基礎。基於這一理念，我採取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，並在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學生計算方法是多樣的，如：在計算“13-9”時，學生的計算方法有(1)“想加算減”法，因爲4+9=13，所以13-9=4。(2)“破十法”：13可以分成10和3，10-9=1，1+3=4。(3)“連減法”，因爲上個學期學過十幾減幾等於10的算式，所以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。(4)也可以用13-10=3，由於減數多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13-9=4。當然有部分學生是通過數數數出來的。在比較各自方法的優劣上，引導學生總結出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現計算方法的最優化。
在學生掌握了計算方法後，我讓學生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然後讓他們發現探討這些算式有什麼規律，學生除了發現減數都是9，被減數一個比一個多1，差一個比一個多1，還發現了“差比被減數個位上的數多1”這一規律，最後我讓學生根據這一規律進行了計算練習，學生的計算速度得到了提高。當然部分學生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規律混淆，因此應多加練習，加深鞏固，讓學生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。