《番茄太陽》這篇課文以“我”的見聞爲主線，按時間發展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裏行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，我在教學第一課時時，引導學生找出體現“我”心情變化的詞，聯繫上下文體會“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，並在交流的基礎上找出相關語句進行品讀，讓學生對作者的心理變化有了初步的體會了解。第二課時的.教學以這條情感線索引導學生質疑，引學生品味第二條線索——體會明明是個怎樣的孩子。重點引導學生感悟明明的笑去體會明明的樂觀、自強、開朗，以及明明帶給“我”的鼓舞和感染，給“我”帶來的心情變化。理解三處 “番茄太陽”的含義。接着迴歸課題，引導學生體會只要具備樂觀、自強、開朗特點的人就能稱爲““番茄太陽”。
一、尋找情感變化的線索
課的開始首先讓孩子們明確本節課的學習目標，接着在文中找到描寫明明外貌言行的句子，概括特點。重點引導孩子們通過描寫明明笑的句子感受明明的樂觀堅強、熱愛生活。然後，讓孩子感悟明明的笑讓“我”的心情發生了變化，從“陰暗——溫暖——快樂——感動”，明明的笑給了“我”生活快樂的理由和生活下去的勇氣。最後理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。
二、感悟明明的“笑”
首先讓學生找出描寫明明“笑”的句子，交流後出示，接着重點指導學生讀描寫明明“笑”的句子並感悟，品味出明明的樂觀堅強以及笑的感染力。因爲有着這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”，也讓“我”的心情發生了變化。整個教學環節能緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，使孩子們在品讀語言文字的過程中受到了情感的薰陶，走進了文本，走進了作者的內心。