下面是關於異分母分數加減法教學反思，僅供參考!
異分母分數加減法教學反思一：
異分母分數加減法這一學習內容是學生學習了分數的基本性質、約分、通分、小數的互化、同分母分數加減法後的一個知識點。重點：掌握異分母分數轉化爲同分母分數的基本方法，概括出異分母分數加、減法的計算方法，並能正確進行計算，形成基本的分數加減計算能力。難點：運用轉化的思想和方法探索異分母分數加減法“分數單位相同才能相加減”的算理。整節課學上完後，本人感到自己教學能力還遠遠不夠。有很多不足，卻不能用語言整理出來。以下兩點只是很多不足中的兩點。值得以後的教學中引起重視。
一、計算要講清算理，學會算法。通過整節課的分析，學生在學習了同分母分數加減法後，遷移能力特別強，所以學習起來比較輕鬆。老師的首要問題是讓學生明確異分母分數不能直接相加的原因。同分母分數的加減法比較簡單：分母不變，只要將分子相加減。這可以藉助分數的意義或分數單位來理解。那麼，異分母分數爲什麼就不能直接加減呢?本節課中，我雖然認真備課，畫了圖，但是上課過程對算理的強調還是不夠，因此使很多學生對“異分母分數爲什麼不能直接相加減”，不是很理解。可在學生練習中，再次用圖來演示幫助學生理解異分母分數爲什麼不能直接相加減。分數中的分母表示分數單位，分數單位不一樣的時候是不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西瓜等於什麼呢?學生明白了這一點後，其他的，學生自己能思考出來。
二、對教材的.理解和處理方面：就拿本節課說，我設計本節課是圍繞教學重難點來展開的，在複習引入部分，以通分和找分母的最小公倍數以及同分母分數的加減來引入，雖然這樣有幾個好處，做同分母分數加減法不僅可以複習分數單位這個必要知識的鋪墊，而且還可以在學習 1/4+3/10 時，讓學生可以主動的去研究把異分母加減法怎樣轉化成同分母分數加減法的方法。另外，在圖形結合教學時，也可以讓學生知道分數單位相同才能相加減。不過，在這個從圖中找計算方法步驟中，教學方法把握的不都到位，不能很好的通過圖讓學生理解通分。我可以問“圖1/4+圖3/10等於是一個怎樣的圖?”這樣一個問題可以使學生對知識的思考碰撞出火花。然後經過學生的回答和教師運用圖形的講解，使學生對這個爲什麼要通分的過程更加清晰的掌握和理解。
本節課，設計的重點太多了，很難落實。難點也沒有很好的突破。經過這堂課的備課、上課，讓我深深地覺得：老師的教學理念很重要，把自己平時所聽到的和感悟到的滲透到課堂中去，幫助小學生學習數學、理解數學算理。另外，要想上好一節課，備的教案固然重要，還必須有嚴謹地教學內容、環環相扣的教學環節、引人入勝得教學情景和紮實的教學技巧以及與時俱進的教學理念。這樣才能夠不斷地進步和創新。
異分母分數加減法教學反思二：
五年級“異分母分數加減法”這一課題的教學目標是讓學生理解異分母分數加減法的算理，能正確計算異分母分數的加減法。教學重難點是能運用通分的方法解決異分母分數不能直接相加減的問題。教學中我主要從以下幾個環節進行：
一、 摺紙複習導入課題。讓學生用同樣一張紙各自折一折，並塗上顏色，使塗色部分表示一個分數，接着讓學生介紹摺紙與塗色情況，再讓學生根據表示的分數，提問：你可以列出哪些算式?由此引發學生對這些算式進行分類，繼而引出課題。這樣的課前複習，不提供現成的習題，而採用讓學生動手操作，在親身體驗中既能提高學生學習興趣，對深化學生已學知識的認識起相當大的作用，又爲下文探究計算方法做準備。
二、自主探究加減法計算。根據剛纔學生列出的異分母分數算式中，學生任選一道嘗試着計算，並彙報計算結果。在彙報中學生出現了這樣的算法，如1/4+1/2=2/6 等，我認爲學生的這種“計算錯誤”也是一種教學資源，我先不直接進行糾正，而是採用提問：爲什麼同樣的算式會有不同的答案，哪一題是對的呢?用這樣的提問，既可以體現對學生的尊重，又通過延遲判斷提供學生反思的機會。正當學生在提問交流中出現了找不到方向的局面，在這緊要的關頭，可適時提問：能否藉助你們手中的塗紙探究交流呢?教師點撥用圖像進行驗證，能引發學生深層思考，發現異分母分數爲什麼要先通分的道理，此時在以例題1/3+1/2具體分析，本課的教學算理問題就這樣迎刃而解。最後又啓發學生得出，要利用通分的知識，把新知異分母分數轉化成舊知識——同分母分數，強化了新舊知識的聯繫。
三、邊玩邊練鞏固應用。異分母分數在計算時爲避免形式簡單枯燥，採用各種玩的形式，符合學生的年齡特點，如說帶有兩個數字的成語，讓學生猜出真分數，再計算使學生髮現數學知識無處不有;改錯題時用迷宮的形式進行引發學生興趣;利用撲克牌上的數字，小組合作組成兩個真分數，再求出兩個分數的和與差，學生在遊戲中又提高合作的交際能力。
四、小結交流時，讓學生動筆寫一寫計算方法，再根據課本上的結語自己進行評分，讓學生填寫：這節課你的閃光點在哪裏?不僅使學生共同交流知識技能，又能使學生的情感得以昇華。最後，以分母是互質數的特點，如1/2+1/3讓學生課後交流思索如何計算會更快，又爲學生課外留下思考的空間。
通過整節課的分析，學生在學習了同父母分數加減法後，遷移能力特別強，所以學習起來比較輕鬆。老師的首要問題是讓學生明確異分母分數不能直接相加的原因是：分數中的分母表示分數單位，分數單位不一樣的時候是不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西瓜等於什麼呢?學生明白了這一點後，其他的，學生自己能思考出來。