身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學數學《百分數》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學數學《百分數》教學反思1
本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關係和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。並更好地爲下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。
2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力
《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的遊戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。
3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢於發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
小學數學《百分數》教學反思2
按照要求，本星期三我在市三小上了一節展示交流課，得到校領導和老師的大力支持和熱情接待，在此特向他們說聲謝謝！
這次上課的內容是人教版小學六年級數學上冊第五單元百分數裏的求一個數比另一個數多或少百分之幾的問題。這部分內容是求一個數是另一個數的百分之幾問題的發展，是在求一個數比另一個數多（或少）幾分之幾的基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據題裏的條件先算出來。解答求一個數多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數的認識，提高用百分數解決實際問題的能力。由於學生已經充分學習了分數應用題和簡單的百分數應用題，根據我以往的教學經驗和學生的反饋情況來看，大部分同學已能夠較準確的掌握數量關係。而且分數應用題和百分數應用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導學生利用知識的遷移類推能力，解決此類問題已經具備了一定的可行性。
教學重點：熟練掌握解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題的解題方法。
教學難點：理解求“一個數比另一個數多百分之幾”這個問題的具體含義，弄清數量關係。
爲了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課中，我首先通過複習求一個數是另一個數的百分之幾，從而促進學生知識的遷移。讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。在學生嘗試，在理解的基礎上通過線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，比較區別和解題的異同。明確了要求後，讓學生獨立解決，再彙報解題思路，展示不同的答案，這樣既開拓了學生的解題思路，又發展學生的思維能力。解決了例2的問題，讓學生根據上道題的答案猜測少百分之幾，從而引起學生的認知衝突。引導學生利用剛纔的解題思路自主解決問題。最後比較兩道題的異同，概括總結出解決這類題的方法。鞏固練習部分精選了兩道判斷題：（1）客車每小時行的路程比貨車多10千米，那麼，貨車每小時行的路程比客車少10千米。（2）客車每小時行的路程比貨車多10%，那麼，貨車每小時行的路程比客車少10%。 目的讓學生明確具體量的差量和分率的不同。
本節課的不足之處：
1.因爲異地上課，事先又沒有去跟學生交流，本人語言缺少親和力，學生對我很陌生，導致課堂的氣氛不夠活躍。
2.爲了完成教學任務，教師講得多一些，沒有給學生太多的思考空間。
同時本人也有幾個困惑需待解決，特向各位同行請教！當然需要的不是華而不實的一些理論知識，而是具有操作性的，切實可行的措施。
1.講課應該講透還是不透？有時評課的教師總是說哪裏沒講到。是不是一些內容應放到另一節課纔講？
2.全與不全？
3.如何解決教學任務的完成與課堂教學時間之間的矛盾？
4.如何解決改變學生的學習方式與學生掌握基礎知識的矛盾 ？
5.如何解決課堂“嚴肅”與“活潑”的矛盾？
以上僅僅是我的一些不太成熟的思考，可能過於偏激，也可能過於理想。如果覺得不對的，就當做沒有看；如果有點道理，就少作瀏覽，如果對你的課程實施有一些幫助，那我就滿足了。當然最好的，就是一起交流，談談你的高見。
小學數學《百分數》教學反思3
《百分數的應用》這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算並能用分數四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數與分數等數學知識與方法之間的內在聯繫，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。
回顧本單元的學習內容，其實可以歸納爲以下兩個關鍵點：
一、以百分數的意義爲突破口，分析數量之間的關係，探索算法
百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，其實質是用一種特定的形式（百分數）表示兩個量之間的倍數關係。無論是求一個數是另一個數的百分之幾還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數意義的理解，能正確判斷把什麼量看作標準，即我們通常說的單位“1”。
例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解爲求A比B多的部分相當於標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當於B的百分之幾。至於求一個數比另一個數少多少，涉及到解決實際問題中出現的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。
二、以分數乘法的意義爲主線，理清數量之間的關係，選擇算法
分數乘法的意義——“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數、百分數實際問題的一條主線。無論是關於納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍複雜的百分數問題，都離不開對基本數量關係的分析與理解。只有切實理解分數乘法的意義，掌握解決百分數實際問題的基本思考方法，並溝通各種具體方法之間的聯繫，才能對百分數的應用形成相對完整的認識。
例如：納稅就是解決求一個數的百分之幾是多少的問題，解決問題的關鍵是要從實際問題中尋找數學問題，如營業稅是按營業額的5%上繳，即求營業額的5%是多少，把這種數量關係納入原有的經驗系統，學生就會想到用乘法計算。關於利息和折扣的實際問題也是如此，關鍵是要引導學生抓住“求什麼的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售，基本數量關係是“原價×80%=實際售價”，根據乘法算式因數與積的關係，想必同學們會清楚，當告訴我們原價怎麼求實際售價，如果知道實際售價也不難求出原價。
解決較複雜的百分數問題，是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數量關係理不清；二爲圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數是男生的80%，可以得出“男生人數×80%=女生人數”；十月份的用水量比九月份節約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關鍵句裏我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數是表示什麼量的百分之幾，然後再理清題中數量之間的相等關係。
爲了降低理解難度，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數、百分數意義的理解，充分利用“求一個數的百分之幾是多少”這個基本數量關係，合理選擇列算式還是列方程解題。
小學數學《百分數》教學反思4
有關“用百分數解決實際問題（利息）”的教學內容，在生活中是個很熟悉的問題數學問題，但從調查學生對銀行儲蓄的經歷時，我班只有一個女同學表示她平時會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎麼進行存錢的，該同學表示她存錢是要以後上大學用的。
師：計劃未來，儲備未來，將暫時不用的錢存入銀行是一種理財方式。
師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區別是什麼？
生：較多的錢可以放在銀行裏，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。
師：原來同學們考慮得蠻細心的。那你們能說一說對於銀行儲蓄你瞭解多少？
自評：生成學生對話，引出什麼是儲蓄，儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅後利息等與儲蓄有關的專有名詞的意思。在瞭解的過程中，學生能隱約感知到利息與本金、利率、時間存在一定的關係。
緊接着我又拋出本課問題：假設你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，第二個問題更具思考性。學生根據課本提供的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別爲400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，
學生一下子看出，定期時間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿足於此，我繼續拋出一個問題。同樣400元，如果我想存五年（整存整取），有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學生通過嘗試計算研究發現：可以採取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以採取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比較多。
計算過程中，有個同學將表格提供的利率（百分數）誤認爲是一個，算式書寫爲400×4.14×5=8280（元），結果結果比實際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開玩笑地跟這位同學說：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行裏。輕鬆的玩笑讓同學們都不敢再疏忽大意了。
之後我們還折算了一下這部分利息應該納多少稅、扣除稅收我們實際得到的是多少？學生儼然是一個理財專家，算得可認真了。
在這樣的學習活動，學生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學會樂意思考問題、解決問題的主動探索者，教學，也只有把學生放在一個參與者、思考着、探索者的位置上，學生解決問題的能力才能得到提高。
小學數學《百分數》教學反思5
本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍
1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。
課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：“劉清，因爲他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的.回答之後，我再和大家一起討論第三位同學彙報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化爲分母爲100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中瞭解了百分數的含義。
2、通過課前收集百分數信息，課上彙報，主動去理解百分數的含義。
百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之後再問學生，到底什麼叫百分數？在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。
小學數學《百分數》教學反思6
百分率知識在實際生活和生產中有着廣泛的應用，是小學數學中比較重要的基礎知識，也是用百分數解決問題中最簡單的題型。這部分內容是在學生掌握了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等知識的基礎上進行教學的。百分率的實質是百分數意義的實際應用。
今天這節課的主要內容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什麼引人注目的地方,提不起學生的興趣。我只有聯繫生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點，難點。
一、創設問題情境，激發學生參與
在教學中，教師要儘可能地把數學問題與實際生活緊密聯繫起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。教材中原有的例題和練習是求工農業生產中的百分率和學生的生活實際距離較遠。因此我對教材做了一些改動，一開始我就出示了學校兩個社團的出勤情況，引用這一學生身邊的例子，激發學生的學習興趣。接着創設“哪個社團的出勤情況好”這一問題情境，開啓本課學習的入口，學生先進行猜測，再引導出比較他們的出勤情況，其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數是總人數百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學習，提供研究的途徑，突出研究百分率的現實意義和作用。
二、發揮學生的主體性
教師教學的對象是以學生爲主體,充分發揮學生的主觀能動性。 由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發芽率作基礎，讓自學書本。通過自學書本，學生髮現百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，並能找到他們的聯繫與區別。看書後，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現實生活中去尋找有關百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識並不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該採取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.並且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源於生活,生活中有許多數學知識,以促進他們更好的學習數學。通過類比遷移，學生自主探究。
三、精心設計練習環節，提升練習價值
數學課堂中練習是不可缺少的重要組成部分，教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創新意識等等教學價值。在這節課的設計中，我的練習一改再改，旨在注意充分開發、挖掘練習的價值。課堂上我設計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環扣一環，層層加深，既練了學生的思維能力，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現了數學與生活相結合，使學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。比如從例題求一對有着相對關係的出勤率和缺勤率，瞭解它們之和是100%，到基本練習達標率、發芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習，有效地培養了學生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學生的分析問題和解答問題的能力。
四、深思：教師語言還需錘鍊
語言是交流思想的工具，是表達內容的形式。在整個教學過程中，語言是完成教學任務的手段。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。在整堂課的教學過程中，我的語言不夠簡練、精確。特別是在提問、點撥和評價性的語言。提問，是啓發誘導的重要方式。提問的實質是激疑，而激疑的目的是引發學生積極思考。善啓發者，必善提問。比如，在總結求百分率的含義時，提問：“學習了那麼多的百分率，求百分率就是求什麼呢？”此問一拋，學生頓時無所適從，不能很準確地回答問題。但如果結合之前學習的那麼多百分率，讓學生觀察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。
點撥式語言也是啓發誘導的重要方式。比如在學生學習出勤率時，不單單隻用“你說，你說”這樣簡單的過渡語讓學生機械式地說出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言，讓學生更深入、更全面的瞭解出勤率。
評價是聯繫教師與學生思維、情感的紐帶，在激勵中成長，在反饋中提高，在調整中發展，已成爲學生髮展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調動學生學習的積極性，促進學生的發展，效果並不一定很理想。究其原因，教師的評價可能沒有對學生的認識起到提升的作用。課堂中，有時只是對學生的發現進行簡單的肯定，而沒有關注學生在過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展性評價的內容。
面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格經歷各異的學生，面對學生隨時出現許多未能預料的想法，該如何很好地運用教學語言的表達藝術去調控課堂和引導點撥學生值得我深思。
小學數學《百分數》教學反思7
本課爲百分數教學的第一課時，在教學中教師主要爲孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生爲主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，並充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗爲基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引並激發全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。 本人在進行教學設計時，力圖做到：
1、給學生創建了一個開放的課堂教學環境，學生在自己進行實際調查的基礎上，在學習的過程中，讓自己發現問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然後讓同學們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個性。
2、突出以人爲本的教學理念。整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境爲載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數學活動中去，並注重思維能力的訓練。
3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維爲目標，進一步提高學生的素質。
教學效果評價：本節課後，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的結果爲全班的平均分爲98分。二是讓學生以書面形式說一說這節課自己的收穫。90%的學生都覺得自己通過這節的學習，知道了百分數的意義，發現自己周圍的許多問題都可以用百分數來解決，感覺到生活中處處有數學。不少學生還表現了對數學學習濃厚的興趣。
小學數學《百分數》教學反思8
《百分數的認識》是在學生學過整數、小數和分數，以及解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。
教學中我從學生生活實際入手，創設情境學校要選運動員，出示數據，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的討論知道出現百分數的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。
百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯繫，又有一些區別。所以對於百分數的認識通過讓學生自學感悟出百分數的意思以及百分數的讀寫。然後通過練習讓學生理解生活中的百分數的含義，體會百分數在生活中的廣泛應用。