本節課主要研究：“0除以任何不爲0的數，商都是0”；被除數的中間或末尾有0時，商的中間或末尾有0的除法。本節課是在學生掌握了三位數除以一位數的口算、估算以及筆算的基礎上進行的。
商中間或末尾有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學生在初步掌握三位數除以一位數計算的基礎上，再來學習，比較容易理解。因此，教學中我充分發揮學生的主體性，引導學生充分參與學習過程，自主的進行知識的建構，提高計算的技能。
一是創設故事情境，激活學生的學習興趣。
課堂教學開始，我利用課件動態的演示了主題圖的教學情境：憨態可掬的豬八戒在分西瓜。師徒四人分吃4個西瓜，應該怎樣分？學生再一次的回憶了平均分的意義，列式4divide;4＝1（個），當豬八戒把其他三個的也吃了以後，引出了0divide;3＝？學生大多都能理解當被除數爲0，除數不爲0的時候，商得0。
“0不能作除數”是一個十分抽象的知識點。怎樣讓學生理解並能記住呢？我列出了：0divide;0和3divide;0兩道算式，引導學生開展討論，交流。概括出了：0除以任何不爲0的數，商都是0。
二是引導探究，在對比中理解算理，促進算法。
教學了0的除法後，我提問學生願不願意接受更有挑戰性的數學問題？學生情趣高漲。隨後，我出示了例題的主題圖，先引導學生列式，嘗試解決第一道算式：商中間有0的除法算式。
學生有計算除法的經驗，大多數學生都能比較完整的列式解答。提問學生這道算式哪裏比較特別？通過梳理，示範出簡便算法。比較兩道算式你發現了什麼？學生總結出：當首位除完了，十位上的0可以不必帶下來繼續除，但是商上面要寫0佔位。
熟悉了算法後，我組織學生開展鞏固練習，強化學生對商中間有0的除法豎式計算方法的掌握。
緊接着，我開始引導學生解決第二道算式，商末尾有0的除法算式。
由於有商中間有0的除法的計算經驗的積累，學生在嘗試計算時，大多願意用簡便的`算法。有部分學生在處理餘數的0時拿不定注意，有的將0寫在十位的下面，有的將0寫在個位的下面。我適時的引導學生開展討論，你認爲寫在什麼地方比較合理？通過討論，學生認爲寫在十位上是比較合理的，因爲前面除完了，個位上的0就可以不用再除了。如果是寫在了個位，就表示要將0帶下來繼續除，算式不太完成。
解決了兩個問題後，我引導學生與之前的除法算式比較，有什麼不同？引出課題並歸納商中間或末尾有0的除法的一般算法。
三是強化估算，引導反思，提高計算技能。
學生對於商中間或末尾有0的除法的算理比較容易理解，但是計算過程中卻常常會出現這樣或那樣的錯誤。我注意引導學生通過自主反思，提高計算的正確率。教學中，我出示了幾道比較典型的錯例，引導學生討論、交流，錯在哪裏？怎樣可以避免這類錯誤？學生通過討論發現，在計算時一要細緻認真，每一步都要慎重計算可以有效提高計算正確率；二要在計算前先估一估商是幾位數，再計算，可以有效避免漏寫商中間或末尾的0。此外還可以通過演算來驗證。