《新教育》第二章從"發展論、行動論、潛力論、個性論"這四個方面闡述了它的學理基礎，作爲一名普通的小學教師，我不敢高呼大口號，只對紮紮實實的教育行動微具發言權，有行動，就有收穫--《新教育》第二章讀後感。"只要行動，就有收穫"，"只有堅持，纔有奇蹟"是新教育實驗的價值取向，無數事實證明這決不是一句空話，我們身邊有很多這樣的例子。
記得放寒假期間看過一部電視記錄片，講述了一對父女的感人故事。
年近半百的父親晚年得女，不幸的是孩子患有腦癱和癲癇。爲了女兒，父親毅然辭去中學歷史教師的職務，專心在家照顧女兒的生活和學習。爲了讓女兒多吃幾口飯，每次吃飯時，父親都會給女兒念唱自編的英文歌謠，孩子邊聽邊大口地吃飯，臉色一天天紅潤起來。身體鍛鍊的重要方式之一是一天數次上下樓梯，上上下下之間，父親口中不停朗誦《三字經》、《弟子規》、《千字文》等。功夫不負有心人，終於，瘦弱的小女兒認識了生命中第一個字"好"，父親喜極而泣。
看着女兒粉嫩的小臉和靈動的眼眸，那位父親略顯滄桑的面容讓我肅然起敬。雖然腦癱很難治癒，但在父愛的感召下，在經典文字的'薰陶下，小姑娘大腦中受損的細胞也許會被激活，重新煥發活力，她必將成爲世間最幸福的天使，因爲她擁有最寶貴的一筆財富--深沉寬廣的父愛。
已經記不得這位父親的名字，但永遠難忘的是睿智而慈祥的父親用行動和堅持創造出的奇蹟，這個奇蹟讓我們堅信"只要行動，就有收穫"不是一句空話、大話，而是一句實話，秉承這個理念，我們在教育這條路上將會收穫更多芬芳的果實。
新教育實驗所強調的行動，是一個開放性的行動，旨在改變教師的教育行爲。在師生共讀共寫的過程中，在學科共同體的集體行動中，每一位參與者都發揮自己的潛力，彼此交流創造性成果，"思考--行動"循環往復，直至躍入真理之高峯，讀後感《有行動，就有收穫--《新教育》第二章讀後感》。讀書和寫作更是極大地激發參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經典的推動中，師生付出勞動並收穫着教育的快樂與幸福。
自從認識新教育實驗以來，我本人深受感染，與閱讀和寫作結下不解之緣。半年來，我在博客中寫下近七十篇短文，人生感悟、教學隨筆等，不拘一格，隨感而發。在這個過程中，我也真正體會到讀寫的樂趣，那種感覺真的叫"幸福"。而在日常的教學工作中，我試圖將這種幸福傳遞給更多的孩子們，讓他們也能從學習中感受到幸福，獲得情感上的愉悅。蘇霍姆林斯基曾說過："培養全面發展的人的技巧和藝術就在於：教師要善於在每一個學生面前，甚至是最平庸的，在智力發展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發展的領域，使他能在這個領域裏達到頂點，顯示自己，宣告大寫的'我'的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己並不低人一等，而是一個精神豐富的人。"新教育的行動，很重視師生精神狀態的培養，用執着堅守的理想主義和悲天憫人的公益情懷感動每一位教師，讓每一位滿懷激情，充滿愛心的教師影響每一位學生。師生逐漸體會到成功的快樂，擁有了可貴的自信，同時擁有了不斷挑戰自我的勇氣和力量，而最終過上幸福完整的教育生活。
我們已經行動了，"爲了一切學生，爲了學生的一切，一切爲了學生"銘記在心，無限相信自己與學生的潛力，執着地走在新教育路上。
因爲有夢，所以衝動；有了衝動，所以行動；只要行動，就有收穫！新教育實驗所強調的行動，是一個開放性的行動，旨在改變教師的教育行爲。在師生共讀共寫的過程中，在學科共同體的集體行動中，每一位參與者都發揮自己的潛力，彼此交流創造性成果，"思考--行動"循環往復，直至躍入真理之高峯。讀書和寫作更是極大地激發參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經典的推動中，師生付出勞動並收穫着教育的快樂與幸福。讓我們行動起來爲我們理想的教育努力。新教育同仁們，一起加油吧！