最近，我有幸拜讀了英國著名哲學家、思想家約翰.洛克的著作《教育漫話》，讀完後深有感觸，教育漫畫讀後感5。
約翰洛克是17世紀英國著名的哲學家和思想家。出生於英格蘭的薩默塞特郡一個有清教背景的律師家庭。《教育漫話》這本書主要分爲三部分：健康教育、道德教育和知識與技能教育。它的主題是所謂的紳士教育。紳士教育是歐洲唯一復興時期興起的一種代表新興資產階級的教育觀，是一種以上層社會富人子弟爲對象的教育。洛克提出的紳士教育的任務是要闡明，如何才能培養出符合時代需要的有理性、有德行、有才幹的紳士或者有開拓精神的事業家。雖然時代不同，歷史背景不同，但這本書中的許多教育思想卻是普遍使用的。那就是作爲教師要努力使學生成爲德、智、體全面發展的人才。
一、健康是基礎。
在《教育漫話》中，洛克首先討論健康教育，因爲"健康的精神寓於健康的身體"，是"對於人世幸福狀態的一種簡潔而充分的描繪，二者不可或缺。洛克之所以重視保健、養護，與其所處的時代有着密切的關係。當時資產階級正處於上升階段，他們要經營工商業，要航海，要探險，要征服殖民地，開闢新的財源，取得人生事業的成功，顯然，缺乏健康強壯的體魄是無法辦到的，所以洛克說"對於我們的工作和人生幸福，健康是何等的重要；而一個人爲了出類拔萃，就必須能忍受艱辛、疲乏，因此，對強健的體魄提出了很高的要求"洛克是一位唯物主義哲學家，而且深入研究過醫學和其他自然科學，作爲一位"內行"，他對兒童的體育、健康、養護等問題都提出了不少具體的頗有價值的意見。例如他建議"無論冬夏，兒童的穿着都不可過暖"，主張兒童用冷水洗腳或洗澡，多過露天生活，多呼吸新鮮空氣，衣着不可過緊，飲食要清淡，不喝烈性飲料，早睡早起，睡硬板牀，不宜濫用藥物，注意運動鍛鍊等。這些主張都是配合貫徹其教育目的、任務提出來的，至今看來，絕大部分都是科學合理的，值得我們吸取。
都說我們現在的少年兒童是祖國的花朵，將來他們就是祖國的建設者和接班人，可見，強健的身體素質對他們來說是何等的.重要。然而，我們再看一看現在的孩子們他們的身體狀況怎樣呢?一個個不是小胖墩就是豆芽菜，他們小小年紀，每天揹着沉重的書包，早起晚睡，爲革命"刻苦"學習，結果是身體狀況每況愈下，這難道不令我們擔憂嗎?這樣的孩子將來能擔當起建設祖國的重任嗎?這難道與我們教育工作者就沒有關係嘛?當然有的，回想我們平時在工作中，爲了提高學生的成績，曾經怎樣"不辭辛苦"地爲學生補課，有時甚至是殘忍地將其每週少得可憐的體育課時間佔用，還理直氣壯地說是"爲了你們好"，讀後感《教育漫畫讀後感5》。唉，可憐啊，可悲啊，可嘆啊！
二、道德是重點
道德教育是《教育漫話》中最重要的內容。洛克聲稱："一位紳士應具備的各種品行之中，我講德行放在首位，視之爲最必需的品性。"他要求兒童在具備健康體魄的基礎上，必須有健全的精神發展，而這集中表現爲必須具有完美的德行。洛克認爲，德行乃是人生最重要、最不可缺少的，缺乏德行，就無所謂人生幸福可言；因爲缺少德行的人不可能被人瞧得起，也難以取得事業的成功。在洛克看來，所謂"良好的德行"大致有三層含義：其一爲世俗的聰明，即要求一個人在處理人間事務方面精明能幹，富於遠見，在各種社交場合，善於交際，應付自如；其二要懂得上流社會的禮儀、禮貌，儀表上顯得彬彬有禮，風度翩翩，文雅大方；其三是具有性格剛毅、堅強、能吃苦耐勞等品質。貫穿洛克德育思想的主線則有兩條：其一是訓練兒童以理性剋制慾望，其次是從小通過教育與練習去培養兒童所必需的、良好的性格習慣。在這裏，洛克對兒童的德育提出了許多具體意見，其中包括：反對溺愛、放縱子女；寬嚴結合；獎懲結合；說理教育；榜樣教育；文明禮貌教育等。
我們也很重視對學生進行良好的道德品質的培養，但有時的方法並不得當。比如我們經常帶着有色眼鏡看待一個學生。特別是對於那些品行有些問題的學生，我們在處理問題時總是帶着懷疑的態度，對他們缺乏足夠的信任。例如，我們班有個學生特別愛說謊，所以我幾乎對他的每一句話都不太相信。在此，洛克告訴我們，說謊是一種惡劣的品質，是許多惡德敗行的溫牀和庇護所，所以將一個孩子從小帶大時，應儘可能地使他憎惡這種行爲。但是，假如你不能證實他的遁詞裏具有虛假的成分，你就姑且把它當成真話。並不要流露出一絲的懷疑。你應使他在你的面前儘量保持最好的聲譽。因爲一旦他知道自己的名聲掃地，你也就失掉了對他的一種重要的，乃至最佳的支配權。所以你要可以儘量避免而又不至於助長他說謊的範圍內，使他在你跟前不要覺得自己是個說謊者。他說話有時信口開河，與事實有所出入，是可以忽略不計的。因此，作爲教師在教育學生時應一寬容爲懷，我們要最大限度地相信，我們的孩子都是好孩子。
三、智育是條件
在洛克的教育體系中，智育也是爲培養有健全精神的紳士服務的。但較之德育，智育處在一個較次要的地位。他認爲，一個有德行的紳士比一個掌握了許多脫離實際學問的大學者更爲可貴。在他看來，學習的根本目的不是要使年輕人精通任何一門科學或擴大心的所有物，而是打開他們的心智，裝備他們的心智，增加心的活動能力。
爲了培養能力，洛克重視智育辦法並提出了一些有意義的見解，包括：不能強迫兒童學習，反對教師用斥責和懲罰的方法迫使學生去注意；主張啓發學生的積極性，使他們自己去向往學習，把求學當成另外一種遊戲或娛樂去追求；教育孩子要從明白簡單的地方開始，一次不要學得太多，同時也要善於激發學生的努力；應當鼓勵並儘量滿足兒童的好奇心；培養動手能力，如引導兒童自己製作玩具，學習一種手藝或園藝等，這樣既可調劑生活，又可獲得一些必要的知識技能，又可防止兒童將寶貴的光陰虛擲在無益的事情上。洛克還一再強調教育要適合兒童的年齡特點，對於年幼兒童，可以寓教學與遊戲之中等。這些觀點，也有許多是值得我們借鑑的。
對於智育，也許我們重視的很多。但我們也許對於學生的知識灌輸得太多，而對於學生能力的培養還比較欠缺。因此，現在的很多學生表現出了對於學習的反感。很多學生不願意學習。這和我們平時對學生的強制不能說沒有關係。如何才能調動學生學習的積極性，使學生樂學，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一項十分重要的事情。
總之，約翰洛克的《教育漫談》這本書讓我受益匪淺，他讓我懂得了作爲教師，要努力把學生培養成德、智、體全面發展的人才，特別是德育在教育中的重要性。