關鍵詞: 大學英語教學 文化導入 重要性 方法
語言與文化具有發生學上的關係，即語言是文化不可分割的一部分，語言是文化的載體，文化的任何內容都可通過語言來反映。文化差異是影響用目的語言進行有效交流的重要因素。語言教學不僅包括語言知識的教學，而且包括文化知識的教學。因此在我們大學英語教學中就不能不涉及到文化問題，在大學英語語言教學的同時要進行文化教學。所以大學英語要十分重視文化導入的教學。
一、文化導入的重要性及其意義
首先，這是由語言本身的特點及語言和文化之間的關係決定的。把文化導入大學英語教學中以提高學生的語言交流能力是十分必要的。因爲語言是文化不可分割的一部分，只掌握語言符號系統，而不學習其底蘊文化，就會造成說着一口流利英語，犯下嚴重語用錯誤的現象。所以，要培養學生的交流能力，必須在進行語言教學的同時，進行目的語的文化導入，培養學生的社會文化能力。
其次，隨着我國對外開放政策的深入發展，我國的跨文化交流日益增多。因不同文化之間存在差異在交往中引發的誤解時有發生。這些事實使更多的人認識到“社會文化能力”的培養在大學英語教學中的重要性。
第三，文化的導入可以激發學生的興趣，滿足他們語言學習的要求，從而促進大學英語教學，對語言學習產生積極的影響。在導入文化知識時，在教語言的同時結合語境的文化背景、文化內涵，一方面要經常給學生灌輸一些英美文化習俗，另一方面還要不斷糾正一些不適合英美文化習俗的語言。大學英語課文選材豐富，內容涉及英語國家歷史、地理、社會、人文、價值取向和社會觀念等。如在講課文“Big Bucks the Easy Way”可介紹美國人的價值觀和生活觀，他們的家庭關係及父母子女自立性格的培養等文化觀念，這樣不但可以激發學生的學習動機，還可以幫助學生更好得理解課文，加深印象。而且，英語學習中聽、說、讀、寫、譯，哪一個方面都離不了文化背景知識的掌握，只有這樣才能更全面、準確的理解目的語。
二、文化導入的'方法和途徑
1、中西文化對法
對比法是跨文化語言教學中的一個極爲重要的手段。“有比較纔有鑑別”，只有通過對比才可能發現學生母語和目的語語言結構與文化之間的異同，從而產生一種跨文化交流的文化敏感性。
例如，《大學英語.精讀》第1冊第5單元“A Miserable, Merry Christmas”,在講解課文之前，筆者簡要介紹了西方國家歡度聖誕節的一些習俗：聖誕購物，聖誕老人，聖誕禮物和卡片，聖誕歌曲，聖誕晚宴等，然而讓學生把西方的聖誕節與中國的春節進行對比，學生髮言踊躍，從而對西方的重大節日——聖誕節有了較深的理解。
2、典故引入法
大多數人在說話和寫作時都引用歷史、傳說、文學或宗教中的人物或事件，這些人物或事件就是典故。運用典故不僅可潤澤語言，使之豐富多彩，生動清晰，而且使人們更易於溝通思想。
在《大學英語》中，就有許多課文引用了文學和《聖經》中的典故。這些典故許多學生並不熟悉，這就需要教師對此仔細講解。如《大學英語.精讀》第一冊十單元課文閱讀理解練習第4題中有這樣一個句子：To Vingo Florida was in fact the land of Promise.許多學生在做這一題時，對the land of Promise 這個短語不理解，在一般的詞典中也很難查到。其實，這是出自《聖經》的一個典故，通常寫作the Promise Land。源自《 聖經·舊約 》“創世紀”。亞伯蘭（Abram）是猶太人的始祖，以虔誠篤信上帝著稱。他曾多次率領家族遷移，後來客局迦南。上帝對他許下諾言：The whole land of Canaan, where you now alien, I will give as everlasting possession to you and your descendants┄（我要將你現在寄居的地方，就是迦南，全部賜給你和你的後裔，永遠爲業--）因此,這裏的the Land of Promise 指的是上帝許諾給猶太人的土地：迦南。這個典故指“樂士”或“希望之鄉”。如果你讀到美國總統克林頓1997年連任的就職演說辭，就會發現他連續兩次活用這一典故：Guided by the ancient vision of a promised land,let us set our sights upon a land of new promise. (在“希望之鄉”這一古老憧憬的指引下，讓我們着眼於新的“希望之鄉”。)