字母教學屬於英語教學活動的基礎，不僅與單詞和句子的學習密切相關，還會影響到學生的英語思維模式與語言學習模式，不誇張的說，字母學習對於學生日後的英語學習是存在很大的影響的。但是，在一些因素的影響下，很多小學英語教師都未意識到字母教學的重要性，這就導致學生的英語學習出現缺失，到了初中階段，學生只能夠憑藉毅力來學習。事實上，在小學階段的英語教學中，必須要重視字母教學的作用，那麼，在小學英語階段，應該怎樣來開展字母教學呢?
1.正確處理詞彙教學與字母教學的關係
很多小學階段的教師都存在一個錯誤的觀念，他們認爲學生只要可以默寫字母，能讀、能寫就可以了，他們並未意識到字母與單詞學習之間的關係，在這種教學思想思想下，學生只能夠機械的記憶字母。這種機械的記憶對於學生後續階段的學習基本沒有幫助，在學生接觸英語單詞後，他們無法熟練的使用字母，在背誦起單詞來也十分的吃力，學生爲了記憶這些詞性拼寫方式，往往需要花費大量的時間和精力。此外，英語字母學習本身就是一個枯燥、機械的記憶過程，小學階段的學生年齡小，他們雖然對新鮮的事物都充滿着濃厚的興趣，但是，他們的注意力不集中，對於這種機械的記憶往往缺乏興趣，如果教師沒有對學生開展必備的指導，是很難提升英語字母教學效果的，而如果未幫助學生打好根基，必然會影響學生後續的學習活動。
這可以得出，小學生之所以認爲英語單詞難記，就是由於自己不熟悉字母，無法將字母與單詞結合起來，這種教學方法若未得到解決，必然會嚴重挫傷學生的學習積極性。因此，在小學英語教學中，教師需要正確處理好字母與詞彙之間的關係，探索出科學的教學策略，這可以遵照以下的方式進行：
1.1 建立好字母讀音體系
讀音就是字母拼音，教師應該讓學生看到單詞就能夠自然的會讀，在教學初級階段，教師就應該讓學生明確，字母不僅有其特定的讀音，在詞彙中也有特殊的發音，此外，教師還要幫助學生糾正好讀音，讓學生了解在單詞中字母的發音。
1.2 總結新舊單詞的聯繫
在單詞教學中，教師還要幫助學生來總結新單詞與舊單詞之間的聯繫，加深學生的記憶效果。此外，還要幫助學生進行反覆的記憶，開展“自然拼讀法”，只要學生可以做到這一點，就能夠形成科學的單詞記憶方法，有效擴展他們的詞彙量，讓學生能夠受益終身。
1.3 讓學生按照音節進行記憶
在單詞的記憶上，讓學生一個個的進行記憶並非最有的學習方式，要知道，英語是依靠不同的音節來表達意思的，因此，教師需要讓學生按照音節進行記憶，只要學生可以掌握這種記憶方式，對於他們後期的學習都是很有幫助的。
2.在字母教學中幫助學生養成良好的英語思維習慣
對於學生而言，英語屬於第二語言，在學習過程中會在一定程度上受到母語的制約，這種思想對於學生學習的影響是很大的。在小學教學階段，雖然學生接觸的單詞量並不大，不需要過多的使用英語思維，但是，教師也應該在字母教學中未學生灌輸正確的英語思維習慣，這對於學生中學乃至大學階段的學習都是很有益的。
3.在字母教學活動中提升學生的聽說能力
在小學英語階段中，教學活動主要集中在聽說教學上，這與英語教學活動的基本思路是一致的，但是，就現階段我國小學階段的英語教學活動來看，這些聽說教學活動多采用機械模仿方式，學生只能夠記住句子的含義，是無法實現交際目的的。如果教師能夠讓學生熟練的聽音寫詞，那麼即使學生不知道含義，在聽起來的時候也不會累。需要明確的是，英語單詞意義的探索是一個循序漸進的過程，學生在掌握好音節意義之後，只要多聽多練不需要藉助漢語就可以很好的理解句意，這樣學生才能夠從英語角度來表達自己的思維，這樣才能夠達到英語教學的初衷。
因此，在小學英語字母教學活動中，教師需要幫助學生從死記硬背轉化爲積極的聽說，這樣就能夠將枯燥的訓練轉化爲積極的探尋，提升教學效率。此外，採用該種方式就能夠避免漢語翻譯過程，此時，小學生就能夠對所接觸到的語言進行及時的反應，達到應用英語來交際的根本目的`。
總而言之，在各種因素的影響下，小學英語字母教學活動中還存在各種各樣的問題，教師對於字母教學也存在一些誤區，這就導致學生在初級階段無法掌握字母，這對於學生後續的學習也是十分不利的。爲此，教師需要重新認識字母教學的意義，從實用性的角度來開展字母教學，爲學生的後續學習奠定好堅實的基礎。在開展字母教學的過程中，教師需要根據學生的興趣愛好創設出一系列生動、趣味的教學情境，鼓勵學生積極主動的參與到這些情境之中，爲學生提供多接觸字母的機會，循序漸進的提升小學生的字母學習能力，在這一過程中，教師需要保護好學生的個體差異，爲學生提供必備的支持，保護好學生的自尊心，讓他們可以自由自在的進行學習，只有在這種環境下，取得的效果纔是最理想的。