[論文摘要]作者在充分尊重學生身心發展的規律和語科性質的前提下，把思想品德與語文學科有機地結合起來，闡述了學習語文的過程中，要滲透思想品德教育，目的在於培養學生良好的品格，提高學生健康水平，促使學生全面主動、和諧、健康的發展。
[論文關鍵詞]思想品德；語文教材；教學方法
的任務就是對學生進行兩種素質的培養：一是職業技能素質培養，一是思想品德素質培養。就是把學生培養成有理想、有、有、有各種能力的人才。在職業教育中，職業技能素質的培養，可以通過專業課的教育教學來實現和完成。相比之下，思想品德素質的培養途徑中，語文教學是一條十分重要的渠道。這不僅符合職業教育的要求，也符合語文教學的特點。
一、語文教學與思想品德素質培養的關係
中等專業學校及職業高中學生正處於心理髮展的關鍵期，而改革開改帶來我國的深刻變革，大潮的衝擊，價值觀的多元化等使他們所面臨的成長越來越複雜，所產生的心理困擾比以往更突出，而中職教學中既無獨立的心理輔導課，也無從上到下通力合作的思想品德教育的習慣，主要依靠班主任和學生科在做工作，情況並不樂觀。這客觀上要求各任課教師在本學科上有所努力，各學科教學都在不同層次上涉及思想品德教育問題，只要對科學教育內容加以梳理，既能挖掘出教材中蘊含的品德教育內容，而語文學科的課程性質是人文性、社會性和工具性統一，更注重一種人文和社會的體驗，而這些都不同程度的折射着人的思想品德素質；應該說語文學科爲思想品德教育提供了豐富的教育資源，理應成爲思想品德教育滲透的重要載體。因此，我們在充分尊重學生身心發展的規律和浯文學科性質的前提下，把思想品德教育目標與語文學科有機地結合起來，在學習語文的過程中，滲透思想品德教育，旨在發展學生健康的個性，培養學生良好的品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發展。
二、語文教學中思想品德素質培養的有利因素
語文教學的內容中含有大量而豐富的思想素質培養，在教學活動和教學過程中，也有進行思想品德素質培養的大量機會和可能性，這些都是語文教學思想品德素質培養中的有利因素。
(一)活化教材、挖掘教材中的真善美
教學的模式中，教材和學生、教師是課堂教學三個永恆不變的主體，在語文教學中，要以語文教材爲載體，立足教材，構建教學的平臺，對學生進行思想品德教育。語文教材可以是狹義的語文課本，也可以是廣義的語文資源。教材是教學的載體，以教材爲軸心，進行思想品德教育的滲透。
現行語文教材中有許多思想品德教育材料，如課本中的《爲了忘卻的紀念》、《廢墟的召喚》、《風景談》等文章，都是進行愛國主義節氣教育的極好素材，還有像《茅屋爲秋風所破歌》、《夢遊天姥吟留別》、《廉頗藺相如列傳》等文章，對這些文章的講解稍微深入，便可以對學生進行憂國憂民、舍已爲人、不懼權勢、胸懷豁達等修養方面的教育。總之語文教學的教學內容博大精深，它既是文學，更是人學，是思想品德素質培養的好材料。所以教師的教學活動不僅是傳授知識，更是“心靈對心靈的塑造”。正因爲如此，教師的教學教育活動，纔可稱爲人類最偉大、最複雜、最美妙的創造。
以教材構建了教學的平臺，找到了教學的切入點，教學中，要以學生爲主體，尊重主體學習，師生教學互動，滲透心理健康教育，並從此切人，拓展開來，進一步的暗示、影響、擴展滲透，使思想品德教育在師生互動體驗當中落到實處，達到教育拓展的目的。我們知道，語文教學內容中有許多充滿哲理具有優秀品德意義的內容，像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”、“鞠躬盡瘁，死而後已”等千古名言。還有許多優秀人物，如、魯迅、聞一多等不朽人物。只有教師在教學過程中，對這些言論和人物加以肯定讚賞，極力宣揚推崇，學生心靈又怎能不受到盪滌?學生在學到知識的同時，感受到其中的哲理之美，提高了思想品德素質。在“傳道”過程中，教師的一言一行、自身的思想品德素質，對學生也有很大影響。一代教育家葉聖陶曾說過“今天的教，就是爲明天的不教”，在語文教學中，教師固然要發揮主導作用，但歸根到底還是要依靠學生自己去完成學習過程。學生能通過有目的的訓練，逐漸走上主動求知，吸收)jnT-知識，進一步發展智力的“自學”之路，在這個過程中，學生們克服困難的喜悅，感受思考的快樂，對真理的追求，對積累知識的渴望，都有助於他們品質人格的形成，對於磨鍊意志，培養思想品德素質大有裨益。